巧用联系单实现家校联系

臧绪玲

随着小学教育的不断发展，家校共育的教育思想逐渐被普及和落实。这样的教育理念不仅能够促进小学教学的有效落实，还能为学生建立起系统的学习网络。而家校联系单作为家校共育教学的重要组成部分，自然也有着这样的作用。基于此，本文对小学家校教育的现状和价值进行了分析。对两者进行分析之后，本文对联系单在家校联系中的巧妙应用策略进行了研究，希望能够为小学家校共育教学提供科学的理论指导和帮助。

家长和教师在小学生的学习生涯中有着必不可少的引导作用。不同的家长和教师都有着自己教学方式和教学内容。而这样相差过大的教学方式和策略有时会导致学生不知道该听哪一方意见的情况出现。而家校联系单的巧妙应用不仅能够解决以上问题，还能够为学生的全面发展创造有利条件。因此，小学教师应该对如何巧用联系单实现家校联系进行研究。

1 在小学家校共育教学中出现的问题

1.1 家长传统教学观念影响家校有效联系

小学家校共育教学存在着家长传统教学观念影响家校有效联系的问题。这一点主要体现在以下四个方面：

首先，一些家长对教育有着传统的观念，认为教育应该由学校全权负责，家长只需提供物质支持即可。他们认为教育是学校的事情，家长不需要过多干预。这种观念导致家长对家校联系的重视程度不高，不积极与教师沟通和合作。

其次，一些家长认为学习应该以传统的课堂教学为主，注重知识的灌输和考试成绩的提高。他们可能不太了解家校共育教学的理念和方法，对于学校提出的一些新的教学方式和要求持怀疑态度，不愿意积极参与和支持。

再次，部分家长认为家庭作业是学校教育的一部分，应该由学生自己完成，家长不需要过多干预。他们可能不太重视家庭作业的质量和效果，对于学生的作业完成情况不够关注，导致家校联系的缺失。

最后，大部分家长对学校的教育质量和教师的专业教学能力是保持怀疑态度的。他们大多数人认为学校教育是很难满足学生需要的。他们可能更倾向于自己寻找其他的教育资源和方式，而忽视了与学校的有效联系和合作。

1.2 家校有效联系途径少，联系内容零散

小学家校共育教学还存在着家校有效联系途径少和联系内容零散的问题。这一点具体表现在以下三个方面：

首先，家校共育教学中，家长和学校之间的有效联系途径较少。传统的家校联系主要通过家长会、家长信箱等方式进行，但这些方式存在信息传递不及时、双向沟通不畅等问题。家长在工作繁忙的情况下，很难抽出时间参加家长会，而学校也难以通过家长信箱及时了解家长的意见和建议。因此，家长和学校之间的有效联系途径较少，影响了家校共育教学的实施效果。

其次，家校共育教学中，联系内容较为零散。家长和学校之间的联系主要集中在学生的学习情况、考试成绩等方面，而忽视了学生的全面发展和个性特点。家长和学校之间的联系应该更加关注学生的兴趣爱好、性格特点等方面，以便更好地了解学生的需求和问题，从而提供更有针对性的教育服务。然而，目前的家校联系内容较为零散，缺乏系统性和全面性，难以满足学生的个性化需求。

此外，在家校共育教学中，家长和学校之间的联系缺乏互动和合作。家长和学校之间的联系往往是单向的，学校向家长传递信息，而家长很少主动与学校沟通。这种单向的联系模式限制了家长的参与度和作用发挥，也限制了学校对家长的支持和帮助。家长和学校之间应该建立起互动和合作的联系模式，共同制订教育目标和计划，共同关注学生的发展和成长。

2 在小学教育中巧用家校联系单的作用

2.1 促进家长系统了解学生情况，奠定共育基础

在小学教育中巧用家校联系单能够促进家长和教师系统了解学生情况，奠定家校共育基础。这一点主要表现在以下四个方面：

首先，家校聯系单可以提供学生的基本信息和家庭背景。通过填写家校联系单，家长可以向教师介绍学生的家庭情况、兴趣爱好、特长等信息，帮助教师更好地了解学生的个性特点和需求。同时，教师也可以通过家校联系单了解学生的家庭环境、家庭教育方式等，为教学提供更全面的背景信息。

其次，家校联系单可以记录学生的学习情况和表现。教师可以通过家校联系单记录学生的学习进展、考试成绩、作业完成情况等，及时向家长反馈学生的学习情况。家长可以通过家校联系单了解学生在学校的表现，及时与教师沟通，共同关注学生的在校学习情况。

