国家课程的地方方案：培智学校运动与保健课程建设

卞颖

【摘 要】 为解决运动与保健课程长期缺乏适宜的教学内容、教学有效性不足等问题，天津市河北区启智学校25年来持续推进运动与保健课程建设，将原有单一的运动与保健课程分为特奥运动竞赛项目课、适应体育课、综合拓展课3类，为学校所有学生提供可参与、适宜的课程内容，满足了不同残疾类型、不同残疾程度学生的需求，使学生整体风貌显著提升。

【关键词】 培智学校；国家课程；地方方案；课程建设；运动与保健

【中图分类号】 G764

1997年起，在天津市残疾人联合会和天津体育学院的支持下，为解决运动与保健课程长期缺乏适宜的教学内容、教学有效性不足的问题，天津市河北区启智学校（以下简称学校）开始了特奥田径运动员的训练工作，也同时开启了运动与保健课程建设的实践探索，为所有学生提供可参与、适宜的课程内容，满足了不同残疾类型、不同残疾程度学生的需求。

一、项目背景

培智学校运动与保健学科一直没有统一的教材。最初的培智学校体育教材是沿用了普通学校的体育教材。1992年版的培智学校体育教材，也是在普校教材基础上删减形成的。2007年，教育部印发了《培智学校义务教育课程设置实验方案》；2016年，教育部发布了《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》；2017年起，由教育部统一组织编写、人民教育出版社出版发行的生活语文、生活数学、生活适应三门学科教材陆续通过审议并投入使用，但运动与保健學科新教材尚未出版，体育教师教学缺乏适宜的教学内容。

而随着特殊教育的发展和随班就读工作的全面展开，越来越多的轻度智力障碍儿童进入普通学校随班就读，大批中、重度智力障碍儿童和伴随着智力障碍的孤独症儿童、肢体残疾儿童、多重残疾儿童等进入培智学校接受教育。多重残疾类型、多种残疾程度的学生同校同班学习的现状，使运动与保健课开展的难度大幅提升。

二、研究历程

在我国大力推进融合教育、推进《全民健身计划纲要》背景下，为解决培智学校运动与保健统编教材缺失及教学实施困难、有效性难保障的问题，学校进行了运动与保健课程建设的25年实践。

（一）萌芽阶段（1997年9月—2004年8月）

随着随班就读工作的开展，学校学生的智力水平和运动能力逐渐下降，沿袭普通学校教材、将进度放慢的体育学科教学逐渐不能满足学生的需求。1997年，学校积极响应《全民健身计划纲要》要求，在天津市残联和天津体育学院的支持下，成立特奥田径队，开始特奥运动的实践与探索，参训学生占全校学生的15%左右。2001年，学校拓展特奥项目，从田径队和其他学生中重新选拔运动员，成立了特奥足球队。

（二）尝试阶段（2004年9月—2007年8月）

2006年，学校尝试开发特奥滚球的校本资源，编写了特奥滚球教师用书，并且将特奥滚球作为体育课的教学内容。利用特奥滚球项目的校本资源内容对伴有智力残疾的脑瘫学生进行运动干预，收到良好的干预效果：改善了学生动手操作能力，对学生的上肢力量和握力的补偿也具有比较明显的效果。

（三）初步探索阶段（2007年9月—2011年8月）

随着《培智学校义务教育课程设置实验方案》的颁布，体育课更名为运动与保健，按照方案规定，每周至少安排2节运动与保健课。学校在教学内容中增加了特奥羽毛球、特奥乒乓球，编写了特奥乒乓球教师用书，开设了大课间的特奥群体活动，特奥运动队训练固定为每周4次，每次1—1.5小时。

（四）试点试验阶段（2011年9月—2015年8月）

这个阶段，孤独症学生越来越多。学校相继成立了特奥足球、乒乓球、羽毛球和游泳训练队，为每位学生制作《特奥运动员手册》；开发了低学段特奥体育游戏和四年级以上适应体育（特奥运动）项目，运动与保健课时增加至每周6节课。学校还将特奥元素融入生活适应、康复等课程中，开发了各类特奥主题单元课，实现了特奥运动项目的全员参与。同时，为了提高重度肢体残疾和少量重度孤独症学生参与特奥运动的效果，学校成立了家长委员会，每学期组织家长开放日活动和特奥亲子运动会，让家长了解特奥运动，感受学生的学校生活。社会各界爱心人士、多所高校的大学生志愿者都经常到学校与残疾学生一同参加“特奥活动”，爱心企业为学校建立了爱心乒乓球馆。

