小学信息科技生活化教学策略探究

摘 要：随着社会的不断进步，人们的日常生活与信息科技有着愈发紧密的联系。目前我国小学信息科技教学还存在许多不足之处，未能充分挖掘信息科技的价值。因此，小学信息科技教师应采用更为先进的教学方法进行教学。生活化教学是有效的教学方法之一，对提升学生的学习兴趣与学习效率有积极的作用。因此，本文主要阐述小学信息科技生活化教学的具体策略。

关键词：小学；信息科技；生活化；教学策略

作者简介：孟梦（1997—），女，江苏省张家港市乐余中心小学。

生活化教学理念与教学方法已经发展得十分成熟，在各个学科中都有着广泛的应用。在小学信息科技教学中应用生活化教学模式对提升教学质量有很大的帮助。并且信息科技教材中涉及不少生活化内容，与生活存在紧密的联系，所以在信息科技教学中进行生活化教学能产生良好的效果。但在生活化教学的实施过程中也存在许多问题，因此探寻生活化教学的有效策略是十分有必要的。

一、教学内容生活化

计算机技术的快速发展为课堂教学带来了诸多便利，也使得信息科技教学内容与生活有着紧密的联系。教师在开展教学活动时，应将教学内容与实际生活相结合，帮助学生更轻松、更透彻地理解相关知识点。

以“设置个性桌面”一课为例。在日常生活中，我们经常会根据不同的场合、不同的心情、不同的审美来更换自己穿的衣服，每个人的穿衣品位是不一样的。同样的道理，计算机的桌面就相当于我们所穿的衣服，在启动电脑后首先映入眼帘的就是桌面背景，因此，学生需要尽量选择好看的、有趣的背景图片作为桌面背景。教师借助日常生活中常见的衣服，引出电脑桌面的相关话题让学生讨论。在本节课中，教师需要教会学生设置桌面主题和背景、了解屏幕保护程序启动和结束的方法，以及利用信息科技進行个性化表达。

首先，教师可以采取实机演示的方法教学生设置桌面背景，让学生通过观摩教师的操作进行学习。在选取桌面背景的过程中，教师可以先问学生在日常生活中有哪些喜欢的事物，并一一列出宠物、风景、食物、汽车等常见桌面背景类别，让学生结合自身的兴趣进行选择，使教学内容与实际生活接轨。等学生选择自己喜爱的图片后，教师要鼓励学生将这些图片设置成自己的电脑桌面背景。在实际操作中，学生可能会出现各种各样的问题，教师可为其一一解答。许多学生在第一次听到桌面这个词汇时，往往会下意识地想到桌子，很难理解电脑桌面这一抽象的概念，而通过实施生活化教学，可以让学生从衣服的角度看待桌面，对桌面形成正确的认知。

教师将教学内容与实际生活相结合，会让一些理解难度较大的知识点变得易于理解。另外，教学内容生活化也能使课堂变得充满趣味性，对于提升学生的学习兴趣和积极性有很大的作用。

二、教学过程生活化

信息科技学科的实用性与操作性极强，教师在教学过程中设计生活化教学场景既能有效地激发学生的学习热情，也能强化学生的实践体验。所以，教师在课堂开始阶段可以根据教材内容设计相应的教学场景，让学生在场景中进行实践，更好地掌握所学知识，并意识到信息科技在生活中的重要性［1］。小学生较为活泼，对于能够吸引自身注意力的事物往往会抱有极高的热情。教师可以借助学生的这一心理特点，对日常生活中可利用的教学素材进行充分挖掘，并将其应用到课堂上，设计出具有教学意义的场景。

以“编辑文档”一课为例，在本节课中，学生需要掌握文档的基础操作，如复制、粘贴、选定等。教师在课堂开始阶段可以创造生活情景：同学们在校园内可能会看到随地丢垃圾的现象，针对这种不文明的行为，我们需要写一段警示标语，那么请同学们使用电脑进行文字编辑，设计出富有意义的警示标语。

教师可以先向学生演示文档编辑的具体操作方法，对相关功能进行细致的介绍，让学生充分掌握文档编辑这项技能。之后，创设生活场景，让学生应用所学知识，提升自身技能。根据这些不文明的行为，学生可以先以小组为单位进行讨论，通过团队的力量设计出标语的文字内容。在后续学生学习到插入图片、美化文档等内容时，教师可以趁机举行一场标语设计大赛，让学生动用自己所学的知识内容设计出精美的标语，并用艺术字、图片等进行点缀。在比赛的激励下，学生往往会投入更多的精力与热情进行文档编辑，这对于课堂教学效率的提升具有显著的作用。

为了在竞赛中取得良好的成绩，学生也会主动询问教师相关的技术，以此提升自己的操作水平。在教学生活化过程中，教师需要做到以学生为主体，围绕学生感兴趣的内容创设生活情景，使教学更加贴合学生的生活，使学生充分认识到信息科技的重要意义。

三、教学方式生活化

随着新课标的落实，课堂主体逐渐由教师转变为学生。生活化教学模式可以有效打破传统的填鸭式教学，给予学生更多的思考和交流的空间，并有效地改善师生关系。学生与教师之间维持良好的沟通关系，有助于教学活动的开展［2］。

