高中化学教学中培养学生创新意识的实践研究

刘锦芳

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。“科学探究与创新意识”是化学学科核心素养的重要内容，它要求从实践层面激励学生勇于创新。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。”“能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进的设想；能尊重事实和证据，破除迷信，反对伪科学；养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。”“形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识。”在此，笔者就高中化学教学中培养学生创新意识作了一定的实践研究。

一、转变课程教学方式，培养学生的创新意识。

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“化学教材编写应以先进的教学理念为指导，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，设计探究性实验和思考性问题。”教师在高中化学教学的过程中，要转变课程教学方式，培养学生的创新意识。比如老师讲到非金属性质知识点的时候，那么教师在引入相关知识的时候，就应该引导学生们思考几个问题。“非金属与金属的物理性质与化学性质异同点”、“非金属与金属能够进行哪些反应”“非金属是否具有金属具有的一些特殊性质”等多种问题让学生了解到：知识是相互关联、相互联系的，并不是前后独立没有任何相关的。将新知识与所学知识相联系不仅仅是对新知识的了解，也是对所学知识的巩固及加深，对所学知识的顿悟。例如Fe能够将盐酸中的氢元素置换为氢气，那么教师在讲解这一性质的时候就要让学生们通过与金属、酸相关知识的联系而想到其他能够将盐酸中氢元素置换为氢气的物质及Fe还能与什么样的物质发生化学反应，将Fe与Zn、Cu之类的元素作对比，了解、学习不同金属元素间的异同。通过这种知识的相互联系，学生能够明白Fe作为一种金属，其具有的金属的一般性质及其具有的特殊性质。通过更多的联系，学生对知识巩固和掌握的效果也就会更好。

二、引导学生质疑问难，培养学生的创新意识。

高中新课标强调转变学生的学习方法，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新意识。因此教学过程中应引导学生积极地参与课堂教学活动，引导学生参与获取或主动获取知识，并把学生活动引向有利学生创新思维能力的发展方向。激疑，就是激发学生的疑问，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，引导他们在生疑、质疑的循环往复中，在提出问题、解决问题、发现问题的矛盾运动中，探求新知，培养学生的创新意识。学生一旦有了疑问，就会產生探索知识的兴趣和热情，产生问题意识，大胆进行创新。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。“人力胜天工，只在每事问”。现代科学之父爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。这就告诉我们学习需疑的道理，生疑质疑是创新之母。因此，在化学实验教学中要培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如：学习高中化学《钠及其化合物》一节中，引导学生：①钠保存在水泥状态的物体中，是什么？②用什么来取钠，为什么？③取后放在什么上？④为什么可以切取？如何改进实验可以观察其在空气中的变化？通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。这样做，就能开拓思路，启迪学生积极思考，展开讨论，培养他们探索问题的意识，就能促使学生在质疑、解疑中长知识，增知识，学得生动活泼；就能使学生学会怎样学习，提高他们发现问题，分析问题和解决问题的能力，为培养学生的创新意识打下良好的基础。

三、设计化学探究实验，培养学生的创新意识。

高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。高中化学的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案“比着葫芦画葫芦”，要学生理所当然地接受事先已知的结论。慢慢的，就埋没了学生的创新意识。我想如果把验证性的实验设计为化学探究性实验，学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，培养学生的创新意识。所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。比如，浓硫酸的“黑面包”实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5-6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯中间。不一会蔗糖变黑，慢慢的变黑的蔗糖体积膨胀，这就是比较有名的“黑面包”实验。让学生得出浓硫酸的一个特性——脱水性。本实验操作简单易行，但由于浓硫酸的强氧化性，在脱水过程中有热量放出，生成的C会与浓硫酸反应，放出有毒的SO₂气体，污染环境，给同学们带来伤害。所以我就稍微改动一下实验装置，减少SO₂的污染。找一个大点的培养皿里加适量的稀释NaOH溶液，把100mL的小烧杯放在水槽中，小烧杯上罩一个500mL的大烧杯（水槽溶液应与500ml的烧杯下口接触），SO₂就能被NaOH溶液吸收防止污染空气。另外还可以在大烧杯的内壁上贴个沾有品红试液的滤纸条，观察浓硫酸和蔗糖发生黑面包实验时产生的SO₂使滤纸褪色的过程。经过学生思考，深入探究，改进创新，既调动了学生的学习积极主动性，又培养学生的创新意识。