（五）深入实践阶段（2015年9月—2018年8月）

学生情况与第四阶段类似，孤独症学生人数继续增加，学生以重度智力残疾学生为主。

1.运动与保健课程全面实施。1—12年级全面开展运动与保健课程，组织学生全面参加国内外特奥运动竞赛。在学生个人成长档案中增加特奥模块，记录学生活动参与情况。每学期1次的校园特奥运动会和特奥亲子运动会、每年1次的特奥夏令营，均积极组织教师、学生及家长参与。此外，多次利用家委会，邀请“特奥冠军”的家长进行分享与交流。

2.隐性课程建设助力运动与保健教学质量提高。在建设特奥校本显性课程的同时，学校加大隐性课程的建设，即打造特奥校园文化。学校先后建设了特奥教育宣传楼道、特奥冠军墙，并整理完善了各班级学生特奥运动员手册。学校开辟了“特奥运动走廊”，以“梦想从这里起航”为主题，详细介绍了特奥运动的起源与发展、特奥运动项目等知识内容。此阶段，特奥融合运动得到较大发展。学校与兄弟院校、幼儿园、社区等合作开展特奥融合运动。2016年全国校园足球新长征活动中，学校作为天津市的两所试点学校之一参与启动仪式，教育部体卫艺司，中国残联，市、区教育局和残联的领导莅临学校考察特奥足球开展情况。随后，学校与天津市教育科学研究院附属河北中学（原天津市第七十八中学）签订协议，后者成为特奥运动融合学校，双方共同开展特奥融合足球项目。

3.科学研究为运动与保健课程教学有效性提供保障。2016年9月，学校“培智学校发展特奥运动特色的实践与研究”课题成功被批准立项为天津市教育科学学会“十三五”课题。在课题组专家引领下，该课题于2019年顺利结题。之后，学校又成功申报了天津市基础教育教学研究课题市级重点课题“智能穿戴在特奥运动中应用的研究与实践”、天津市“十四五”教育教学科研课题“特奥运动办学特色的延伸与拓展”。课题的立项和研究成果为学校运动与保健课程体系的科学构建和有效实施提供了有力支持。

（六）检验推广阶段（2018年9月—2022年8月）

研究成果向天津市多所特殊教育兄弟学校推广，教师团队到全国各地交流指导，使成果形成更广泛的影响力。

三、成果运用与推广

（一）系统搭建运动与保健课程体系

学校围绕“参与、享受、健康、自信”的基本理念，搭建运动与保健课程体系，将原有单一的运动与保健课分为特奥运动竞赛项目课、适应体育课、综合拓展课3类（见图1）。其中，特奥运动竞赛项目课包括两类。一类是特奥游泳、特奥乒乓球、特奥足球、特奥篮球、特奥羽毛球、陆地冰壺等特奥运动项目的训练和比赛。另一类为特奥融合项目训练比赛。适应体育课包括两类内容，即校本特奥体育游戏（1—3年级）、校本特奥运动项目（4年级—职业班）。综合拓展课将特奥元素与生活适应、康复等课程结合，开发了生命安全、特奥精神等主题单元课。

（二）整体推进运动与保健课程实施

教育部《培智学校义务教育课程设置实验方案》规定，培智学校运动与保健课程每周至少安排2节课，其中，低学段（1—3年级）和中学段（4—6年级）每周各3—4节课，高学段（7—9年级）每周2—3节课。学校全面实施以特奥运动项目为主线的运动与保健课程后，1—12年级每学期按照18周教学周＋2周机动周计算，低年级或残疾程度重的学生每学年至少完成228节课的参与与学习，高年级或残疾程度相对轻、运动能力强的学生每学年最多可完成658节课的学习与训练。

25年来，学校运动与保健课程建设实践效果显著。学生整体风貌显著提升：学生通过参与特奥运动变得更加自信，树立起“勇敢尝试，争取胜利”的特奥精神，语言能力、沟通与合作能力、社会适应能力都得到了增强。目前，全校1—3年级学生能参加2—3项特奥游戏，4—6年级学生能初步掌握2—3项特奥运动项目，7年级以上学生能熟练掌握2项以上特奥运动项目。2002年以来，学校学生积极参加国内外各类特奥竞赛，荣获金牌178枚、银牌159枚、铜牌91枚。此外，教师专业能力得到极大提升，在个人学科教学以及训练队管理、训练实施方面均取得了突出成绩；学校成为天津市特殊教育学校运动与保健学科的领头羊，通过校本资源现场会和教研会将特奥校本资源滚球、乒乓球、足球向兄弟学校进行了推广，多所兄弟学校借鉴学校的特奥校本资源、特奥群体活动等进行了实践；学校学生家庭幸福感得以提升，河北区人文环境也得到了改善。

本文根据2022年国家级教学成果奖二等奖项目“国家课程的地方方案：培智学校运动与保健课程建设的25年实践”整理撰写。

（作者单位：天津市河北区启智学校，300000）