再次，家校联系单可以记录学生的行为和品德表现。教师可以通过家校联系单记录学生的课堂纪律、团队合作能力、品德表现等，向家长反馈学生的行为情况。家长可以通过家校联系单了解学生在学校的行为表现，与教师共同关注学生的品德教育和行为习惯。

最后，家校联系单可以记录家长的意见和建议。家长可以通过家校联系单向教师提出对学校教育的意见和建议，反映学生的需求和家长的期望。教师可以通过家校联系单了解家长对学校教育的看法，及时与家长沟通，共同探讨学生的教育问题和解决方案。

2.2 推动教师革新教学观念，改变传统教学模式

在小学教育中巧用家校联系单能够推动教师革新教学观念，改变传统教学模式。这一点具体体现在以下三个方面：

首先，家校联系单可以促进教师与家长之间的沟通和合作。传统的教学模式中，教师通常只在家长会或者家访时与家长交流，而家校联系单可以使教师和家长之间的沟通更加频繁和及时。教师可以通过家校联系单向家长传达学生的学习情况、表现和问题，家长也可以通过家校联系单向教师反馈学生在家庭环境中的情况和需求。通过这种双向的沟通和合作，教师可以更好地了解学生的个性特点和学习需求，从而调整教学策略，提供个性化的教学。

其次，家校联系单可以促进教师的反思和改进。教师在填写家校联系单时，需要对学生的学习情况进行总结和评价，这就要求教师对自己的教学进行反思和评估。通过填写家校联系单，教师可以思考自己的教学方法是否得当，学生的学习进展是否符合预期，是否需要调整教学内容和方式等。教师的反思和改进可以推动其革新教学观念，不断提高教学质量。

最后，家校联系单可以促进学生和家长的参与和反馈。家校联系单不仅是教师向家长传递信息的工具，也是家长向教师反馈信息的途径。家长可以通过家校联系单向教师反馈学生在家庭环境中的学习情况、兴趣爱好和特长等。这样一来，教师可以更全面地了解学生，为学生提供更有针对性的教育。同时，学生也可以通过家校联系单向教师反馈自己的学习感受、困惑和建议，促进教师对学生的个性化关注和指导。

3 巧用联系单实现家校有效联系的策略

3.1 结合教学实际，设计科学联系单

设计科学联系单是巧用联系单实现家校联系的重要过程之一。科学的家校联系单包括了完整、科学的内容。这些内容不仅能够为教师、家长和学生三者共同了解学生的综合学习情况，还能够为学生制订科学、个性化、综合性的学习计划奠定基础。因此，教师应该结合教学实际设计科学联系单。教师在结合教学实际，设计科学联系单的时候，可以从以下几方面出发：首先，教师应该注意家校联系单内容的完整性。其次，在设计科学联系单时，教师应该注意联系单内容的指导性和科学性。此外，设计联系单时教师应该对学生的年龄特征、兴趣爱好和家庭家长教学方式等进行分析。最后，教师在设计科学联系单的时候应该注意结合教学内容。从以上几个方面设计的联系单不仅能够为家校联系提供良好的平台和基础，还能够为学生的知识、情感、能力综合发展创造有利条件。

例如，在一次期末考试之后，教师就可以结合教学实际和以上理论分析，设计科学的联系单与家长进行有效联系。结合以上内容分析，教师就可以设计以下科学的家校联系单（见表1）。

该评价单不仅从学生的作业情况和成绩进行了分析和联系，还对学生综合能力、情感表达和品德发展等综合素养方面的内容进行了分析。通过分析可知，教师在考试之后利用此联系单与家长进行沟通不仅能够解决传统家校联系教学中家校联系内容零散和家校联系时间不固定的问题，还能够增强家校之间联系的积极性。

3.2 利用信息技术，革新联系单形式

传统的家校联系单是以书面的形式提供的。这一形式会导致家校联系受到时空限制的问题。在家校联系的过程中，家长不能及时参加家长会和家长不在家是经常出现的现象。这一现象容易导致家校联系不及时问题的出现。而利用信息技术制造线上联系单不仅能够解决以上问题，还能够增强家校之间的有效联系途径。因此，教师应该跟上时代的步伐，利用信息技术，革新联系单的形式。在利用信息技术，革新联系单形式的过程中，教师具体可从以下几个方面出发：

首先，教师可以利用信息技术来创造更多样化的联系单形式。传统的联系单通常是纸质的，内容单一，形式固定。而利用信息技术，教师可以通过电子邮件、在线平台等方式，将联系单以电子形式发送给家长。这样不仅可以节省纸张，还可以方便学生和家长随时随地查看联系单。同时，教师还可以通过多媒体技术，将联系单制作成图文并茂的形式，增加家长的查阅兴趣和参与度。

