小学英语单元整体项目化教学的设计要点

林冰纯

摘要：在新的教育形势下，教师要尽快改进教学的方法和模式，借助项目化教学方式开展单元整体教学，提高课堂教学的质量和效率。在应用项目化教学时，教师需要系统解读教材内容，分析单元主题，紧扣问题开展教学活动，以提升学生的英语素养和综合能力。

关键词：小学英语；单元整体；项目化教学；设计要点

根据新课程标准要求，教师需要发挥英语学科的育人价值，改变传统固定的育人模式。近些年，越来越多的教师开始尝试应用项目化教学方式开展单元整体教学，让学生围绕驱动性问题进行持续性学习与探究，完善学生的知识体系，使其在解决问题、完成项目的过程中提升自身的能力与素养。

1   单元整体和项目化教学的相关概述

1.1单元整体教学的概念

单元整体教学指的是教师根据新课程标准要求，围绕特定的单元主题，深入解读教材内容，再进行重组与整合，并根据学生的学习需求，构建一个由单元主题为统领、各个课时相互关联，并且具有较强逻辑性的完整教学单元。这样能够将教学内容直观地呈现在学生面前，使学生在学习过程中顺利实现学习目标。在单元整体教学中，教师会带领学生学习和提炼单元内的各个语篇，使其构建出更加系统和完善的知识体系。

1.2项目化教学的概念

项目化学习指的是围绕着特定主题、核心概念等，设置一系列具有较强驱动性的问题，让学生借助合作学习、自主学习等方式，顺利完成项目任务，逐步构建更加完善的知识体系，从而提升学生素养和能力的一种教学方法。项目化学習的过程其实就是探究创新的过程，是情境体验的过程，也是小组合作的过程。相比于其他的教学方法，项目化学习更加贴近于日常生活，不仅能突破学科之间的界限，让学生在解决问题的过程中提升知识应用能力，而且能使其在参与项目的过程中发挥自己的个性、提升创造力，从而不断夯实知识基础。

2   小学英语单元整体项目化教学的设计要点研究

在英语学科的教学中，教师应重视单元整体教学的应用，并围绕单元内容设置多样化的学习项目，让学生在分析项目、解决问题的过程中，夯实知识基础、提升学习能力。基于此，以译林版四年级上册Unit 3  How many？为例，谈谈如何在单元整体教学过程中运用项目化教学。

2.1项目化教学的设计要点

2.1.1问题驱动，确定主题

在正式教学前，教师需要深入解读教材内容，明确本单元的教学主题，这样才能根据学生的知识基础设置问题，保证项目化教学的有序开展。通过分析和研究教材内容可知，本单元的主题是人与自我，语篇的类型为对话文本，内容是让学生学会利用英语询问数量的多少。四年级的学生已经具备一定的能力，并且对阅读也充满兴趣。为了提升课堂教学的效果，教师可以设置有趣的学习项目：Turn idle train cars into libraries.在确定项目后，教师可围绕项目内容提出问题：What are the items needed to transform a train car into a library， and in what quantities？ What is the overall layout of the carriage library？After the transformation， how to display？在确定主题、设置问题后，教师接下来就可进行活动优化，切实提升课堂教学的吸引力，让学生在分析问题、完成项目的过程中消化和积累更多的知识。

2.1.2项目规划，明确目标

在实施项目前，教师需要播放一些与火车车厢相关的视频，带领学生了解车厢的结构，初步认识和掌握设计要素，使其准确把握需要思考、探索的问题。本单元的主题为：Turn idle train cars into libraries.教学时长可控制在两个星期内。该项目可培养的关键能力如下：思维能力、语言表达能力、审美能力和组织能力。该项目的目标为：融入故事情境中，利用图片、文本等描述自己的设计理念、想法以及设计方案，思考在打造火车车厢时需要的物品及其数量；在火车车厢设计的语境中，学生能系统地统计各物品的类型以及数量，准确把握各区域的功能，借助小组讨论的方式优化完善设计方案；利用绘画、建模等多种方式，详细展示火车车厢的整体设计，利用评价表合理评价自己和他人的作品，充分表达自己的想法和观点。在课堂教学过程中，教师还应设置一些驱动性的问题，如“ What items and how many are needed to build a railroad car library？”“ How to summarize and make statistics on these items， and how to determine the functional divisions of the railway car library？ How to display and evaluate after determining the overall plan of the railway car library？”。在完成以上教学活动后，教师就可以进行项目成果的评价，以此发现学生的优势和闪光点，指出学生回答时存在的问题，并提出合理的建议。

