农村寄宿制小学学生数学学习路径分析

摘 要：在新时代背景下，乡村教育水平明显提升，但部分学校的数学教学仍然存在一些问题。文章对农村小学数学教学现状进行了分析，并从多个方面探讨了强化农村寄宿制小学学生数学学习的有效路径，希望能调动农村寄宿制小学学生的数学学习积极性，提升其学科核心素养。

关键词：农村小学；数学教学；寄宿制学校

作者简介：丁晓龙（1988—），男，甘肃省甘南藏族自治州合作市卡加曼乡中心小学。

在新时代背景下，乡村教育水平明显提升，但部分农村学校的教育观念仍然较为滞后，教学水平也不够高。部分农村学校的基础硬件设施不够完善、缺乏必要的教育工具、教学资源不足等问题，使得一些学生得不到良好的教育，无法有效提升学科核心素养。

一、农村小学数学教学现状

（一）教学资源不足和教学手段单一

一些经济条件不够好的农村家庭很难为孩子配备笔记本电脑、平板电脑等学习设备，甚至有少数家庭负担不起孩子的辅导资料费。同时，受限于紧缺的教学资源，部分农村教师的教学手段比较单一，使得课堂教学氛围较为枯燥、沉闷，无法有效激发学生的数学学习兴趣。此外，一些农村学校资源不足，造成部分年轻教师不愿意扎根农村学校，更想去大城市的学校工作，认为在农村小学教学没有成就感，不能实现自己的理想抱负。多种资源的缺乏导致农村小学学生的数学学习水平不高［1］。

（二）师生缺乏合适的学习资源

部分农村教师缺乏激情和创新能力，他们安于现状，认为只要完成教学任务就可以，行动力不足，故步自封［2］。同时，受条件限制，一些农村地区的教师和学生很难获得最新的学习资源和教育信息，即便有少数教师能通过自己的努力获取一些最新资源与信息，也很难传递给所有学生。这不仅使得部分学生无法接触到最新的教学资源，还使得教师缺少相应的资源储备，难以构建优质课程。数学教师是数学课堂的领路人与组织者，如果他们没有得到最新知识理念的熏陶，就很难提升自身的专业知识水平，无法进行更高效的教学，从而影响学生的学科核心素养提升。

（三）学生流失率较高

少数偏远山区的农村小学，资源不足，很难获取新的书籍和教学设备。由于一些农村地区学校缺乏有趣的教育和学习资料，部分学生对读书不感兴趣，而艰苦的生活又给这些孩子带来了更大的困难。据了解，一些农村地区学校的升学率低于城市学校的升学率，部分家长在孩子上完小学之后就送孩子去职业学校学习技术。同时，因为农村教育水平相对偏低，一些学生学习成绩较差，自身对学习也不重视，对学习未能形成正确的认识，容易出现辍学的情况［3］。

二、农村寄宿制小学学生数学学习路径

（一）丰富数学教育资源

在新时代背景下，农村小学教育迎来了新的机遇和挑战。在农村小学数学教学中，丰富教育資源非常重要。首先，丰富农村小学数学资源可以提高教师教学水平。农村地区的优质数学资源和师资力量相对匮乏，丰富农村地区小学数学资源可以为当地教师的教学提供更好的支持，也能有效提升他们的专业素养和课堂教学能力。其次，丰富农村小学数学资源可以促进乡村人才培养，为当地的发展做贡献。丰富农村小学数学资源可以为农村学生提供更好的学习环境和机会，吸引他们留在家乡，为当地的发展贡献力量。最后，丰富农村小学数学资源可以提高农村小学生的综合素质。数学是一门基础性很强的学科，它不仅有助于培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，还可以帮助他们在其他科目学习中取得更好的成绩。丰富农村小学数学资源可以为学生提供更好的教育资源和平台，促进他们全面发展。学校与政府应重视对农村小学的建设，丰富农村学校教学资源，为学生的学习提供更多的优质资源。对于数学教师队伍的建设，学校可以邀请优秀的教师或专家开展培训讲座，对学校相关教师进行专业培训，以提升其专业素养与教学能力。此外，对于其他数学资源，学校也要重视起来，如图书资源、教学工具资源等，采取多种措施完善资源，为学生创造良好的学习条件，促进学生的数学学习，为学生的未来发展奠定基础。

（二）借助多种资源促进学生的数学学习

在农村寄宿制小学数学教学中，教师可以多运用实物、图片、图表、模型等，这些资源的使用不仅可以让学生更好地理解抽象的数学概念，还可以有效提高学生的数学学习兴趣和效果，促进学生的数学学习。教师通过有趣的数学实验、图片、视频、教学游戏等，可以吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解抽象概念。数学课程中很多概念较为抽象，但借助实物、图片、图表等，可以使这些抽象的概念变得具体形象，便于学生理解和掌握。因为农村寄宿制小学的学生大多来自农村，他们对自然素材和日常用品较熟悉，所以教师可以借助这些物品教授学生数学知识，如果蔬、眼镜、卷尺等，使学生更加深入、具体地理解数学知识。例如，在学习“10以内的加法和减法”一课的知识时，教师可以利用常见的秸秆或树枝进行计算教学，使学生可以更加直观地感知计算的规律，同时也可以节约教学开支。

在当前的小学数学教育中，多媒体设备的运用已成常态，是现代小学数学教学中不可缺少的工具。教师要合理运用多媒体设备进行教学，通过电子课件、数学教学软件、数学在线资源等，提升数学知识的可视性和可感性，从而提高教学效果。特别是在教学几何图形的知识时，教师利用多媒体技术，可以使学生更加直观地理解相应的概念，理解几何图形的特征和性质。此外，教师也可以充分运用互联网上的资源，及时更新过时的知识，让学生学习更广泛、更新颖、更具参考性的数学知识。教师也可以建立一个知识共享平台，让学生在平台上自己探索、查找和观看一些数学纪录片、高阶数学题等，以培养学生探索和发掘知识的意识和能力。总而言之，教师要积极使用不同的资源来开展农村寄宿制小学的数学教学，为学生提供更加多样化和深度化的学习资源，以激发学生的学习兴趣，不断提高学生的数学素养。

