基于安吉游戏的幼儿园户外游戏活动探究

于娟娟

安吉游戏能够为幼儿提供一个积极、开放和富有挑战性的游戏环境，促进幼儿的全面发展和成长。在幼儿园户外游戏活动中应用安吉游戏的原则和理念，能够激发幼儿的主动性、创造性和合作性，促进幼儿的身体发展、社交能力和认知能力，并增强他们的自信心和合作意识，培养他们多方面的能力和素养。因此，推广和应用这种游戏模式对于幼儿园户外教育的实践具有重要意义。基于此，本文通过研究分析安吉游戏的特点和优势，结合幼儿园户外环境的特点，设计并实施了一系列基于安吉游戏的户外游戏活动。以期提高安吉游戏在幼儿园中的应用效果。

幼儿园阶段是儿童成长和发展的关键时期，此阶段对于身体、情感、认知等多个方面的发展都具有较高的敏感性和可塑性。在幼儿园教育中，户外游戏活动被认为是一种重要的教育手段，能够促进幼儿的全面发展。而基于安吉游戏的幼儿园户外游戏活动作为一种新兴的游戏模式，在国内外得到了越来越多的关注和应用。

1 安吉游戏概念

安吉游戏是一种以自由、探索和合作为核心的游戏模式，注重孩子们的主动性和参与性。它强调创造性的游戏环境和材料，提供给幼儿充分发挥想象力和探索能力的机会。这种游戏模式适合于幼儿园户外环境，能够激发幼儿的好奇心和动手能力，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

2 安吉游戏的发展

安吉游戏起源于中国浙江省安吉县，由教育家杨东平创立。杨东平在20世纪80年代末和90年代初开始研究幼儿教育，他对传统教育方法的局限性有所反思，并开始尝试创造一种能够激发幼儿主动性和创造力的教育模式。

杨东平在观察幼儿游戏过程中发现，当幼儿有机会在自由、开放的环境中自主选择游戏内容时，他们能够表现出极大的活力和创造力。这一观察启发了他，他开始思考如何创造一个更自由、探索和合作的游戏环境，从而形成了安吉游戏的理念和原则。

在1998年，杨东平在安吉县成立了一所幼儿园，开始实践安吉游戏的教育模式。他创造了开放式的教室，提供了丰富多样的材料和游戏道具，给予幼儿充分的自主选择权。在这个自由的环境中，幼儿可以自由探索、创造和合作，培养他们的创造力、社交技能和解决问题的能力。

随着时间的推移，安吉游戏逐渐受到国内外教育界的关注和认可。其独特的理念和实践方法在教育领域引起了广泛的讨论和研究。越来越多的教育机构开始尝试在幼儿园和学前教育中引入安吉游戏的理念，取得了积极的效果，同时也推动了相关研究和培训的开展。许多教育专家和研究者对安吉游戏进行深入研究，探索其对幼儿教育的影响和意义。同时，安吉游戏的培训课程也逐渐开展，为教师和幼儿园提供了专业的指导和支持。

3 安吉游戏的原则和理念

（1）自由选择。安吉游戏鼓励幼儿在游戏中自主选择活动内容、对象和方式。幼儿可以根据自己的兴趣和需求来选择参与游戏，从而培养他们的自主性和决策能力；

（2）自由探索。安吉游戏强调给幼兒提供丰富多样的游戏环境和材料，让他们有机会自由探索和发现。幼儿可以通过触摸、感知和操作来积极探索周围的世界，培养他们的观察力、感知力和探索精神；

（3）自由表达。安吉游戏注重幼儿的自我表达和创造性发展。幼儿可以通过绘画、建构、角色扮演等形式来表达自己的想法和感受，培养他们的想象力和表达能力；

（4）合作共享。安吉游戏鼓励幼儿之间的合作与分享。幼儿可以与他人共同参与游戏活动，共享游戏的乐趣和成果。通过与他人的合作和互动，幼儿可以培养社交技能、团队意识和互助精神；

