将中华传统文化以英语短剧形式融入中职英语阅读教学中的探索与研究

马茜 张蓁

中等职业学校基础英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。本文主要探讨中华优秀传统文化如何融入中等职业学校基础英语阅读教学，并进行了相关实践。通过研究发现，融入中华优秀传统文化可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。此外，还能够帮助学生更好地理解和应用英语知识。针对这一问题，本文提出了几种有效的融合方式，并针对实践效果进行了评估。研究结果表明，融入中华优秀传统文化对中等职业学校基础英语阅读教学有积极影响，提高了学生的学习成绩和英语综合能力。

1 引言

中等职业学校基础英语教育是培养学生英语阅读能力的重要环节。然而，在当前的教学实践中，许多学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。因此，如何激发学生的学习兴趣，提高学习动力，成为当前教育界急需解决的问题之一。中华优秀传统文化作为我国独特的文化资源，具有丰富的内涵和深厚的历史底蕴。将中华优秀传统文化融入基础英语阅读教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

2 中职英语阅读教学的背景和意义

中职英语阅读教学的背景和意义是多方面的。首先，英语阅读是学习英语的基本技能之一，也是获取英语信息的重要途径。随着信息时代的发展，英语阅读的重要性日益突显。通过英语阅读，学生可以了解国际社会的发展动态，拓宽眼界，增长知识。同时，英语阅读也是学习其他学科的重要途径，如科学、历史、文学等。其次，中职学生需要具备一定的英语阅读能力，以适应日益增长的就业市场对英语能力的要求。当前，随着国际交流的增多，越来越多的企业对应聘者的英语能力提出较高要求。掌握良好的英语阅读技巧和能力，可以使中职学生在就业市场中具备竞争力。此外，中职英语阅读教学还有促进学生综合语言运用能力的作用。通过阅读，学生可以学习到丰富的词汇、语法和表达方式，提高自己的语言表达能力。而在阅读过程中，学生需要分析理解文章的主题、结构和逻辑关系，提高自己的逻辑思维能力和文化素养。因此，中职英语阅读教学的背景和意义在于培养学生的信息获取能力，提高英语综合运用能力，为学生的学业发展和就业竞争提供有力支持。

3 中华传统文化与英语短剧的融合

3.1 中华传统文化在英语教学中的重要性

中华传统文化在英语教学中具有重要性。首先，中华传统文化是中国人民的文化根基，学习和了解中华传统文化可以帮助学生更好地理解中国人民的思维方式和价值观念，从而加深对英语学习的理解和应用。其次，中华传统文化蕴含着丰富的历史、文化和艺术元素，通过教授中华传统文化，可以拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养，增强他们的综合素质。此外，中华传统文化还具有独特的魅力和吸引力，通过教学方法的创新和活动的组织，可以激发学生学习英语的兴趣和动力。最后，中华传统文化在培养学生的跨文化交际能力和增强学生的国家认同感方面也具有重要作用。通过了解中华传统文化，学生可以更好地与中国人交流和合作，并更好地理解和尊重其他国家和地区的文化差异。综上所述，中华传统文化在英语教学中的重要性不可忽视。

3.2 英语短剧在中职英语阅读教学中的应用

中华优秀传统文化在基础英语阅读教学中可以通过以下方式应用：首先，选材。选择与中华传统文化相关的英语阅读材料，例如中国历史、文学、艺术等方面的内容。这样可以让学生了解中华传统文化的内涵和魅力。其次，解读。在阅读材料中添加对中华传统文化的解读和注释，让学生在阅读的过程中能够了解相关文化背景和内容。这样有助于学生更好地理解内涵和文章。再次，引导学生文化讨论。在阅读中引入对中华传统文化的讨论，鼓励学生从文化的角度出发进行思考和分析。可以提出一些关于中华传统文化的问题，引导学生讨论和表达自己的观点。亦可将语言进行对比，将中华传统文化与其他国家的文化进行比较，并在阅读材料中加以体现。通过比较，学生可以更好地理解中华传统文化并学会用英语表达对其的理解和看法。最后，引导学生进行文化体验。通过组织学生参观文化场所、观看文化活动或体验中华传统文化的相关活动，并在阅读教学中对这些体验进行总结和反思。这种实际体验可以让学生更深入地感受和理解中华传统文化。