（三）开展数学实践活动

在小学数学教学中，教师要注重培养学生的实践意识。在农村寄宿制小学中，学生通常是被集中管理的，因此更容易组织集体实践活动。教师可利用这个特点，组织学生开展实践活动，丰富教学内容和形式，以提高学生的实践能力和创新思维能力，使学生学会运用所学知识解决生活问题。

例如，在学习“小数的加法与减法”时，教师可以先列举买菜的例子让学生直观地理解知识，使学生明确小数在生活中的运用。之后，教师可以组织数学活动，通过多种方式，如数学专题课堂演讲等，激发学生对数学的学习兴趣。同时，教师还可以结合学生的实际生活，设计数学实际问题调查任务，让学生通过实践调查得到答案，深入理解问题的解答过程。如：有的学生喜欢吃零食，经常去买零食，在学完“小数的加法与减法”后，教师就可以给学生布置计算每日零食花销的任务；有的学生喜欢踢足球，在學完“圆的认识”后，教师可以给学生布置测量足球直径的任务。

教师还可以带领学生走出教室开展实践活动，激发学生对数学的学习兴趣。例如，在学习测量的知识时，教师可以组织学生开展一次测量实践活动，让学生测量校园操场跑道的宽度、长度等，并完成数据记录和整理的工作，以此加深学生对相应知识的理解，提高学生的实践能力。又如，在学完“认识图形”一课后，教师可以鼓励学生利用所学知识自主制作相关的图形建筑，并与同学相互交流，这能锻炼学生的独立思考和创造能力，激发学生的学习主动性。

（四）创设教学情境

为了使学生在数学课堂上更加专注地学习数学，教师可以创设一些有趣的数学教学情境，以此激发学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的热情。教师还可以在情境中加入一些文化、社会和科技元素，拓展学生的视野和思维。在创设教学情境时，教师要注意应基于生活实际创设具体的教学情境，以充分发挥数学教学的作用，让学生了解数学知识的实用性，调动学生的学习积极性，提升学生的数学核心素养。教师可以引导学生在教学情境中探究和发现，通过问题引导或开放性探究等方式，让学生在教学情境中进行深入探究。教师要善于利用多媒体技术，以视频、图片等直观的形式，为学生创设形象生动的教学情境。

（五）营造良好的数学学习氛围

良好的学习氛围对学生的影响是巨大的，教师为学生营造良好的数学学习氛围，可以激发学生的数学学习兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习中，提高学生的学习效率和质量，加深学生对数学知识的理解。教师和家长都要重视为学生营造良好的学习环境，以促进学生的学习。教师可以在教学活动中适时地鼓励和表扬学生，提升学生的学习信心，让学生产生成就感，从而促进他们的学习。例如，教师在教学“小数乘法”一课时，可以在课堂上出示题目“3.3×16”，让学生计算。对于自告奋勇上台演算的学生，教师要及时给予表扬；对于正确解题的学生，教师也要给予表扬；对于在计算中出现了一些失误的学生，教师在指导后也要加以鼓励。此外，教师要为学生创设一个适合学习的环境，如保持教室安静与整洁、在教室墙上贴一些数学知识等，以此帮助学生更好地理解、吸收、记忆和思考知识。例如，在教学“表内乘除法”后，为了巩固学生对乘除法运算的记忆，教师可以在教室醒目的地方贴上乘法表、除法表，使学生能够在无形之中接受知识的熏陶，加深对乘除法计算知识的理解。教师还可以组织小组学习和交流活动，让学生相互交流学习心得，以锻炼学生互联互通的能力和团队合作能力，促进学生的数学学习。

（六）创建多元化评价体系

在对学生的学习成效进行评价时，教师要树立正确的评价理念，打开评价思路，用多元化评价机制来评价学生。多元化的评价体系能更全面地评估学生的学习成果，发现学生各方面的问题，给学生提供更全面的反馈和更好的建议，促进学生的自我调整。

多元化的评价方式可以更好地激发学生的学习兴趣，强化学生的自我评价意识。在多元化评价中，教师能够发现学生个性化的发展需求，针对学生的特点，为学生制订个性化的评价模式，促进学生的个性化发展，并根据学生的个人特色培养学生的学习能力，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生建立自主学习的意识。

教师可以采用考试等方式来了解学生的学习成效，这种评价方式尽管比较传统，但也能在一定程度上激发学生的学习积极性，促进学生的学习，提高学生的学习效果。教师还可以鼓励学生自评、互评，让学生更好地了解自己的学习情况，从而提高学生的自我认知能力和评价水平。多元化评价不仅强调方法的多元化，还强调评价内容的多元化。在评价过程中，教师要从多个方面评价学生，如掌握的知识与技能、实践操作能力、团队合作精神等，多维度审视学生的学习情况，以客观全面地评价学生，促进学生学习水平的提升。

结语

在农村寄宿制小学数学教学中，教师要明确寄宿制小学学生的特点，全面开发农村小学可利用的教学资源，不断创新教学方式，更新教学理念，从而激发学生对数学学习的兴趣，为学生将来的数学学习打下坚实的基础，有效提升学生的数学学科核心素养。

［参考文献］

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李文涛.“双减”背景下农村小学数学教学生活化探索［J］.小学生（上旬刊），2023（3）：40-42.