2.2项目化教学的实施策略

2.2.1设计项目化教学表现性任务

在开展教学活动前，教师需要思考本节课的教学预期是实现怎样的教学目标，哪些证据能够表明学生已经实现了学习目标。因此，教师需要围绕本单元的教学主题以及驱动性问题去设置相应的表现性任务。驱动性问题：What and how many items do you need to build a railroad car library？表现性学习任务：通过学习本节课的内容，掌握进行数字表达的方法，并能够详细描述改造图书馆的方案。通过借助思维导图、表格等方式，将打造图书馆所需要的物品及其数量罗列出来；驱动性问题：How to summarize and make statistics on these items？ How to determine the functional zoning of the railway car library？表现性任务：系统分类和整理改造图书馆的物品，可分为玩具类、书籍类、家具类等，利用直观图表的方式进行系统汇报。利用绘画、建模的方式将图书馆的功能、布局等呈现出来；驱动性问题：After the overall planning of the railway carriage library， how to display and evaluate？表现性任务：借助小组合作的方式，详细介绍图书馆的改造方案。在一个小组展示时，其他小组的学生需要利用评价表进行详细评价，并共同评选出最佳方案。

2.2.2明确项目化教学的活动步骤

项目化教学的核心在于驱动性任务。在课堂教学中，教师需要围绕教学内容、单元整体设置两个活动，让学生在参与活动的过程中掌握更多知识。

活动一：Prepare for the train carriage

在课堂中，教师可播放与数字相关的英文歌曲，学生能顺利记忆数字单词。教师需要创设生动有趣的教学情境，让各项目小组全面探究Story time中的英语知识，为图书馆的改造积累充足的知识基础。同时，教师可利用多媒体技术展示不同国家、不同地区的图书馆，使其能从中发现更多的设计灵感，并完成图书馆的初步设想。之后，教师可让各小组参与到“Imagine and write”活动中，详细罗列出所需要的各种物品和数量。各小组需要明确各自的分工，分配好记录员、小组长、汇报员、绘图员等角色。在问题的引导下，学生的思维将会被有效激活，能再加工输出目标语言，也能为接下来的活动做好充足准备。

活动二：Show the train carriage

随着项目的逐渐推进，教师可借此机会引出项目评价表，运用任务闯关的方式，顺利实现Sound time，Rhyme time和Checkout time的学习目标。评价表中包括三个方面，分别是内容、语言和成果。第一，内容。该部分标准为内容是否具有逻辑性、合理性以及创意性，是否具有较强的逻辑性。第二，语言。该部分的评价标准为语言表达是否足够精准、流畅，声音是否足够响亮。第三，成果。成果展示是否足够清晰和直观，设计是否充满创意、足够精美等。该活动的重点在于提升学生的合作能力和交流能力，使其能详细介绍、展示设计方案。

在完成小组评价后，教师需要引导各小组的学生进行系统反思、归纳和总结。在自我评价标准中，教师需要设置四个评价点，分别是知识、技能、合作度与参与度以及倾听度。每个评价点需要设置相应的评价标准。第一，知识与技能。评价标准包括多个方面，是否能正确表达物品及其数量，是否能正确进行物品分类，是否能根据功能合理划分区域，是否能利用阅读、调查、交流等方式，获取自己想要的各类信息，是否能与小组成员顺利完成项目的设计，是否能借助绘画、口头表达、交流等方式充分展现项目成果。第二，参与度。是否能全程参与到项目中，在遇到困难时能否找到解决问题的方法，是否能主动寻求帮助。第三，合作度。是否根据小组长分配的任务与其他成员一起完成项目，是否具备较强的协调能力。第四，倾听度。在他人表达自己的想法时能否耐心认真地倾听，是否能在恰当时机表达自己的想法和观点。

2.3做好项目化教学的反思归纳

在单元整合教学中，教师要想充分发挥项目化教学的优势和作用，就需要先明确核心概念，将其作为开展教学活动的核心知识，促使学生实现深度学习。在應用项目化教学时，教师需要将任务链、驱动问题、作品展示等内容整合起来，改变学生被动学习的状态，使其能创造性地探究并解决问题。在项目化教学中，驱动性问题占据重要地位，教师需要设置一些合理、真实的问题，多角度激发学生的内在潜能。

总而言之，单元整体教学就是要从整体角度入手规划教学活动。项目化教学指的就是深入解读教材内容，准确把握单元内各个要素之间的关系开展不同类型的教学活动，让学生在完成项目、解决问题的过程中，实现英语核心素养的提升，构建更加系统和完善的知识体系。

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