新课标下初中数学教学中微课的应用

王洁

【摘要】随着互联网等信息技术的普及，微课逐渐成为初中数学教学的一种重要形式，教师应在课前预习、课中教学和课后复习阶段引导学生应用微课，培养学生自主学习的意识和能力；创新初中数学教学形式，在提高教师专业水平的同时达到因材施教的效果。

【关键词】微课;初中数学;课堂教学

微课对于一线教师而言并不陌生，它是利用现代多媒体技术，以交互式视频、声音等为主要载体，按照学生的学习规律，针对某门课程、某一个具体知识点或某个教学环节所精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的微型教学资源；在义务教育新课程改革背景下，运用这一教学资源能够弥补传统教学中存在的缺陷和不足，更好地帮助教师在教学中达成培养学生学科核心素养和学习能力的这一目标；微课教学视频要包含某个具体的教学知识点（如重点、难点、疑点、考点、热点等），在制作微课视频时要突出“微：化繁为简”“小：容量小、时间短”“精：精细紧凑、不拖泥带水”的特点，这样可使学生更好地掌握教学内容。

一、微课在教学中的作用

1.培养学生自主学习的意识和能力

实际上，在我们日常的数学课堂教学当中，每节课的教学重难点都不同，同样的教学内容每个学生的难点也不同，教师在有限的课堂容量下，难以照顾到每一位学生，加上课余时间有限，有时教师对于学生的课后问题也不能做出及时的解答，这样就会阻碍学生学习，导致学生难以跟上班级教学的步伐，探究意识得不到充分地发挥，失去数学学习的兴趣和动力。教师可将提前录制好的微课发给学生供学生提前预习，将上课的课件以及课后练习录制成微课供学生参考和复习，学生不管在什么时候什么地点，想听哪一部分内容都可以根据自己的需要去做决定；在需要思考时，学生还可以循环播放或暂停学习进度，可有充足的时间对知识进行理解以及深化，这对促进学生自主学习能力的提高有着积极的作用；通过微课视频材料进行自学，也能有效弥补教学中“一遍过”存在的弊端，解决不同学生由于接受快慢不同而造成学习困难的问题，有助于提高学生运用数学知识的能力。

2.创新初中数学教学形式推动新课程教学改革

自义务教育新课标正式颁布以来，各学科立足于核心素养，对教育教学提出了全新的要求，目前各地的中小学校也都在为如何把新课标的理念落实到常规课堂教学中而探索和实践。新课标明确提出“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展；逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。这就需要教师强化对“怎么教”的思考，但传统的教学模式较为单一，所以对初中数学教学形式进行创新是非常有必要的。微课是一种新兴的教学模式，它注重培养学生的数学素养，将微课应用于教学中也是新课程教学改革的有效途径之一，它不仅可以根据课程的需要自由地穿插于课堂当中，降低知识的“高冷度”，增加知识的亲和力，给学生带来新鲜感，活跃课堂氛围，提高学生兴趣；也能让学生自主地学习，独立地思考，建立完善的逻辑思维，使得学生学习的主动性能够得到充分的发挥。利用微课教学的课堂，教师的教学形式可以是：以学定教，先学后教；学生的学习形式可以是：独学，对学，群学，跟自己对话，跟课本对话，跟同伴对话，因此微课的出现在一定程度上创新了初中数学教学模式，弥补了课堂学习的不足，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，符合新课标的理念，满足学生学习的需求和现代教学的需要，有效地推动了新课程教学改革。

3.促进教师专业水平的提高

微课教学作为一种辅助手段，对教师教学水平的提升有促进作用。一方面，教师设计微课内容时，需要将微课教学和课堂教学科学地结合起来，根据学生的认知情况和心理规律，优化自己的教学方式，这个过程相当于一次完整的备课和缜密的授课。另一方面，教师在制作微课时，通过观看自己制作的微课，不断模拟学生对微课视频中学科知识的理解，及时发现自己教学中存在的问题并进行修改，这有助于提升教师的备课质量，促进教师专业技能的成长，使得教师整合信息技术的能力得以提升，对学科知识的掌握、教学技能的运用也将再上一个台阶。此外，微课视频有助于优秀教师先进教学思想和经验的传播，促进教师间的交流和学习，提升教师的认识和眼界，使得教师的学科知识和教学资源变得丰富多了，也有趣多了。

4.强化教学各环节，达到因材施教的效果

微课在初中数学课堂教学过程中的所有环节都能够发挥其独有的价值，一线教师可以使用微课对学生实施个性化辅导。微课资源相比于传统的图文，能给予学生更深的印象，能让学生的学习不再局限于课本，它可以通过视频解说降低学生学习的难度，使学生对其所要讲授的知识内容有必要的理解与把握，增加数学基础知识的学习乐趣，拓宽数学学科学习的深度和广度，增强学生对新知识内涵的理解。教学过程中，教师可以通过微课将解决重难点问题的技巧更好地展现给学生，其形象的描述可以强化学生记忆，进而对教学难点实现有效的突破。如教师讲解勾股定理的时候，可采用视频动画的方式将课本中赵爽证法的变换过程呈现出来，让学生更加直观理解勾股定理的证法。

