如何引导学生进行知识强化

周昂莹

在目前的教学过程中，往往有这样的情景：课堂上学生认真听讲、积极配合，教师激情四射、效率颇高，整堂课下来，不论是教师还是学生，都感觉这节课真好，这节课上的真轻松。但是当教师批阅本次课的作业时，发现情况与预想的大相径庭，更有甚者，在考试中，那些课上看似表现很积极，很乐学的学生，成绩反而不尽人意。我曾被这种现象困惑许久，后来通过不断的反思、实践，我发现，产生这种现象的根本原因是因为学生不会对所学知识进行强化，换句话说，就是没有把知识学扎实。

那么，教师应该如何引导学生进行知识的强化呢？以我所教的物理课为例，我認为应该从以下几个方面着手：

一、在讲授新课的过程中，要及时对新知识进行巩固强化，对基础性的概念、定理、公式等内容要及时引导学生书写、记忆、互查。

二、在新课讲授完毕后，当堂小结是必不可少的一环，这往往是我们在教学过程中很容易忽视的，应当引起足够的重视。学生对本节课的内容掌握的如何，或者更低一步的讲，对本节课的学习有没有印象，都能在小结中体现出来。在小结这一环中，我认为教师应该在备课过程中有所设计。首先，要留出小结的时间；其次，要摒弃教师总结的方法，而让学生去总结。可以预留一定时间先让学生不看课本回忆，然后再翻阅课本完善，而对于最后的呈现方式，既可以选取学生代表发言，也可以以小组为单位让学生在自己的组内互说。当堂小结是对本节所学知识的进一步强化，一定要让学生学会自行总结。

三、作业是成绩的根本保证，是强化、巩固当天所学知识的最好方法。因此，作为教师，我们首先要布置好作业，要布置高质量的、有意义的作业。我通过长时间的观察和教学，发现现在的教师，不论哪一科，都喜欢布置一些机械性的作业，比如：整理知识点写到作业本上，抄写课文，把做过的题目再在作业本上抄写一遍。乍一看，这些作业并没有什么问题，但仔细一想，这些作业对于知识的强化并没有太大的作用。通过实践调查，我发现，每当学生做上述类型的作业时，大部分都是不假思索的进行机械性的抄写，至于写的是什么，有些学生却不知道，所以这种作业是失败的，学生也是在做无用功。鉴于上述事实，作为教师的我们，就应该把作业的布置看成头等大事，作业不需要太多，但要新颖、灵活，还要体现分层，能够让不同层次的学生得到巩固、强化，从中有所受益。

另外，教师要引导学生会做作业。这一步的达成是需要花费很长时间才能形成的能力。针对物理学科，教师应引导学生提前回扣课本知识点，掌握做计算题的方法，比如，会分析已知条件、待求量，会选择正确的公式，能够使用正确的单位，计算能力要过硬等等。这些都不是一朝一夕所能做到的，需要学生的日积月累，教师的循循善诱，最终达到一个很高的境界。

作为教师，我们都不希望出现“课堂很好、成绩不好”的局面；作为学生，他们不希望出现“平时都会，一考就错”的尴尬情况。所以，如何引导学生对所学知识进行强化，把知识巩固好，仍然是目前我们每一位教师深思的问题。