心理健康教育与英语学科深度融合策略

刘兆玉

关键词： 心理健康教育; 英语教学; 实践应用

内容摘要：

英语教学中融合心理健康教育不仅是创新英语课堂教学的科学方法，也是英语课堂教学更好发挥作用的重要条件。我在教学中注重学生心理健康的培养，打破传统的教学模式，充分挖掘学生的认知潜能，提高学生的学习积极因素，提高课堂效率。

随着素质教育在高中全面展开和新课改的全面要求，我越来越认识到心理健康教育在英语教学中的地位和价值。所以我在教学中注重学生心理健康的培养，打破传统的教学模式，充分挖掘学生的认知潜能，提高学生的学习积极因素，提高课堂效率。苏联著名的教育家赞可夫曾经说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，这种教学法就发挥高度的有效作用。”在教学中我是怎样把心理健康教育和英语教学融合的呢？

第一 心理健康教育促使在英语教学中建立和谐的师生关系的润滑剂。

陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”有了爱，就有了一切，一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生 尤其是对英语成绩差或表现不好的学生，我们不要用歧视的眼光看待他们，而是要用爱心去感化他们。我们应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会心的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的目光、一个体贴的动作，使学生在爱的氛围中沐浴着老师的关心、爱护，从而在心理上产生一种愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生的学习积极性，增添他们的学习勇气。近三十年的教学经验使我深深的感到，良好的师生关系也会激发学生的学习兴趣和动机， 使他们由厌学转化到乐学。我用自己的人格魅力去感染学生，勤勤恳恳教学，踏踏实实做人，谦虚谨慎的品德和出色的教学效果，给学生塑造一个可敬、可亲、可信的形象。从心理上让学生产生共鸣，使他们感到在学习中我是可尊敬的老师；在有困难时是可信赖的师长。二是在教育学生时，我始终坚持“施之以爱，动之以情，晓之以理”的原则，从不挖苦和羞辱学生。我坚信，只有对学生施之以爱，动之以情，才能达到“晓之以理”的效果。否则，就不能产生师生间的心理交融和双向反馈，而使学生产生逆反心理，造成师生关系恶化。三是当学生在学习和生活上遇到困难时，我就主动去关心他、体贴他、理解他、帮助他。通过情感启发，使他们发挥情感的自控能力，克服困难，稳定情绪，搞好学习。

我从不偏爱好学生，厌弃差学生。近三十年的教学使我深深体会到，塑造好自己的形象是教育好学生的前提，跟学生建立感情是教育好学生的关键。

第二 心理健康教育在英语教学中有利于创设语言情境，渲染爱的氛围

心理健康教育对学生的发展具有十分重要的作用，积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。相反，低落和悲观的情绪会分散学习注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。英语课程要特别关注学生的情感，尊重学的个性。要营造宽松民主的学习气氛和和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性。故教师始终在课堂上面带微笑，充分利用礼貌用语，鼓励性和劝慰性的语言（如：在课堂教学中尽量多运用礼貌语 “Would  you  please…？Could  you …？Thank you ；Sit down ，please”等和鼓励性语言“Well done ！Excellent！Good！ Very good！  Great！ Progressing rapidly！ Wonderful！”等。劝慰学生的话语：Dont be nervous. Take it easy. Making mistakes in class is normal.等）。让学生在一种轻松的环境下愉快地学习。同时在课堂内适当走动，认真倾听学生的发言，帮助他们解决具体问题，这都具有很强的亲和力。记得在教高一必修一第二模块时有这样的一个语言要点：get后跟done的形式：get hurt ，get skilled， get changed，get dressed， get drunk， get lost ， get caught ，get separated 罗列这么多短语学生记起来特难记，我就联系现实以一个故事的形式让学生巧记。车祸发生了，有人受伤（get hurt）；有人遇难（get killed）；给遇难者换衣服（get changed），再穿上衣服（get dressed）；车祸发生的原因：肇事者醉酒驾车（get drunk），迷失方向（get lost）。结果肇事者被逮（get caught），与亲人分离（get separated）。帮助学生解决了具体的疑难问题，给学生一个轻松和谐的语言环境，这样不仅可以减轻学生学习的心理压力和负担，而且可以让学生产生“乐学”英语的情境。

第三 心理健康教育在英语教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣” 与学习感因素是动机兴趣很相近的另一个情。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，对于英语教学有着不可估量的作用。所以我们要调动学生的情感因素，不断培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学生对学习对象的一种力求认识的心理特征，是推动人们去认识的内在力量。实际上，学生对哪门课有兴趣，这门课就优于其它课程，学生对哪一模块有兴趣，这一模块就一定会被学生所掌握不断强化兴趣，使学生获得学习上的成功。高中生的兴趣容易形成，也易消失，只有让学生不断获得成功，产生对学习兴趣的反馈，他们才越学越有劲，越学越自信.为此，我经常根据难易适度的内容，提问相应水平的学生，或选择难易适度的习题进行各种練习，使学生“跳一跳、摸得着”，从而产生胜利的喜悦，得到肯定性的情感体验。由这种获得成功而产生的兴趣是一种强有力的动机因素。假若学生经常做错，而多次产生否定性的情感体验，则极易产生逆反心理，丧失信心和学习兴趣，即使成绩好的学生也可变成差生。

由于我在长期的课堂教学中注重了培养学生的学习兴趣，形成了自己的“教材扣得紧、知识教得活、学生学得主动，课堂气氛活跃”的教学风格，并取得了好的效果。

第四 心理健康教育促使课外教师情感的投入

无论哪一级学生我的第一堂课就把手机号码告诉学生，学生无论学习还是生活方面有什么困惑就联系我。课后我会耐心地与个别学生谈心，反复地交流，让他们心中的疑虑解除，使他们积极的有信心的投入到学习中去。再者，我给学生批改作业时的批语对学生的学习热情起到积极的作用。例如，我经常给学生的批语是：come on！ Your ideas are worth appreciating.You are my good hand.Thank you.

Your handwriting is very wonderful and I should learn from you.

第五 结束语

有付出就有收获，使学生和你拉近距离，和你敞开心扉畅所欲言;使学生亲其师信其道.让我们紧紧握住学生的心理健康教育，波动爱的琴弦，奏出和谐的乐章.让学 生结合个人的学习能力和学习基础进行充分分析和认知，保持积极的心态，持续进行英语课程学习，不 断优化英语课程整体教学质量。