（5）尊重个体。安吉游戏重视每个幼儿的个体差异和发展需求。游戏中的成人角色是观察者和支持者，尊重幼儿的兴趣和选择，提供必要的帮助和指导，而不是干预和指导过多。

4 基于安吉游戏开展幼儿园户外游戏活动的意义

4.1 综合发展

安吉游戏注重幼儿全面发展，通过户外游戏活动可以促进幼儿在身体、情感、社交和认知等方面的综合发展。在户外环境中，幼儿可以进行跑跳、爬行、投掷等身体活动，增强肌肉力量和协调性；与其他幼儿互动合作，培养社交技能和团队意识；通过探索和观察，发展观察力、想象力和解决问题的能力。

4.2 自主学习

安吉游戏鼓励幼儿自主选择和探索，户外游戏活动为幼儿提供了广阔的学习场所。在户外环境中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的游戏内容和对象。他们可以通过实践和探索，积极参与学习过程，培养自主学习和解决问题的能力。

4.3 探索与发现

户外游戏活动提供了丰富的自然和物质资源，激发幼儿的好奇心和探索欲望。通过触摸、感知、观察和操作，幼儿可以主动探索和发现周围的自然景观、植物、动物等。这种探索与发现的过程有助于幼儿积累知识、培养观察力和思考能力。

4.4 想象与创造

安吉游戏鼓励幼儿自由表达和创造，户外游戏活动提供了广阔的想象和创造空间。幼儿可以利用自然材料、游戏道具等进行角色扮演、建构等活动，发挥想象力和创造力。这种自由的想象与创造能够培养幼儿的艺术审美、创造思维和表达能力。

5 基于安吉游戏开展幼儿园户外游戏活动的策略

5.1 创设多样化的游戏环境

为了让幼儿充分体验户外游戏的乐趣和学习机会，提供多样化的游戏环境至关重要。其中，自然景观是创造丰富、有趣和激发想象力的户外游戏环境的关键要素之一。使幼儿可以接触到大自然的美丽，如草地、花园、树木和花草。他们可以在这些自然元素中玩耍、探索和观察，与自然互动。这不仅能够促进幼儿的身体发展，还能培养他们对环境的关注和保护意识。操场设施是户外游戏环境中的重要组成部分。操场上可以设置各种各样的游戏设施，如滑梯、秋千、攀爬架等。这些设施可以提供多样的运动和挑战，激发幼儿的运动能力和协调性发展。同时，这些设施也为幼儿提供了社交互动的机会，他们可以与其他孩子一起玩耍、合作和分享乐趣。

为了确保幼儿的安全和卫生，幼儿园应该定期检查和维护操场设施，确保其安全可靠。在自然景观中，要确保没有危险的植物、有毒物质或其他潜在的危险因素。幼儿教师需要具备足够的植物识别知识，以确保幼儿的安全。此外，应定期修剪树枝和植物，确保它们不会威胁到幼儿的活动区域或通行道路。同时，保持环境的卫生和清洁也是重要的，幼儿园应该定期清理操场和游戏区域，包括清理垃圾、树叶、小动物排泄物等。定期进行卫生消毒工作，确保幼儿在清洁和健康的环境中进行游戏活动。同时，还应保持空气流通，定期通风，避免有害物质积聚。此外，还应确保有足够的防护措施，如围栏、防护网等，以防止幼儿无意中靠近危险区域或意外受伤。一旦发生紧急情况，也要具备全面的预防和应急准备。幼儿教师需要接受相应的培训，了解如何应对紧急情况，并与相关部门建立合作关系，以确保幼儿可以在安全、清洁和有益的户外游戏环境中健康成长。

5.2 提供开放性的游戏材料

游戏材料是幼儿园开展安吉游戏教学活动不可或缺的组成部分，所以，幼儿园应提供丰富多样的游戏材料，如自然材料、建构玩具、绘画工具等，创造多样化户外游戏环境。其中，自然材料是特别有价值的资源，如树枝、石块、树叶等，可以激发幼儿的探索欲望和创造力，不仅具有各种形状和纹理，还可以启发幼儿观察和理解自然界的奥秘。

