初中物理教学生活化的探究

陈凤飞

物理学科是很多初中生极为畏惧的一门学科，因为很多理论知识较为深奥，知识点之间的联系较为紧密，逻辑性极强，初中生的抽象思维能力还不够成熟，如果教师不想方设法调动学生的学习积极性，让学生参与到学习的过程中，还是停留在枯燥的理论讲解和繁重的题海战术层面，学生将会失去学习兴趣。作为一个多年从事物理教学的教师，本文根据学科特点，从物理教学生活化的角度谈一谈，如何采用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣。

一、新课的导入应生活化

好的导入能够吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”。课堂导入要从实际生活中学生能够触及到的物理现象入手，以使课本知识跟实际生活相统一。例如，在学习《变阻器》一节时，导入可以这样设计：为什么调光台灯的灯光会变亮或变暗？为什么调节音响的音量按钮，声音会变大或变小？为什么调节电脑上的亮度按钮，电脑屏幕会变暗或变亮？这些问题来源于生活，学生非常想知道问题的答案，教师以此为契机，引导学生进入本节课的学习。通过这样的导入实施教学，激发了学生的好奇心和求知欲，获得了理想的教学效果。

二、教学内容要贴近学生的生活

在所有的学科中，物理与生活的联系是最密切的，几乎所有的生活现象都能从物理学科中找到对应的学习内容，这就要求教学内容要与生活紧密联系，这样做，能让学生感到物理学习来源于生活，能增加学生学习的亲切感，能够激发学生的学习兴趣，同时吸引学生的注意力。但是一节课的时间只有几十分钟，这就要求教师提前做好准备工作，要学会就地取材，从家庭生活中寻找可以利用的材料，也为学生在家中动手做实验验证学习过的知识提前做好了铺垫。例如，学习惯性时，生活中的生鸡蛋、熟鸡蛋；学习浮力时，厨房中的鸡蛋、食盐、辣椒、土豆、茄子；生饺子为什么下沉，熟饺子为什么飘起来；这些东西、现象生活中时时可见，但学生并没有深入思考，把它们引入课堂，就能够吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，让学生的思维始终跟着老师走。要做到这些，要求教师平常多了解一下学生，看看学生在日常生活中做过哪些事情，在做这些事情的时候需要哪些物理学知识，只有这样才能够更加有效地开展教学活动。

三、教学方式要贴近学生的生活

1.课堂进行的实验活动要贴近学生的生活

物理是一门以实验为主的学科。实验能够把抽象的理论形象化，也能够吸引学生的注意力，因为他们对所有的未知都有着强烈的好奇心，有趣的实验还能缓和课堂气氛，使得教学活动在轻松愉快的氛围中进行。例如用烧瓶烧开水，观察水的沸腾实验后，用冷水浇烧瓶身，可以看到烧瓶内壁有较大的水珠生成，清楚地显示降温液化的现象；如果把将烧瓶倒置，用冷水浇烧瓶底可以看到烧瓶里的水重新沸腾。这些有趣的现象，深深地吸引了学生，教师及时进行解释：瓶内的水蒸气遇冷液化，使瓶内气体分子间距减少，造成瓶内气压降低。有趣的实验，生动的讲解，就把学生由对物理现象的好奇转为对物理知识的兴趣。物理实验中的许多实验现象都是学生在日常生活中能够遇见的，当他们的注意力被吸引过来之后，自然也就能够领略到这一门自然科学所具有的独特魅力，使得他们对物理更加感兴趣，形成一个良性循环。

2.开展贴近生活的物理活动

教师可以依据学生自身所处的环境，利用自己身边所能得到的生活用品，因地制宜地开展物理探究活动，这样能夠更加拉近学生、物理、生活三者之间的关系，让学生更好地体会到这一门自然科学的科学性以及真实性。比如，饺子放进油锅里炸会变硬，放进水里煮，会变软；吸盘必须在光滑的瓷片或者桌面上才能使用……。这样的探究活动能够更好地对学生起到启迪作用，因为是学生自己通过动手动脑得到的直观体验，而不是老师空洞的说教，达到了事半功倍的效果，这也为今后的物理教学提供了强大的动力。

物理来源于生活、应用于生活。新课改背景下，物理教师需要不断地创新教学方式，创设轻松、真实、有趣的生活化教学情境，以使学生从实际生活中学习物理知识，让学生自觉地把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生活的距离，进而呈现出物理学科的重要价值。