“双减”背景下小学语文作业提质增效的路径

黎国杰

摘要：随着“双减”政策的实施和教育改革的深入推进，小学语文作业设计也面临新的挑战和机遇，而如何实现语文作业的提质增效已成为小学语文教学需要解决的关键问题。教师要合理设计作业形式和任务，让学生用更少的时间取得更好的学习效果。文章从多个角度分析了“双减”背景下小学语文作业设计的要求，并结合具体的教学案例提出了作业设计的策略，希望能够为小学语文作业设计和教学实践提供有益的参考。

关键词：双减；小学语文；提质增效；路径

“双减”背景下，学生需要更合理有效地利用时间，以减轻学业负担。提质增效是对作业设计质量和学习效果的双重要求。教师要通过科学合理的作业设计激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进行语文学习，进而提升学生的语文素养和语言表达能力。鉴于此，教师应当重视作业设计的科学性和实用性，注重作业的差异化，以满足学生的不同需求。同时，加强作业的监督和反馈，及时发现问题并加以解决，在减轻学生负担的基础上，提升语文学习效果，促进学生的进步与成长。

1   “双减”背景下小学语文作业设计的基本要求

1.1突出基础知识和技能训练

小学语文作业应该重视对基础知识和技能的训练，包括听、说、读、写等多个维度。基础知识和技能是学生后续学习的基础，也是学生学习能力提升的必备条件。因此，在“双减”背景下，小学语文作业设计需要突出基础知识和技能的训练。在汉字书写方面，教师要指导学生通过反复练习掌握正确的汉字书写方法，包括笔画、结构、字形等方面，同时要注重汉字书写的速度和准确性，让学生掌握快速而准确书写汉字的技能。在句子构建方面，小学生需要通过训练掌握基本的句子结构和语法规则，熟悉各种句型的构成方式并掌握语法知识。在阅读理解方面，小学生需要通过训练掌握正确的阅读方法和技巧，包括快速阅读、找出重点、理解内容等，以提升学生的阅读能力和理解能力。因此，在设计小学语文作业时，教师可以采用一些有效的方法和技巧，让学生在巩固基础知识和技能的同时提升语文学习能力。

1.2强调任务的合理性和可行性

小学生的学习能力和精力有限，不能过分追求完成高难度的任务。在“双减”背景下，小学语文作业设计需要结合学生的实际情况，强调作业要求的合理性和可行性，让学生在完成作业的过程中有成就感、有信心，从而激发他们的学习兴趣。同时，教师布置作业时要充分考虑到学生的实际情况，避免设计过多过难的作业，减少学生作业压力。因此，作业设计的难度应该适中，根据学生的年龄、学习水平等，布置合理的作业任务，让学生能够在完成任务后有一定的成就感，避免出现难度把握不当的情况，让学生不能有所提升。同时，教师要合理控制作业的数量，让学生能够在适当的时间内完成，而不会影响到学生的其他课程或者活动。另外，要根据学生的学习需要和实际情况设计有意义的作业，让学生在完成作业的过程中有所收获和提高。为进一步激发学生完成作业的热情，作业形式应该多样化，包括传统的练习题，以及阅读、写作、口语等形式，让学生在完成作业的过程中得到多方面的训练和提高。

1.3体现差异化教育

学生的差异性是普遍存在的，作业设计也应该充分体现这一点。教师要根据学生的实际情况和能力设计不同的作业，包括作业的形式和内容都应有所差异，以满足不同学生的需求。因此，作业设计要根据学生的不同情况和需要，让每个学生都能够得到适合自己的训练，从而最大限度地发挥每个学生的潜力，提高整体教育水平。一方面，教师要考虑学生的实际情况，针对学生的年龄、学习水平、学科特长、兴趣爱好等方面的不同制定不同的作业任务，让每个学生的能力都能够得到训练和提升。比如，对于学习能力稍差的学生，可以制定基础型的作业任务，帮助他们逐步提升能力；对于学习能力较强的学生，可以制定更加复杂的作业任务，激发他们深入探索的兴趣。另一方面，作业形式可根据学生的特长和兴趣来创新，有效激发学生的学习热情。在制定差异化作业任务的同时，教师还要给予学生适当的支持和鼓励，让他们感到学习是有意义、有收获的。比如，教师可以通过定期的反馈和评价，及时纠正学生的错误，同时要表扬学生的进步，激发他们的学习动力，提高其学习效率，促进学生全面发展。

1.4注重语文素养的培养

小学语文作业应该注重语文素养的培养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养等。在“双减”背景下，小学语文作业设计要注重语文素养的提升，即注重学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养等方面的提升，使学生全面、系统地掌握语文知识和技能。在语言表达能力培养方面，可通过写作、口语、朗读等形式的作业任务而达成，作业内容可以涉及生活、学习、社会等多个方面，让学生在实践中学习、掌握语文知识和技能。在阅读能力培养方面，可通过阅读文章、文学作品等来提升学生的阅读理解和分析能力，同时还可以组织阅读俱乐部、读书分享等活动，以激发学生的阅读兴趣，培养其阅读习惯。在文化素养培养方面，小学语文教师可通过阅读、写作、口語等形式的作业任务，提升学生的语文核心素养。在思维能力培养方面，作业设计应引导学生主动学习和思考，通过提出问题、分析案例、讨论等形式的作业任务，鼓励学生主动思考、质疑和探究，培养学生的创新能力和批判性思维。