在提供游戏材料时，鼓励幼儿自由选择和使用是非常重要的。幼儿教师应给予幼儿自主权和决策权，让他们根据自己的兴趣和需要选择适合的材料，以促进他们的自主学习和表达能力。然后，幼儿可以根据自己的想法和创意，使用这些材料展开游戏，例如幼儿可以选择不同的材料和媒介来表达自己的想法和情感。例如，他们可以选择绘画用具，如彩色铅笔、蜡笔、水彩颜料或油画颜料来创作绘画作品。他们也可以选择黏土、纸张、贴纸或废旧材料来进行立体艺术创作；可以选择不同的服装、道具和配饰来扮演不同的角色。例如，他们可以选择穿上警察制服、医生白大褂或消防员服装，并使用相应的道具，如手铐、医生用具或消防车模型等，以展示他们对这些职业的理解和想象。这种自由选择和使用材料的方式不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还能培养他们的自信心和解决问题的能力。

此外，提供游戏材料还可以促进幼儿的感官发展和认知能力。通过触摸、感受、探索不同材料的特性，幼儿可以发展他们的触觉、视觉、听觉等感官技能。同时，这些材料也可以帮助幼儿理解物体的属性、形状、大小等概念，培养他们的观察和分类能力。通过与材料的互动，幼儿可以建立对世界的认知和理解，促进他们的发展和学习，促使幼儿可以在户外游戏中充分发挥他们的潜力，并获得全面的成长和发展。

5.3 设计多样化的游戏活动

根据幼儿的年龄和发展特点，设计各种类型的游戏活动可以促进幼儿综合发展，激发幼儿的求知欲和动手能力。

（1）体育类游戏活动

幼儿教师可以为幼儿安排一个小型的跑步比赛，设立起点和终点线，并给予幼儿一定的奖励和鼓励，激发幼儿竞争意识。也可以增加难度在操场上设置一些障碍物，要求幼儿跨越、穿越或绕过障碍物进行赛跑。这个活动不仅可以锻炼幼儿的速度和灵活性，还可以培養他们的决策能力和问题解决能力，同时锻炼他们的跑步技巧、速度和耐力。或者，为幼儿提供跳绳绳索，让他们练习跳绳技巧。可以组织跳绳比赛，看看谁能跳得更高或跳得时间更长。跳绳是一项有氧运动，可以锻炼幼儿的心肺功能和协调性。足球是很多小朋友喜欢的运动，幼儿教师可以设置一个小型足球场，进行简单的踢球比赛，鼓励幼儿合作、传球和射门，让幼儿学习踢球技巧和团队合作。这可以培养幼儿的运动协调性和社交技能。

这些体育类游戏活动可以根据幼儿的年龄和能力进行适当调整，并在安全的环境中进行。通过参与这些活动，幼儿不仅可以锻炼身体，增强肌肉力量和协调性，还可以培养他们的自信心、竞争意识和团队合作精神。

（2）探索类游戏活动

安吉游戏注重培养幼儿的思维能力和实践能力，所以，幼儿园教师基于幼儿的生长发育特点和兴趣喜好，可以为幼儿组织室内或室外的捉迷藏游戏，让幼儿轮流充当追捕者和藏匿者。这个游戏幼儿比较熟悉，可以培养幼儿的空间感知能力、注意力和思维策略。或者，隐藏一些小宝藏或宝物在园区的特定位置，并给予幼儿一张藏宝图或提示，幼儿需要根据提示去寻找并发现宝藏，这无疑将调动幼儿极大的兴趣，还可以促进幼儿的观察力、方向感和问题解决能力。幼儿教师还可以带领幼儿到室外的自然环境中，鼓励他们观察周围的植物、昆虫、鸟类等，并为他们提供放大镜、望远镜等工具，帮助幼儿更仔细地观察和发现细节，从而进一步培养幼儿的观察力、细节意识和自然探索的兴趣。或为他们设计一个小型的探险场景，让幼儿扮演探险者，探索未知的地方。他们可以跨越河流、穿过树林、越过山丘等。这个活动可以激发幼儿的好奇心、想象力和冒险精神。探索活动必然不能缺乏科学实验，在幼儿教师的带领下，孩子们可以进行简单的科学实验，如水的流动、颜色混合等。通过亲身参与实验，幼儿可以探索和发现自然现象，并理解简单的科学原理，培养幼儿的实验精神、逻辑思维和问题解决能力。

