小学数学教学中的导学策略

范卓霞

摘要：在小学数学教学中，导学策略被广泛应用，通过引导学生自主学习、自主探究和自主解决问题，以达到培养学生数学能力和数学思维的目标。文章研究了小学数学教学中的导学策略，阐述了导学策略的优势和应用原则，并就如何应用导学策略提出建议。应用导学策略，一方面能提升学生的数学能力；另一方面能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创新精神与合作意识。所以，在小学数学教学中应用导学策略，对提高教学质量和培养学生的数学素养具有重要意义。

关键词：小学数学教学；导学策略；应用

随着新课程改革的逐渐深入，小学数学教学也在加快改革步伐，以学生为中心、以能力培养为导向的教育理念得到了广泛认可。在这一背景下，研究导学策略显得尤为重要。因此，文章结合当前小学数学教学的实际情况，从导学策略的优势及应用原则出发，探讨如何通过引导和启发的方式，为学生理解、记忆和掌握知识提供助力，进而提升学生的数学思维能力。

1   导学教学模式概述

导学教学模式是以教师为主导，以学生为主体，以问题为导向，以培养学生自主学习、独立思考和创新能力为目标的教学模式，该教学模式在实践中得到了广泛应用。导学教学模式的核心是教师引导学生自主学习和独立思考。在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和辅助者。教师借助问题驱动的方法指引学生思考，为学生解决问题提供引导，同时能够使学生掌握丰富的数学知识。另外，教师还要多支持学生，为他们提供独立学习空间，发挥其主观能动性，促进学生学习。

在导学教学模式下，学生需要保持独立思考，加快自主探索的步伐，学会发现、分析、解决和总结问题，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。另外，学生需要与教师、同学交流和讨论，这对培养学生的合作精神和沟通能力具有重要的意义。导学教学模式适用于各种学科和层次的学生，对基础学科来说，导学教学模式能帮助学生学习基础知识；对高阶学科来说，导学教学模式能帮助学生探究和掌握复杂的概念和理论。当然，导学教学模式也能帮助教师了解学生的学习需求和学习中遇到的困难，进而提高教学质量和效果。

2   小学数学教学中应用导学策略的优势

2.1有助于提升学生的自主学习能力

导学策略尊重学生的个性化差异和主体地位，能够激发学生自主探究意识，让学生保持独立的思考意识，提升学生的学习能力，规范学生的学习习惯。例如，在“认识图形”一课中，教师可以引导学生观察不同图形的特点，让学生总结规律，以便提升学生自主学习和自主解决问题的能力。

2.2促进学生对知识的理解和记忆

导学策略注重学生对知识的理解和思考，有助于学生理解和记忆数学知识。以“简单的加减法”为例，教师可以引导学生从具体事物出发，让学生想象自己在购物时需要计算的总价，从而帮助学生理解和记忆加减法的概念。

2.3培养学生的创新精神

导学策略注重培养学生的创新精神和创造思维。在导学过程中，教师利用问题情境和探究任务鼓励学生探索解决问题的方案，从而培养学生的创新精神和创造性思维。以“认识钟表”为例，教师可以引导学生设计钟表，并在班级中共享学习成果、分享学习经验。这不仅能培养学生的创新精神，而且能激发学生的学习兴趣和参与意识。

3   小学数学教学中应用导学策略的原则

3.1興趣原则

小学生正处于认知能力发展的阶段，他们对新奇、有趣的事物充满好奇心。因此，在教学过程中，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学习成为乐趣。例如，教师可以通过做游戏、讲故事等方式引出教学内容，让学生在快乐的氛围中学习。

3.2个性原则

不同的学生存在个性化差异，教师需要关注学生的差异，尊重学生的个性，以学生的学习能力、个性特征为出发点设计教学任务。例如，对视觉型学生而言，教师可以采用图表、图像的方式呈现教学内容；对听觉型学生而言，教师可以通过口头表述讲解重点知识。

3.3参与原则

学生是学习的主体，教师需要积极引导学生参与课堂活动，增强学生的参与感，提高学生的主体地位。例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演的方式，让学生参与其中，加深学生对知识的理解和掌握。

4   小学数学教学中应用导学策略的方法

4.1设置合理的导学教学方案

在小学数学教学中，应用导学策略能有效提升学生的学习效果，促进学生主动学习和自我调节，这对提高教学质量也有重要意义。为此，教师应设置合理的导学教学方案。

一要分析学习目标和任务。在设置导学教学方案时，教师需要分析学习目标和任务。学习目标是指学生需要掌握的知识，而任务是指学生需要完成的具体活动或者作业。根据学习目标和任务，教师可以制订相应的导学计划，包括导学问题、导学活动和导学评价。

二要设计导学问题。导学问题是引导学生思考和探究的重要工具，能帮助学生理解数学知识和概念。在设计导学问题时，教师需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习目标和任务。导学问题应具有启发性和探究性，能引导学生进行主动思考和探究，促进学生创新思维的发展，提升学生解决问题的能力。