3.3 设计与中华优秀传统文化相关的学习任务

以笔者所任教的旅游学校为例，因为职业学校专业性要求学生即使开展英语阅读活动也必须围绕其专业展开，秉承公共基础课为专业发展服务的原则，可以开展以下学习任务：阅读中华传统文化经典著作。例如《论语》《道德经》《资治通鉴》等中国经典著作的英文译本。通过阅读这些经典著作的英文翻译，可以更好地了解中华传统文化的核心价值观和思想体系；阅读中国古代文学作品。例如《红楼梦》《西游记》《水浒传》等中国古代文学作品的英文翻译。这些作品是中华文化的瑰宝，通过阅读它们的英文版本，可以了解中国古代文化的艺术特点和思想内涵；阅读中国传统节日和习俗的介绍。例如春节、端午节、中秋节等中国传统节日的英文介绍文章。这些文章可以帮助学习者了解中国传统节日的起源、习俗和文化意义；阅读中国传统戏曲和音乐的介绍。例如京剧、豫剧、古琴、二胡等中国传统戏曲和音乐形式的英文介绍文章。通过阅读这些文章，可以了解中国传统音乐和戏曲的发展历史、特点和演奏技巧；阅读中国传统艺术品鉴赏指南。例如中国传统绘画、陶瓷、书法、篆刻等艺术形式的英文鉴赏指南。这些指南可以幫助学习者了解中国传统艺术的审美标准、技法和文化背景。通过进行这些英语阅读学习任务，可以更深入地了解和学习中华优秀传统文化，同时提升英语阅读能力和跨文化交流能力。在笔者所在的学校，也取得了一定成果。学生对英语阅读的兴趣也有大幅度提高。

4 中职英语阅读教学实践的过程

4.1 教师的角色与任务分配

教师的角色与任务是在中等职业院校基础英语阅读教学过程中，将中华优秀传统文化英语短剧融入教学中，起到引领学生，激发学习兴趣的作用。具体的角色与任务可以包括：

（1）指导学生的学习。教师需要对中华优秀传统文化英语短剧进行深入研究，了解其故事情节、背景知识和文化内涵，并准备相应的教学材料和课堂活动，通过介绍、阅读、分析、讨论等方式引导学生学习。

（2）传授语言知识和技能。教师需要在课堂上教授学生相关的英语词汇、语法和表达方式，并引导学生运用这些知识和技能进行文本的理解和解读。同时，教师还可以通过角色扮演、对话演练等方式培养学生的口语交际能力。

（3）引导学生思考和交流。教师在教学过程中要注重引导学生积极思考，培养他们的批判性思维和分析能力。教师可以提出问题、安排小组讨论或开展课堂辩论，让学生思考文本背后的意义和价值观，促进学生之间的交流和互动。

（4）培养学生的文化意识。教师应该通过教学，帮助学生了解中华优秀传统文化的重要性和价值，增强他们对中华文化的认同感和自豪感。教师可以给学生介绍相关的历史背景和文化传统，引导学生思考中华文化的现代意义，并通过课堂活动和实践体验，培养学生的文化意识。

（5）对学生进行评价和反馈。教师要定期对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈和指导。教师可以通过作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，以激励学生的学习积极性，帮助他们不断提高。

（6）为学生提供后勤保障和一切可以提供的资源和机会。总之，教师在基础英语阅读教学过程中，融入中华优秀传统文化英语短剧，要充当引领者、指导者和评价者的角色，通过教学活动和实践，培养学生的语言能力、文化意识和批判性思维，提高他们的综合素质和国际竞争能力。

4.2 学生的参与与表演

在中等职业院校的基础英语阅读教学中，融入中华优秀传统文化的英语短剧，可以增加学生的参与性和表演能力。以下是笔者近三年的教学过程。

通过三年的线上以中华优秀文化英语剧为依托的阅读教学实践，笔者发现，以中华优秀传统文化为题的故事短剧是目前阶段最适合也最能激发中职生英语阅读兴趣和适合职业学校学生语用为目的，跨文化交流实现“主动英语阅读”的有效方法之一。在今后的英语阅读实践活动中，笔者还想建立抖音英语阅读公共账号，让学生用课余时间，以语言输出解说的形式，通过中华传统英语故事展演，海南黎家、疍家故事，二十四节气，海南古代名人传等板块，以视频的形式让学生做到以英语阅读（input）、以自己短剧参演（intake）、以英语短剧录制为呈现（output）的固定英语阅读活动，以视频的点击率、点赞率为评估方式之一。让传统文化、英语阅读教学与流量时代市场需求结合起来。学生参与表演具体安排如下。