在进行此类活动时，幼儿教师一定要保障其环境安全性，让幼儿可以积极参与和享受探索的乐趣，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。这些活动还可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进他们对周围世界的理解和探索。

（3）建构类游戏活动

建构类活动是在幼儿园教育中应用最为广泛的活动之一，也是安吉游戏的关键组成部分，不仅符合幼儿的生长天性，还能够满足幼儿的实践能力。所以，幼儿教师可以为幼儿提供不同形状、大小和颜色的积木，鼓励幼儿自由搭建结构、建筑物或其他创意作品，以促进幼儿的空间想象力、手眼协调和问题解决能力。或者提供各种拼图，包括图案、动物、交通工具等。幼儿需要通过观察和匹配正确的拼图片段来完成整个图像，培养幼儿的观察力、注意力和手指灵活性。当下，磁性建造玩具受到大部分幼儿的喜爱，幼儿园教师可以为幼儿准备一些磁力块或磁性棒，让幼儿可以通过吸附力将这些部件连接在一起，创造各种形状和结构，提高幼儿的空间感知能力、创造力和合作精神。此外，纸板活动是安吉游戏及环保理念的结合，虽简单，但使用不同形状和尺寸的纸板，幼儿可以尝试建造各种结构，如桥梁、隧道、汽车等，有效培养幼儿的创造力、问题解决能力和合作技巧，体验到建构的乐趣，同时发展出许多重要的认知和创造性技能。

为了有效地设计这些游戏活动，幼儿教师需要充分了解幼儿的兴趣、能力和发展阶段，根据幼儿的年龄和发展水平进行适度挑战。游戏活动不应过于简单或过于复杂，而应与幼儿的能力相匹配，既能够激发幼儿的求知欲和动手能力，又能够促进他们的进一步发展。此外，游戏活动应该鼓励幼儿的参与和合作，为幼儿提供愉快的学习和成长环境，促进幼儿的社交能力、情感发展和自我表达能力，满足每个幼儿的发展需求。

5.4 角色的观察与引导

成人在幼儿游戏中的角色非常重要。他们扮演着观察者和支持者的角色，为幼儿提供必要的支持和鼓励，同时尊重幼儿的自主性和创造力。

在游戏活动中，幼儿教师应密切观察幼儿的游戏行为，了解他们的需要和发展水平。通过仔细观察，了解幼儿的游戏偏好、玩耍方式以及他们如何与其他幼儿互动。这种观察有助于成人了解幼儿的个体差异，为他们提供适当的支持和鼓励，使幼儿在游戏中感到安全和自信。他们可以在幼儿需要帮助时提供必要的指导，例如展示游戏规则或介绍新的玩具，鼓励幼儿不断努力，发挥创造力，增强他们的自尊心和自信心。但是，幼儿教师应合理把握参与程度，避免过度干预和指导幼儿的游戏。因为，幼儿的游戏是他们自主学习和表达的重要方式，过多的干预可能限制他们的想象力和创造力。幼儿教师应给予幼儿一定的自由空间，允许他们探索和尝试新的想法。只有在必要时，才提供适度的干预和指导，以确保幼儿的安全和游戏的顺利进行。同时，根据幼儿的表现，可以鼓励幼儿分享他们的想法和感受，提出问题以促进思考，或提供提示和建议以帮助他们解决问题。这种及时的反馈和引导有助于幼儿的认知和社交发展，并促进他们在游戏中取得进步。