其次，教师可以利用信息技术来提供个性化的联系单。传统的联系单通常是一份标准化的作业，对于不同水平和兴趣的学生来说，并不一定适用。而利用信息技术，教师可以根据学生的实际情况，制订个性化的联系单。例如，教师可以根据学生的学习进度和能力，为不同学生提供不同进度和标准的联系单。教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计与其相关的联系单，激发学生的学习兴趣和动力。

再次，教师可以利用信息技术来提供互动性强的联系单。传统的联系单通常是一种单向的联系方式，家长只是被动地接受教师传递的信息。而利用信息技术，教师可以通过在线平台、社交媒体等方式，与家长和学生进行互动。例如，教师可以设置在线讨论区，让家长分享看到联系单中内容的看法。教师可以与家长相互交流和讨论。此外，教师还可以利用在线测验和评估工具，及时了解家长反馈的学生在家的表现情况，给予家长及时的、科学的反馈和指导。

最后，教师可以利用信息技术来提供多样化的资源和学习支持。利用信息技术，教师可以为家长提供更多的专业教学资源和支持。例如，教师可以在联系单中提供相关的网站链接、视频教程等，让家长可以进一步学习和掌握专业的小学家庭教育相关知识。同时，教师还可以通过在线平台制订联系单的过程，提供教学资料和答疑服务，帮助家长解决家庭教育中的问题。

3.3 结合不同主题，巧妙增添联系单内容

传统的联系单的内容是有限的，主要包括了学生知识学习和能力提升两方面的内容。这样的内容不仅会影响部分家长相关教育要求的有效落实，还会影响学生全面发展和终身发展。而巧妙增添联系单内容不仅能够解决以上问题，还能够增强家校联系。因此，在巧用联系单实现家校联系的过程中，教师就应该结合不同的家校联系主题，巧妙增添家校联系内容，以此促进家校系统沟通。在结合不同主题，巧妙增添联系单内容的过程中，教师可以从以下四个方面考虑：

首先，教師可以结合学生的学习情况和学校的教学计划，将学习内容作为家校联系的主题。教师可以在联系单中提供学习目标和学习任务，引导家长与学生一起讨论和制订个性化学习策略。同时，教师还可以向家长推荐相关的书籍、网站链接等，帮助家长更好地理解和引导学生掌握针对性的学习内容。

其次，教师可以结合学生的兴趣和特长，将兴趣爱好作为家校联系的主题。教师可以在联系单中提供与学生兴趣相关的活动和任务，鼓励家长和学生一起参与。例如，教师可以组织家长和学生一起参观博物馆、参加社区活动等，以此促进家校之间的互动和交流。同时，教师还可以鼓励家长和学生分享自己的兴趣和特长，例如在联系单中提供一个专栏，让家长和学生可以分享自己的读书心得、手工制作等，增强家校之间的联系。

再次，教师可以结合学生的生活经验和社会实践，将生活实践作为家校联系的主题。教师可以在联系单中提供一些与生活实践相关的问题和任务，鼓励家长和学生一起思考和解决。例如，教师可以提供一些与环境保护、健康饮食等相关的问题，引导家长和学生一起讨论和行动。同时，教师还可以鼓励家长和学生分享自己的实践经验，例如在联系单中提供一个专栏，让家长和学生可以分享自己的社会实践经历、家庭教育经验等，促进家校之间的有效学习。

最后，教师可以结合学校的活动和项目，将学校活动作为家校联系的主题。教师可以在联系单中提供学校活动的信息和参与方式，鼓励家长和学生一起参与学校的活动。例如，教师可以提供学校举办的比赛、展览等活动的信息，引导家长和学生一起参与和支持。同时，教师还可以鼓励家长和学生在联系单中分享自己参与学校活动的经历和感受，例如在联系单中提供一个专栏，让家长和学生可以分享自己参与学校活动的心得和收获。

3.4 结合联系单，共析科学教学的策略

联系单不仅仅是教师和家长相互反馈学生情况的平台，更是家长和家长相互系统分析和联系的平台。同时，联系单也是家校共同分析和选择科学的小学教学方式的基础。因此，在巧用联系单实现家校联系的过程中，教师应该结合联系单，与学生家长共同分析和选择科学教学的策略，以此推动学生学习和发展。在结合联系单，共析教学策略的时候，教师具体可以从以下四个方面思考：

首先，教师可以在联系单中提供学生的学习情况和表现的反馈。通过记录学生的学习成绩、作业完成情况、参与度等信息，教师可以与学生家长共同分析学生的学习情况。教师可以根据学生的表现，与家长一起探讨学生的学习困难和问题，并共同制订解决方案。例如，教师可以与家长商讨如何调整学习方法、如何提供额外的学习支持等，以帮助学生克服困难，提高学习效果。