第一步：引入中华优秀传统文化，学生自主选题（input）

首先，在课堂上向学生介绍中华优秀传统文化的重要性和价值，并举一些例子加以解释。可以用PPT展示中国传统文化的图片，让学生了解和感受中国的传统文化。教师提供相关话题，学生自主选题，并以小组形式组建“剧团”。

第二步：选择适合的英语短剧（input+intake）

确定相关中华优秀传统文化题材后，教师可以选择一些与中国传统文化相关的英语短剧或故事提供给每个剧组，确保选择的短剧内容与学生所学的英语水平相匹配，使学生易于理解和表演。每个剧组亦可根据自己小组的选择，将传统文化故事翻译成英文版本，并大量阅读相关文化背景材料。

第三步：分组彩排演练（intake）

将学生分成小组，每个小组负责表演一个短剧。在分组之前，教师可以给每个小组分配一个角色，鼓励学生自己分配角色并商讨剧本的改编。这样可以增加学生对故事的理解和创作能力，并提高他们对中华优秀传统文化的认知程度。

第四步：表演呈现最终作品（output）

教师可以为每个小组审核下剧本剧情，英语台词准确性，并提供选材及一些表演技巧的指导，提供好后勤保障如声音的使用、动作的配合、情感的表达等。在学生进行表演的过程中，教师可以给予实时的反馈和建议，帮助他们提高表演的质量。

第五步：展示和评价（output）

每个小组完成表演后，可以进行展示和评价。让其他小组成员和教师对表演进行评价，并给予一些建议和指导，以促进学生的学习和进步。以朋友圈、抖音、小红书、西瓜视频、bilibili为平台，上传短剧，查看流量及点赞率。

第六步：反思及反馈（output+critical thinking）

教师带领每个剧组观看平台反馈评价，梳理小组互评，小组自评及师生互评记录。引导学生类比同类型话题或故事与世界文化共通之处。每个剧目的优点及需要改进之处，及如何改进。并将反思以小组作业形式、录像视频或形成文字提交。

通过将中华优秀传统文化融入基础英语阅读教学中的表演环节，可以提高学生的参与度和表演能力，同时加深学生对中国传统文化的认知和了解。这投票样的教学方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和团队合作能力。

4.3 教材的选择与设计

在基础英语阅读教学中，选择合适的中华优秀传统文化故事进行教学可以帮助学生更好地了解中华传统文化，并提升他们的语言能力。

教师可以根据学生的水平和兴趣进行选择，并结合相关的教学活动和练习，帮助学生在阅读中提升英语能力和文化意识。一线教师在选择中华优秀传统文化故事进行教学时，可以考虑编写一个故事集，包括适合教学的多个故事。教师和教育专家可以根据学生的实际情况进行筛选，确保故事的合适性和教育价值。此外，结合课堂教学的具体需求，可以选择与其他教学内容相呼应的故事，从而提供更好的学习体验和效果。

（1）选择合適的中华优秀传统文化故事在中等职业学校进行教学需要考虑以下几个因素：

①学生的年龄和兴趣。中职的学生年龄层在15+，但仍属于未成年人阶段。选择故事应考虑学生的认知能力和兴趣爱好，确保故事内容能够引起学生的兴趣，并适合他们的年龄段。

②传统文化元素。选择具有代表性和独特性的传统文化元素的故事，如孔子的故事、《红楼梦》中的故事片段等，通过故事的讲述，可以向学生传达中华优秀传统文化的价值观和思想。再比如笔者所在的海南地区，就可以加入少数民族的地方特色文化故事比如《黎族大力神》的创世神话故事、三亚《鹿回头》仙女与阿黑哥的忠贞不渝的爱情故事等。《纹面秀》的故事讲述黎族纹面习俗的由来，让学生对自己的家乡产生兴趣、热爱，进而上升到对民族、国家的热爱，随着阅读量的提升，阅读面的扩大，产生浓厚的民族自豪感。

③故事的教育意义。选择具有教育意义的故事，能够帮助学生培养正确的价值观和道德观，启发他们的思考和思维能力，如《孟母三迁》故事中的母亲为孩子的教育付出的努力和《白蛇传》中蛇妖为救夫人的信念等。

