初中英语教学中发展学生核心素养的实践研究

生龙巴珍

 摘要：初中英语教师要善于根据学生已经具备的英语基础从英语学习能力、英语语言能力以及英语思维品质等多种角度去培养学生的英语核心素養，让学生具备英语文化意识，教师要把握教材与学生的学习能力，促进学生在课堂的多元化发展，在必要的情况下可辅以多媒体展示英语教学内容促进学生核心素养提升。

关键词：初中英语；发展；学生；核心素养

核心素养指的是在初中英语学科教学过程当中，教师要努力培养学生的英语文化意识，让学生能够使用英语语言去进行阅读和运用，获得相应的语言能力；教师还要让学生在英语学习训练当中形成英语思维品质和英语学习能力，让学生逐步掌握作为国际性语言的英语的使用方法。

一、结合英语学习教材，让学生在听说读写当中培养英语语言能力。

英语学习实践性较强，教师授课要依据2022英语课标教学要求调动学生英语学习参与兴趣，以多种策略多种手段引导学生愿意进行英语的学习，愿意运用英语这种语言去表达自己的想法，让英语课堂真正成为锤炼学生英语语言能力的空间。课堂授课中教师要让学生真正浸润其中，敢说敢表达，敢于运用英语来进行沟通与交流。基于课堂授课内容，教师不仅可以按部就班教授课本内容，而且可以依据授课内容创新开展情境表演，让学生在英语语言情境当中有效发展学生的英语语言能力。语言能力的快速发展是建立在学生每一节课的英语语法知识掌握娴熟的基础上的。对每一课的英语词汇教师也要引导学生通过各种方式内化于心。教师要在英语单元授课当中深入引导学生把握语言建构和运用能力，引导学生积极主动将自己的内心用恰当的英语语言展示出来，并与班内同学进行沟通交流。在有条件的情况下还可以在网络当中与外国友人进行英语语言的沟通，逐步在语言表达实践当中拓展英语语言能力。如在“How do you get to school？”授课过程中，基于此话题围绕交通方式而展开的简单描述路线的语言训练，教师可以为学生创设语言交流情境，让学生在场景交流当中互相询问，互相根据课文要求学生掌握的句型以及基本的词汇来进行口语表达和书面描述，贴近学生生活实际的语言表述课堂任务让学生能够在话题当中更好地进行形容词语法的应用。学生既要善于听同学的语言表达，又要善于根据自己已经掌握的本课单词和句型来进行口语以及书面表达。同时教师还可以组织学生展开情景表演活动，激发学生的语言参与意识，让学生在语言实践当中不断深入语言表达能力的训练，提升英语语言能力。

二、基于学生现有英语学习基础，结合教材教学内容，有效提升学生英语学习能力。

学生的英语学习能力决定学生的英语学习生命力。学生到了七年级，英语学习能力已经千差万别。要想真正提升每一位学生的英语学习能力，以学生现有英语学习基础拓展英语学习兴趣、教授学生英语学习方法已经成了重中之重。教师要结合初中英语教材和每一位同学的英语学习能力，有针对性地引导学生创新英语学习方式，让学生在班级授课以及自主探究学习当中不断深化合作学习，掌握英语学习方法。针对学生的英语基础学习能力，教师为不同层次学生设置不同的自主学习方案和分层学习目标，让学生在不同层次的英语有效训练当中提升英语学习技能。课前教师可为学生设计相应的微课教学供不同层次学生课前自主学习，以便每一个层次的学生都能跟上课堂上教师的授课进度，把握相应的英语学习知识。课堂授课中，教师针对不同层次的学生进行不同的听说读写训练，教会学生英语学习方法，让学生根据自己学习能力选择不同的英语学习方法进行有针对性的学习能力提升训练。如在“How often do you exercise？”授课中要求学生能够正确理解和使用频度副词，正确掌握一般现在时的准确用法。教师要指导学生在问句和答句中转换不同的人称助动词思考相应的变化。根据学生的学习基础，教师设置学习目标的时候可以设置三个层次学习目标，让学生掌握对应学习目标所需要运用到的学习方法，体会不同的知识点辨析。

三、多媒体辅助拓展延伸教学内容，有效培养学生的文化品格和英语思维品质。

英语教材教学内容是学生英语阅读能力和英语写作能力培养的基础，学生通过对教材内容的学习能够把握了英语学习能力提升的方法，但是单纯依靠教材教学内容，学生的英语核心素养提升远远不够。教师可以通过多媒体辅助拓宽英语理解能力和英语阅读能力的阅读素材，让学生在大量的英语阅读当中有效提升英语文化品格和英语思维品质。大量的英语阅读文本强化了学生对英国文化的了解，能够更深入地体会到英语表达习惯，在发展英语阅读能力的基础上逐步形成英语思维。英语课外阅读文本的选择也要基于英语教材以及英语新课标要求进行有针对性地拓展延伸，不要超越初中学生的英语阅读水平。教师可恰当选择包含地道英语的视频以及介绍西方文化活动的英语阅读文本，有效促进学生英语文化品格和英语思维品质的提升。如在基于“How can we become good learners？”课内授课的基础上，教师有针对性地补充与课内教材内容相关的英语电影作品以及英语小视频或者学生阅读能力能够阅读的英语文本读物，组织学生针对原汁原味的英语阅读文本和视频与国内语法表达方式进行有效对比，既能深化学生对英语文化和语言的理解，提升学生的英语文化品格，让学生在中西方文化差异性的对比当中拓宽英语阅读视野，又能促进学生在大量的英语阅读当中逐步形成英语价值观念，在英语阅读过程当中形成良性的英语思维品质。

总之，在学生现有学习能力基础之上拓展学生的英语核心素养是初中英语教学课标的要求，也是培养学生英语学习能力和英语学习思维品质的基础。教师要根据初中英语教材让学生在英语交流沟通中提高学生的英语语言能力，感受英国文化与中国文化的异同。

参考文献：

[1]郑秀珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师，2021（35）：70-71.

[2]吴李烨.核心素养导向的初中英语课堂教学初探[J].读与写（教育教学刊），2022（10）：129.