其次，教师可以在联系单中提供学习目标和教学策略的说明。教师可以与学生家长共同分析学习目标的重要性和实现的方法。通过与家长讨论学习目标，教师可以了解家长对学生的期望和关注点，从而思考如何更好地调整教学策略。教师可以与家长一起探讨如何培养学生的学习兴趣、如何提高学习动力等，以促进学生的学习成长。

再次，教师可以在联系单中提供学习资源和学习支持的建议。教师可以与学生家长共同分析学生的学习需求和学习资源的可行性。通过与家长讨论学习资源的选择和利用，教师可以了解学生家庭环境和条件，从而更好地提供学习支持。教师可以与家长一起探讨如何利用图书馆、互联网等资源，如何组织学习小组、课后延时服务等活动，以提供更全面的学习支持。

最后，教师可以在联系单中提供学习评价和反馈的机制。教师可以与学生家长共同分析学生的学习成果和进步。通过与家长讨论学习评价的标准和方法，教师可以了解家长对学生学习的看法和认知。教师可以与家长一起探讨如何提供及时的学习反馈、如何制订学习目标的调整策略等，以促进学生的学习发展。

3.5 結合联系单，优化教学评价

教学评价在小学教学中的地位是无可替代的。教学评价不仅能够为教师和家长综合了解学生的学情提供比较科学的内容，还能够为学生自身发展创造条件。此外，联系单是家校联系的重要工具，有着语言简洁、针对性强的特点。通过联系单，教师可以及时向家长反馈学生的学习情况，同时也可以了解学生在家庭环境中的情况。结合以上两点分析可知，在巧用联系单实现家校联系的过程中，教师应该结合联系单优化教学评价。这一点，教师可以从以下四个方面思考。

首先，教师可以通过联系单详细记录学生的学习情况，包括学习态度、进度、成绩等方面的信息。其中，学生的学习态度，教师应该可以通过线上和线下两个途径收集学生自评和小组互评的相关内容。接着，教师可以结合自己的观察和这些综合内容，给予学生对应评价。例如，教师可以结合联系单，给予学生小明如此评价：“通过小明自评、小组他评和老师的观察可知，小明在课堂上积极主动，认真听讲，对问题能够迅速回答，表现出良好的学习态度。”这样的评价可以让家长了解到学生在学习中的表现，并及时与学生进行沟通和指导。

其次，教师可以通过联系单对学生的学习进度进行评价。教师可以记录学生在课堂上的学习情况，包括掌握的知识点、解决的问题等，并在联系单中写明学生的学习进度。例如，教师可以结合联系单给予学生小红如此评价：“小红在本周的数学课上学习了加法和减法的运算规则，并能够熟练运用到实际问题中。”这样的评价可以让家长了解到学生在学习中的进展情况，并及时与学生进行复习和巩固。

再次，教师还可以通过联系单对学生的学习成绩进行评价。教师可以记录学生的考试成绩、作业成绩等，并在联系单中写明学生的成绩情况。例如，教师可以结合联系单给予学生小李如此评价：“小李本次数学考试得了90分，成绩优秀，但在作文方面还需加强。”这样的评价可以让家长了解到学生在学习中的优势和不足，并及时与学生进行针对性的辅导和提高。

最后，教师应该结合联系单中不同时期的记录，给予家长综合、科学的评价。例如，学生学习一周的联系单中记录了“学生A的学习基础薄弱，但学习能力强，能够快速理解基础知识和内容”。在期中阶段，教师可以结合学生的进步或者退步填写联系单。最后，结合这些不同时期的联系单，教师可以给予学生A以下评价：“结合不同时期的联系单可知，学生A的进步快速，已经能够从不能熟练理解知识的学生成长为能够自主探究和学习的学生。”通过以上评价内容，家长就能够了解到学生的努力和进步。

4 结语

综上所述，传统家校联系的方式和内容已经很难高效实现家校共育。教师应该寻找新的突破点去完善和构建新的教学联系模式。而联系单包含的联系内容广泛。其有效应用不仅能够改善传统家校联系教学的弊端，还能够促进学生长久发展。基于此，本文对传统家校联系的问题和巧妙应用联系单在家校共育中的价值进行了分析。结合这些研究，本文从设计联系单、丰富联系单方式、增强内容、选择合适的教学策略和优化教学评价出发对联系单的有效应用策略进行了研究。希望这一研究不仅能够推动学生学习综合知识，还能够推动学生持续发展，为社会的发展提供积极帮助。

（作者单位：甘肃省兰州市七里河区王官营小学）