初中化学实验教学中学生实验能力提升策略

冯萍萍

 摘要：教师要紧扣教材重难点研讨学生能力提升所需要采取的教学方法。教师在学生深度参与实践过程当中，努力培养学生提出问题经历创新实践思考以及动手实践操作，获得化学实验结论的能力。学生在实践思考的过程当中，为了帮助每一个学生都能够弥补自身认知误区，以完美的操作流程去完成每一次化学结论形成的过程，教师可以采用合作小组共同操作的形式让学生深度参与，在必要的时候还可以多媒体辅助授课有效提升学生的实验能力。

关键词：初中化学；教学；学生实验能力；提升策略

学生化学实验能力的提升取决于学生在实践过程当中的参与度。教师要教会学生操作方法，紧扣初中化学教材实验教学重难点引导学生主体实践参与，让学生能够通过经历化学规律形成的过程去认识化学核心培养目标。教师要引导学生把握化学基础知识规律，巧设实验流程，让学生在实践过程当中运用已经掌握的化学知识和具备的化学技能去解决化学问题，并通过创新实践去实验自己的思路，在科学探究与创新当中寻找到解答化学问题的途径，并通过实践验证获得结论。

一、结合教材教学内容引导学生通过实验掌握课本基础化学规律，让学生经历化学知识形成的过程。

学生能力的形成是一个日积月累循序渐进的过程。初中教材以学生实际学习成长规律为基点，结合新课标新大纲设计教学内容，符合学生学习能力。依据教材编撰逻辑，按照不同年级段对化学实验的要求紧扣教材教学重难点，引导学生在每一次实践探究当中都能够运用已经掌握的化学旧知去发现去创新，去通过实践活动提升实验能力。教师可以巧设动手操作的流程，并让学生根据自己的能力设计实验方案。教师要调动学生运用具有小组特色的具有创新性的能够培养学生能力的探究方案，去真正参与到探究实践当中发散思维。实践过程当中出现的各种化学现象要能够经历科学分析对探究结果与教材当中所给出的结论相互映照，不断总结自身在动手操作过程当中出现的不足之处并及时改正。如实验活动《氧气的实验室制取与性质》作为考试必考内容，也是学生日后学习制取二氧化碳相关知识的基础内容。根据教材大纲的要求，本次实验操作需要运用学生已经掌握到的基本操作综合知识，让学生在动手操作当中去体会氧气的制作方法以及通过操作相关制氧气的药品相互反应体会氧气的性质。结合教材设计实验方案的时候，可根据课本实验操作步骤去完成氧气制取实验，有能力的情况下还可以自己设计能力所及的氧气制作创新实验方案，让学生在实践操作当中愿意以精益求精的严谨科学态度去安装实验室制取氧气的仪器，摆放氧气制取化学用品，真正按照实验方案去观察化学药品反应原理以及分解反应。学生在动手操作过程当中经历了氧气制取的过程，并根据物品相互反应的实验结果去判定氧气的性质，学生不仅能够在动手操作当中获取知识汲取的满足感，而且能够提升能力，激发学生的求知欲。

二、教师要多给学生自主动手操作的机会，让学生在自主研讨动手实践当中合作分析化学原理，并获得结论。

教材当中的实验都有自身固定的实验结论，教师可引导学生在动手操作当中去观察化学物质之间相互反应的现象，去经历课本当中从基础的化学原料通过动手操作得出结论的过程。学生亲历化学规律形成过程，并在实践操作当中积极动手，在发现问题的时候善于去解决问题，解决遇到的困难对学生能力的培养是非常有帮助的。学生通过巧妙完成实验预设来认真体会自己在动手操作方面的不足之处。学生个体完成一项特定的实验具有一定的难度，在这种情况下，教师可根据学生能力以同组异质的形式引导学生自主建立4～6人小组，并提出相应的学习任务，让学生根据教学目标通过小组讨论以及合作动手操作来完成实验过程。如实验活动《金属的物理性質和某些化学性质》学生真正动手操作之前，教师根据学生的能力按照同组异质划分合作操作小组。在安装实验器材设计实验方案经历实验过程的种种流程当中，按照不同学生已经具备的能力，分配学生擅长的任务并互相补充。当学生在实验操作中出现问题的时候其他同学都要能够通过共同探究，及时调整并通过经历金属的物理性质变化以及化学变化来分析物理与化学变化的规律。按照操作进度学生交互监测实验器材的组装、操作过程的准确度以及物理和化学变化结果。学生经历任务型的操作让化学规律的形成更为直观形象，也能够较好地提高学生的实际操作水平。

三、巧用数字化时代教学设备辅助教学，让学生的实际操作更具直观性，对化学规律的归纳更有针对性。

教师通过多媒体出示实验目标，学生对即将进行的化学活动目标便会更为明确。教师可针对学生层次不同采用多媒体设置相对应的分层学习目标和操作目标，让学生能够真正在实验过程当中反思自己能力的不足，并有针对性地进行改善。为了增强学生动手操作以及物质变化的可视性，教师可以采用实时投屏的方式将学生的动手操作过程展示到大屏幕中，与全班同学进行分享，让动手操作更为可视化和直观化。学生通过电子投屏观察了其他组的同学在动手操作过程当中运用科学的手段去分析和解决问题的过程，不仅能够反思自身在实际操作当中的不足，也能够将学生优秀的操作过程运用到自身的实验当中。学生从定性的角度进行探究，从定量的角度对化学物质变化的规律进行恰当的观察分析，提升了学生解决问题的能力和总结结论的能力，降低了学生的认知障碍，培养了严谨求实的科学态度和学科素养。如实验活动《粗盐中难溶性杂质的去除》这一实验操作过程中，教师采用多媒体投屏学生的合作动手进度以及动手过程并引导学生进行分享和交流。学生从其他小组动手实践当中获得对粗盐中难溶性杂质去除方法的认知，对自己合作小组的实验进度和实验流程以及实验方向有针对性地调整，对提升学生基本能力是非常有帮助的。

总之，实验教学要结合教材引导学生制定方案，让学生结合已经掌握的化学知识对整个流程进行预设，并在实际操作中根据生成实时调整，才能有效提升学生的实验能力。

参考文献：

[1]黄福高.基于学科育人的化学实验教学研究与实践[J].化学教学，2022（9）：64-65.

[2]魏刚.化学实验教学学生化学能力提升的有效性探讨[J].读写算：教师版，2021（27）：28.