三要设计导学活动。导学活动是指教师引导学生参与学习的活动，包括小组讨论、角色扮演和游戏。设计导学活动时，教师需要考虑学生的兴趣爱好和个性特点。导学活动应具有趣味性和互动性，能激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生的交流与合作。

四要设计导学评价。导学评价是指教师对学生学习成果的评价，包括课堂表现、作业和考试。在设计导学评价时，教师需要考虑学习目标和任务，关注学生的认知能力和个性特点。导学评价应具有针对性和发展性，能帮助学生反思，让学生了解自身的学习情况，同时提升自我调节能力。

4.2建设互动教学课堂

导学是指教师在教学过程中，引导学生思考、让学生自主探究与合作学习，达到教学目标的过程。在导学过程中，教师扮演引导者和促进者的角色，学生则成为学习的主体，积极参与课堂活动，自主学习和思考。

课堂开始时，教师可以提出问题，让学生思考并回答。这些问题可以是与上节课内容相关的，也可以是与本节课内容相关的。通过该方式，教师能激发学生的学习兴趣，并让他们自主思考问题。在数学课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让他们合作探究问题。该教学模式能让学生相互学习和交流，从而提升他们的学习效果。在小组合作探究过程中，教师需要密切关注每个小组的情况，并给予其必要的指导和帮助。

4.3组织学生参与分层学习

应用导学策略能实现以学生为中心的教学目标，提升学生的自主学习能力，而组织学生参与分层学习是实现导学策略的常见方式。分层学习是根据学生的不同层次设计分组教学。由于小学生的数学基础、思维能力、学习兴趣存在差异，需要采取分层教学的模式，以迎合学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和自信心。

在实施分层教学的过程中，教师需要了解学生的数学基础、思维能力、学习兴趣。例如，教师可以采用问卷调查、课堂观察等方式了解学生的情况，并根据学生的差异，设计不同层次的学习目标。

4.4植入互逆问题

在课堂教学中，教师可以通过导学策略帮助学生理解和掌握数学知识。互逆问题是一种效果较好的导学方法，它能通过问题的正反两面帮助学生理解和掌握数学概念。本文将介绍如何在小学数学教学中应用导学策略植入互逆问题。

首先，教师应在教学中引入互逆问题的概念。在日常教学中，很多问题可以从正反两面进行考虑，如减法和加法、乘法和除法。教师可以向学生提出问题，然后让其思考该问题的反面是什么，这样能帮助学生理解互逆问题的概念。

其次，教师应通过实例引导学生应用互逆问题。例如，教师可以让学生思考，“10个苹果比8个苹果多几个”，这个问题的反面是什么，学生可以回答说，“8个苹果比10个苹果少几个”，这样能帮助学生理解互逆问题的应用。

最后，教师可以引进互逆问题，让学生掌握数学概念。例如，教师可以让学生思考，“10个人每人吃1个苹果，需要几个苹果”，该问题的反面是什么，学生可以回答说，“10个苹果每人吃1个，需要几个人”，有助于帮助学生理解乘法和除法的概念。

4.5利用问题导学法帮助学生复习知识

为了在教学中应用导学策略，教师需要利用问题导学法帮助学生复习知识。问题导学法是以问题为基础的教学方式，通过引導学生解决问题，来帮助他们掌握知识。复习中，问题导学法能帮助学生在巩固旧知识的基础上，提升自我思维能力和解决问题的能力。

首先，教师应根据复习内容和目标制定合适的导学问题。导学问题应具有针对性和典型性，能涵盖所要复习的知识点，同时难度也应适中。例如，复习分数加减法时，教师可以制定如下导学问题：请列举出5种分数加减法的特殊情况，并说明它们的解决方法。

其次，教师应将导学问题提前发给学生，要求学生预习并准备答案。学生可以通过小组讨论、查阅资料等方式解决问题，并将在预习过程中遇到的问题记录下来。课堂复习中，教师可以邀请学生分享自己的答案和思考过程，并组织小组讨论不同的解法和思路。通过该方式，学生能在互相交流、思考和实践中掌握知识，同时提升学生的表达能力和逻辑思维能力。

最后，教师应根据学生的导学问题、回答情况和小组讨论结果，从多维度进行总结和评价。对学生存在的问题和困惑，教师应给予及时的指导和解答，帮助学生归纳和总结复习的知识点，让学生形成完整的知识体系。

综上所述，导学策略在小学数学教学中具有一定的特色和优势，以激发学生的自主学习意识、培养学生的独立学习能力和问题解决能力，对提高学生的学习效率具有重要意义。同时，导学策略还能帮助学生理解和记忆重点的数学知识，让学生的数学思维得以优化。因此，教师应注重导学策略，以促进学生的全面发展。

参考文献：

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