5.5 创建合作机会

设计游戏活动时，鼓励幼儿之间的合作和分享是至关重要的。通过建立小组活动和团队合作的机会，可以培养幼儿的社交技能、团队意识和合作精神。

所以，幼儿教师应将幼儿分成小组，鼓励他们共同解决问题、实现目标，并通过彼此合作来完成任务。例如，团队拼图，将一幅大拼图分成若干小块，每个小组分配一部分碎片。每个小组的任务是在规定的时间内完成自己的部分，然后合并到一起完成整幅拼图。这需要小组成员之间的合作和沟通，以确保碎片的正确组合和整体的完成。或提供各种建构玩具，如积木、磁性建筑块或综合材料搭建套装。将幼儿分成小组，每个小组负责设计和建造一个建筑物，可以是房屋、桥梁或城市景观等。小组成员需要合作分工，共同决策并实施他们的构想。最终，各小组的建筑物可以合并在一起，形成一个完整的场景。此外，还可以创建一个角色扮演的情景，如医院、商店或消防站等。将幼儿分成小组，每个小组负责扮演不同的角色，如医生、患者、店员或消防员。他们需要合作协调，扮演各自的角色，并在情景中解决问题或完成任务。从而鼓励幼儿之间的合作、沟通和角色分工，培养团队合作精神。同时，他们也能享受游戏的乐趣和成就感，以及与他人合作的积极体验。

与此同时，幼儿教师要为幼儿提供分享和交流的机会，鼓励他们展示自己的作品、讲述自己的游戏经历，或向其他幼儿展示他们的发现。例如，组织小型展示会、游戏分享时间或讨论圈等，分享和交流激发了幼儿之间的合作和共享，增强了他们的沟通技巧和表达能力。除了鼓励合作和分享，也要确保幼儿有充分的个人空间。给予幼儿自主玩耍和独立探索的机会，满足他们发展个人兴趣和独立思考的需求。提供适当的游戏材料和环境，让幼儿可以自由选择和发展自己的游戏主题和角色。这样的个人空间有助于培養幼儿的创造力和自主性。这样的设计策略不仅有助于幼儿的社会情感发展，还能提供一个积极、有趣和支持性的游戏环境，为幼儿的整体成长和学习奠定坚实的基础。

5.6 注重反思和评估

定期对幼儿园户外游戏活动进行反思和评估是确保活动质量和效果的重要步骤。幼儿教师应与幼儿进行定期沟通，收集他们对游戏活动的反馈意见。可以通过面谈、问卷调查或观察记录等方式获取信息。重点关注幼儿对活动的兴趣度、参与度、满意度以及他们在活动中的成长和学习体验。注意他们的合作能力、解决问题的技巧、创造力等方面的发展变化。然后，根据收集到的反馈意见和观察数据，进行综合分析和评估。识别活动中的优点和问题，了解幼儿的需求和兴趣。比较幼儿的发展水平和设定的目标，评估活动是否达到预期效果，识别可能的改进点和调整方向，制订具体的改进计划，如调整游戏规则、提供更具挑战性的任务、引入新的游戏材料或调整活动的时间安排。确保改进方案与幼儿的年龄、能力和兴趣相匹配。同时，持续关注幼儿的反应和反馈，根据需要进行灵活调整。需要注意的是，要定期监测和评估改进后的活动效果。收集新的反馈意见，观察幼儿的发展变化。通过比较前后数据和观察结果，评估改进措施的有效性，以持续提高游戏活动的质量和效果，提升幼儿教师的教学技巧和知识，不断完善自己的指导方法。

6 结束语

综上所述，基于安吉游戏的幼儿园户外游戏活动是一种有效的教育方式，它能够促进幼儿的整体发展，培养他们的自主学习能力、社交技能和环境意识。在今后的教育实践中，幼儿教师应该充分重视幼儿的游戏体验，为他们提供安全、丰富的户外游戏环境，并注重教师的引导和支持，以更好地发挥安吉游戏的教育潜力。

（作者单位：甘肃省甘南州合作市第二幼儿园）