浅谈农村中学数学学困生的成因及转化

王秀芳

在农村的学校中，学生随着年级的升高，学困生数量也呈现出明显的上升趋势，尤其在数学学科方面较为突出。由于种种原因确实产生了部分学习困难的学生，如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前不可回避的重要话题，也是落实素质教育的需要，因此我就从这一问题进行了初步的探索。

一、造成数学学困生的成因

（一）学生方面

1缺乏良好的学习习惯

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加大，教学方式的变化较大。许多同学进入初中后，仍有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。上课时，经常开小差，懒于思考并怠于回答问题。对于新知，只热衷于积极“抄笔记”或死记硬背，因此他们记得慢同时也忘得快。此外，他们的学习自觉性比较差，他们只有在家长老师的监督下才能学一小会。

2.缺乏学习数学的兴趣

学习兴趣是学习活动的重要动力。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性与系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成建立于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

（二）家庭方面

家长是子女的第一任老师，家长的言行在一定程度上影响着子女。随着经济的发展，绝大部分农村孩子的父母都外出打工，把孩子交给爷爷奶奶或者寄宿制学校。爷爷奶奶一般都是溺爱孩子，导致这类学生很难去管教。在寄宿制学校的学生，可能会产生不同程度的心理问题，如心理焦虑、厌学等，这些问题严重影响他们的学习进度。家长有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。

（三）社会方面

一部分学生缺乏家长的及时管教，同时又受到社会上不良风气的影响，因而沾染了不良习气。另外，他们的父母受到就业难的影响，产生读书无用的观念，这些都对他们的学习产生着消极影响。

针对以上原因，下面就谈谈学困生转化的策略：

二、做好学困生的转化工作

（一）提高学生学习兴趣的方法

1.重情感教育，用爱心感染学生。

马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。教师应该特别注意保护他们的自尊心，应该循循善诱，耐心教育，每一个微小进步，教师都要及时发现并表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学产生兴趣，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。

从心理学角度讲，青少年都有强烈的好胜心理。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要激发学生的成就感。

激发成就感的关键是要每一位同学正确对待自我。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少諷刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，将内容分层次地要求学生，遵循“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练，做好个别辅导，做好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。既要使班里的学困生跟得上，又要使基础好的学生“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，激发学习数学的兴趣。

3、化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题，让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子形象展示，浅显易懂。同时也可以讲述数学历史。例如在引入负数概念时，可以先讲述古人在生产生活中发现两人互相借东西，对于借用者与被借用者同一东西具有不同意义，因而产生负数概念。让学生们感受古人如何借数学走向文明，将数学转化为实用工具。

（二）注重培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法。

预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

• 教会学生听课的方法。

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求做上重点符号，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）在预习中做上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答。

• 指导学生掌握知识的方法。

认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳对照并比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，应怎样按类别选解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。这样可以增强学生对几种方法的理解掌握，使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

（三）养成良好的学习习惯。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，注意要求学生在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对学困生的辅导，督促他们认真独立完成作业。对作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

在教育实践中如何引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人从教二十年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。