2  “双减”背景下小学语文作业设计提质增效的路径

2.1分析学生的学习特点和需求

小学语文作业设计提质增效的第一步是要分析学生的学习特点和需求，了解学生的基础知识、能力水平、学习兴趣等情况。只有了解学生的实际情况，才能有针对性地设计作业，让学生更轻松地掌握知识和技能，同时避免不必要的重复训练。为达到这一目的，教师可以通过课堂观察、问卷调查、访谈等方式，了解家长和学生对作业的反馈和建议，从而更好地满足学生的需求。

具体来说，学生学习特点和需求的分析可以从语文基础、学习能力、兴趣爱好和学习需求等方面进行综合权衡。在语文基础能力评估方面，教师可以通过测试了解学生语文基础情况，包括字音字形、词汇量、语法、阅读能力等方面，以便更好地设计作业。学习能力评估可以观察学生平时的表现，了解学生的学习习惯，包括学习态度、自主学习能力、注意力、记忆力等，以便更好地调整作业难度。为进一步明确学生的学习需求，教师还可以通过学生或者家长的反馈、课堂讨论等了解学生的学习需求和期望，以便有针对性地设计作业。

比如，针对二年级学生，教师需要了解学生的字音字形和词汇量基础情况，如果学生基础薄弱，可以适当减少作业量，重点训练字音字形和词汇量。同时，教师还要注重学生的听力和口语训练，设置听力练习和口语练习作业，帮助学生掌握正确的语音语调和表达方式。在阅读教学中，教师可通过趣味性的阅读材料激发学生的兴趣，如小说、童话等，提升学生的阅读理解能力。除此之外，教师还可以定期与学生或者家长交流，了解学生的学习情况和反馈，及时调整作业设计和内容，以满足学生的学习需求。通过以上分析，小学语文教师可以设计更加符合学生特点和需求的作业，从而激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果。

2.2设计多样化的作业形式和任务

小学语文作业设计提质增效的第二步是要设计多样化的作业形式和任务。作业形式可以包括阅读、写作、口语、听力等形式，任务可以包括任务型阅读、写作指导、口语表达、听力训练等任务。通过多样化的作业形式和任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时让学生在实践中掌握语文知识和技能。为此，可以设计不同形式的作业，如填空题、选择题、阅读理解、写作、口语练习等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好；任务要求上教师要设计不同类型的作业任务，如独立完成、小组合作、调查研究、课外阅读、写作比赛等，以激发学生的学习热情和积极性。以口语练习作业为例，教师首先需要明确口语练习作业的目标，即提升学生的口语表达能力，然后，选择合适的题材和形式，可以根据学生的年龄和兴趣爱好选择不同的题材，如童话故事、历史事件、生活经验等，形式可以自由选择，如朗读、对话、演讲等。

2.3加强作业的监督和反馈

小学语文作业设计提质增效的第三步是要加强作业的监督和反馈。教师可以设置作业布置、完成和检查的规范和流程，加强对学生作业的监督和管理，及时发现和解决作业中存在的问题。同时，教师可以对学生的作业进行定期评估和反馈，及时指导学生进行改进和提升，提高学生的学习效率。为此，教师要给学生明确的作业评价标准。同时，教师还要制定合理的反馈机制，及时给予学生有针对性的建议和指导，让他们不断进步。例如，在进行作文作业设计时，教师可以明确告诉学生作文应该包括哪些要素，如主题句、承接句、结论句等，还可以要求学生使用一些高级词汇和句型，这些都是作文的评价标准。在学生交作业后，教师可以对每篇作文进行点评，指出作文中存在的问题，并给予具体的修改建议。

同时，在加强作业监督和反馈的过程中，家长要发挥作用。教师可以通过班级微信群等途径与家长沟通，及时向家长反馈学生的作业情况，并征求家长的意见和建议，让家长能够更好地了解学生的学习情况，并积极参与到学生的学习中。例如，教师可以在家校联系册上记录每个学生的作业情况，包括完成情况、评价结果等，让家长能够及时了解学生在校的学习情况。

小学语文作业设计是一个复杂的过程，需要教师不断学习和实践。在“双减”政策背景下，教师需要不断地探索新的作业设计方法和实践经验，以适应新的教学要求和学生的学习需求。为此，小學语文作业设计要实现提质增效，就需要教师全面分析学生的学习特点和需求，根据不同学段学生的学习特点设计多样化的作业形式和任务，并通过多样化手段加强作业的监督和反馈，以便在减轻学生作业负担的同时，全面提升教学效果，帮助学生在轻松的氛围下提升语文学习能力，从而有效实现“双减”的教学目标。

参考文献：

[1]陈凤莲.创新作业 提质增效：“双减”背景下小学语文作业设计创新策略[J].小学生（下旬刊），2022（8）：73-75.

[2]张文彬.聚焦“双减”，优化作业设计：小学语文课堂作业提质增效的相关分析[J].教师，2023（4）：18-20.

[3]叶超轶.“双减”背景下小学语文作业设计的实践研究[J].新课程研究，2023（7）：20-22.