在课后复习或单元阶段性复习的时候，教师可以给学生分享教学视频，为学生提供二次学习的机会，解决复习课经常面临的内容多、课时少的问题；学生利用微視频学习时，可以感受到教师是在给他一个人讲课，有助于增强学生的平等感，学生学习起来会更加认真，降低了课堂上学生因为座位远近和个人内敛性格等因素给学习带来的影响。而且课后利用微课可以对课堂教学内容进行补充和延伸，帮助学生进行自主个性化地学习，优秀的学生利用微课资源可以进行深度学习和超前学习，基础相对薄弱或者接受相对较慢的学生，利用微课资源可以将知识慢慢消化吸收、查漏补缺，使教师做到了“随时随地、一对一、无限重复”的教学辅导，达到因材施教的效果。

二、微课在初中数学教学中的应用模式

1.课前预习中使用微课教学

想要达到高效课堂，学生的参与是必不可少的，在多年教学实践中，笔者发现有的学生课前想先预习，但由于知识点的储备量和自学能力薄弱，自主学习教材时会遇到许多阻碍，从而丧失数学学习的兴趣和信心。因此，在课前预习时，教师可针对所教的内容，亲自为学生制作相应学习内容的背景材料与需储备的知识点的课件，然后录制成微课视频，通过观看微课视频的方式，使学生的预习不再拘泥于书本，将书本上复杂难懂的内容可视化，降低书本知识的“高冷度”，增加知识的活泼度和亲和力，有利于知识的生成，减小预习障碍，从而提高学生学习的兴趣。而生动的图文信息和活泼的动画元素也能够吸引学生注意，活跃学生思维，分散学习难度，缓解学习疲劳，在很大程度上能提高学生的学习动力，进而提高预习的效果。比如“勾股定理”第一课时课前预习的微课视频（可扫描图1二维码观看）。

2.课堂教学中使用微课教学

课堂教学时间只有40分钟，初中数学有些概念学生一时半会儿很难理解，尤其到了初二，几何板块的教学占了很大的比例，学生开始接触逻辑推理几何证明，它对学生数学思想方法和核心素养的培养要求很高，但由于很多学生图形感官能力不强，数学抽象思维和直观想象能力很弱，导致他们在课堂上很难把知识吃进去，跟不上课堂教学进度，所以有很多学生初二会出现数学成绩下滑的现象，甚至放弃数学。另外，这部分内容的教学所占用的课时容量大，它要涉及很多数学能力的培养，因此需要留给学生更多合作探索、实践操作的机会和时间，导致课时紧张，所以为了让学生更好地理解概念，掌握重难点，提高课时的容量和利用率，教师可将一部分内容录制成微课视频在课堂教学中播放，利用微课视频动画、图片等形式直观地呈现教学情境，再配以教师的辅助和解说，就能够将一些晦涩难懂且抽象的知识点，复杂又费时费力的演示和操作以及受时空和条件限制无法展示的教学内容等问题解决了，从而增加课堂教学的生动性和直接性，实现知识的拓展，由于感观作用，学生会更有兴趣地去看视频，这有利于学生掌握相关内容，就算一时半会还不懂，课后也可以上网自行反复观看，学生之间还可以互相合作讨论直到掌握为止。教师使用微课还节省了更多的时间给学生做课堂练习，以增强学生运用知识的能力，提高学习的兴趣和动力。比如“三角形全等的判定—SAS”课堂教学的微课视频资源（可扫描图2二维码观看）。

3.课后使用微课教学

一堂课结束后，学生要真正掌握课堂所学的知识点，课后还需要及时复习和做课后习题，这是学生学习中必不可少的环节，认真做好这个环节，学生的学习能力和学习品质会得到很大的提升。然而现实状况是每个学生都存在个体差异性，很多学习困难的学生对课堂传授的知识理解不到位，课后复习时无从下手。在做作业时也显得力不从心，再加上教師并不是随时在学生身边，所以很多时候学生在课外学习中出现问题时很难及时获得帮助和解答，就很容易养成拖拉作业或着抄作业的坏习惯，问题的积累也会给学生造成学习上的负担，使学生渐渐失去学习数学的兴趣和动力。有了微课视频，这个问题就能够得到较好地解决，教师无需时刻在学生身边，只需将提前录制好的微课提供给学生观看，学生就可自行解决课后所遇到的问题。为提高课后学习效率，教师还可以通过微课视频将一些易错点和易混点汇总整合，甚至可以适当地插入检测习题，引导学生总结答题方法和技巧，使学生的知识体系更加完善，知识掌握得更加准确和牢固，学生课后学习会更加地轻松，可谓是一举多得。比如“直角三角形斜边上的中线”课后学习的微课视频（可扫描图3二维码观看）。

总而言之，微课教学的作用可以兼顾到每一个学生，满足每个学生的发展需求，消除课堂学习带来的束缚感和疲劳感，给学生营造较为轻松的学习大环境，有助于促进学生学习能力的提升，达成新课标下“培养人”的目标。微课课堂实现了教学情境和教学内容的深度融合，满足学生个性化和深度学习的需求，能够带给学生更多不一样的体会，使学生对学习更加有兴趣，以此来增强他们学习的自信心和动力。

【参考文献】

[1]赵宇，陶淑真.微课在教学中的应用[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2022.