④故事的教学适用性。选择适合于在教学中进行讲解和解读的故事，比如《孔子的故事》中的“仁”的含义、《水浒传》中的英雄群像等，可以通过故事中的人物和事件，让学生更好地理解教育故事背后的文化内涵。

总之，选择合适的中华优秀传统文化故事进行教学应该充分考虑学生的年龄和兴趣，故事的传统文化元素、教育意义以及教学适用性等因素，以达到更好的教学效果。

4.4 运用中华优秀传统文化进行基础英语阅读的课堂活动可以有以下几个方面的设置：

首先是主题选择。选择与中华优秀传统文化相关的话题作为阅读的主题，例如中国传统节日、中国历史文化、中国文学作品等。其次是阅读材料。挑选与选定主题相关的英文阅读材料，可以是短文、诗歌、古文等，确保适合学生的英语水平。组织形式：可以分成小组或者全班，让学生一起阅读材料，并互相合作、交流和讨论。再次，提问引导。在阅读活动中，老师可以提出一些有关中华优秀传统文化的问题，帮助学生理解阅读材料并提高他们的文化认知。然后引导学生思考，鼓励学生提出问题、发表个人观点，引导他们思考中华优秀传统文化的价值和意义，以及与英语阅读的联系和互动。学生展示时，鼓励学生对所阅读的内容进行展示和分享，可以是口头表达、演讲、视觉展示等形式，展示中华优秀传统文化与英语的结合。最后，扩展学习。根据学生的兴趣和能力，提供相关的拓展学习资源，如影视作品、音乐、艺术等，增加学生对中华优秀传统文化的了解和兴趣。通过以上的活动设置，既可以帮助学生提高英语阅读的能力，又可以增加他们对中华优秀传统文化的了解和认同，使学习更加有趣和有意义。

5 实践效果评估与分析

通过对实践效果的评估与分析，发现融入中华优秀传统文化对中等职业学校基础英语阅读教学具有以下积极影响。一方面，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，提升英语水平。英语阅读是提高英语能力的有效途径，結合中国优秀传统文化进行阅读，可以让学习者在阅读中接触到更多丰富多样的语言和文化元素，提高他们的阅读理解和学习兴趣；另一方面，帮助学生更好地理解和应用英语知识；还有助于学生提高英语综合能力和跨文化交际能力，还能传播中国文化，通过英语短剧自媒体的方式，可以将中国优秀传统文化以生动形象的方式呈现给全球观众。

6 结论

本文通过对中华优秀传统文化融入中等职业学校基础英语阅读教学的探索与实践，发现融入中华优秀传统文化对学生的学习成绩和英语综合能力有积极影响。传统文化的融入可以提高学生的阅读能力。传统文化以其深厚的文化底蕴和丰富的意义，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的阅读理解能力。传统文化中的成语、故事、诗词等元素，能够拓展学生的词汇量和语言运用能力，在阅读中更好地理解文本。传统文化的融入可以增强学生的文化自信。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，融入基础英语阅读教学中，可以让学生更好地了解和认同自己的民族文化，增强他们的文化认同感和自豪感。学生在阅读过程中接触到传统文化的内容，能够提高他们对传统文化的兴趣和热爱，培养他们对自身文化的自信心。融入传统文化可以促进语言与文化的综合发展。语言与文化是相互关联、相互渗透的，融入传统文化可以帮助学生更好地理解和运用英语。通过阅读中国传统文化的背景知识，学生能够更好地理解文本的意义和内涵，同时也能够了解英语和中华优秀传统文化之间的联系，提升他们的跨文化交际能力。融入传统文化需要有创新的教学方法和手段。在融入传统文化的基础英语阅读教学中，教师需要创新教学方法和手段，使得传统文化与语言教学有机结合。教师可以设计具有传统文化元素的阅读材料、引导学生进行相关的讨论和活动，提供相关的多媒体资源等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

总结而言，中华优秀传统文化融入中等职业院校基础英语阅读教学可以促进学生的阅读能力提高，增强他们的文化自信，促进语言和文化的综合发展。同时，需要教师以创新的方法和手段来实施融入传统文化的教学。

（作者单位：1.海南省旅游学校； 2.西安市公安局高新分局）