例如，在学完WPS部分的内容后，教师可以为学生布置“在课后向教师写一封邮件”的任务，题材不定，字数不限。教师要对每一封邮件进行回复，学生的邮件内容不同，教师的回复也应不同，并且可以挑选出写得最好的邮件进行表扬。这种教学方式十分新颖。在传统课堂上大多是教师单方面地向学生传递知识内容，而这种互发邮件的方式是教学方式上的一次小创新，与生活有效结合，能带给学生更好的学习体验。学生们对于教师回复邮件这一举动会感到十分新奇，并且每一封邮件都会得到回复意味着教师会阅读每一封邮件的内容，学生在知道这一点后往往会保持一个良好的听课状态，在进行文字编辑的时候也会十分认真。在学习“赛车游戏”一课时，教师也可以根据游戏这个话题与学生沟通，询问学生在平时的生活中会玩什么游戏，让学生们踊跃回答，以此营造活跃的课堂气氛，引入教学内容。教师借助生活元素创造与学生和谐相处的机会，拉近师生间的距离，能有效提高课堂教学质量。

四、教学评价生活化

课堂评价能有效反映出课堂的教学质量，对提升课堂教学效率、改进教学方式有良好的促进作用，因此，生活化教学的实施可以从教学评价角度入手。信息科技的课堂评价机制具备灵活性与多样性。教师在进行教学评价的过程中可以遵循生活化原则，改革传统的评价机制，放弃传统的笔考，采取更先进、更全面的考查方法，增加学科评价的弹性，以科学的评价模式帮助学生更好地提升自身能力［3］。

比如，在学生学完WPS的相关知识后，教师考核的方式可以多样化，结合生活化元素让学生自行选择感兴趣的内容，运用WPS技术进行设计。选择感兴趣的主题后，学生围绕这个主题寻找相关的素材，如文字、图片等，动用创新思维设计出别具一格的内容，让所学知识得到有效运用。在学生们学完幻灯片的理论知识后，教师也可以采取同样的评价机制。幻灯片的设计能够应用更丰富的元素，学生可以为自己的幻灯片增添精美的背景，寻找网络上丰富的素材对幻灯片进行装饰。教师也可以鼓励学生们在网络上搜集一些优秀的幻灯片作品，为自己的作品设计提供灵感，从动画效果、文字排版等角度入手，最终创作出令自己满意的作品。

在学习用电脑画图的知识点时，教师也可以让学生们用画图工具画自己感兴趣的事物，如宠物、风景等，并指导学生们对自己的作品进行上色和加工。教师可以根据学生的画图实践过程，判断学生是否掌握相应的知识点，并在学生出现错误时及时进行纠正，这种新颖的评价机制能更好地挖掘学生的潜能。比如，某些学生在绘画方面很有天赋，通过用电脑绘画的方式可以充分发挥其才能，对于提升学生的综合素质有很大的帮助。

以往的信息科技评价机制往往采取单一的考试方式，学生们在考试过程中无法充分展现自身才能。将教学评价与生活相结合，既能提升评价的趣味性，又能给学生提供自主选择的空间，充分发挥学生的能力，提升他们的综合水平。

五、开展生活化信息科技活动

小学信息科技教师要引导学生参与到知识应用的实践活动中，通过实践的方式提升学生的信息科技水平，帮助学生运用信息科技解决生活中遇到的一些实际问题。在信息科技生活化教学中，教师需要增加实践的比重，让学生们在实践中找到自己的不足之处，并解决实践过程中出现的问题，以此实现技能水平的提高［4］。

比如，学生学完“插入表格”与“修饰表格”的相关知识后，教师可以组织学生制作成绩表：先为学生提供姓名、科目成绩等信息，让学生利用这些信息创造出一个能够直观反映学生成绩的表格。实践是检验真理的唯一标准，部分学生在听讲的过程中会觉得自己学习得十分透彻，但到真正实践应用时才发现自己的知识学习还存在许多不足之处。通过对信息科技进行实践运用，学生对相应的知识内容会有更加深刻的理解，也能有效地锻炼应用知识的能力。

“发送电子邮件”这一课的教学目标是了解电子邮件的含义，知道电子邮箱的地址格式，掌握申请邮箱的方法。教师可以为学生设置类似的实践活动，在学完电子邮件的相关知识后，学生对电子邮件有了初步的认知，在此基础上，教师以电子邮件的形式给学生布置作业。教师组织学生申请邮箱，并将自己的邮箱地址发送给学生。学生们在收到邮件后同样需要发送一封邮件给教师，告知教师自己已收到邮件。通过实践活动，学生会积极主动地参与到电子邮件知识的学习中，并用所学知识解决实际生活中的一些问题，从中获得满足感。开展生活化信息科技活动能有效提高课堂教学效率，学生在得知需要应用所学知识后，会更加认真地听课，也会更重视实践操作内容，学习积极性和主动性都会得到极大的提升。

六、利用生活案例进行信息科技教学

在小学信息科技教学过程中，教师在讲解部分知识内容时可以借助生活中的实际案例，让知识的讲解更具说服力，并且鲜活的例子也能让学生们对知识有更加深入的理解。利用生活案例能有效增强学科教学与实际生活的联系，充分发挥生活化教学的优势。

比如，在学习表格的相关概念时，教师可以借助实际生活中的课程表为学生们生动形象地展示表格的相关概念，利用表格进行数据的整理和统计［5］。教师在黑板上向学生展示两种课程表：一种是运用表格将日期与课程一一对应，另一种是课程与日期随意排列，杂乱无章。之后，教师向学生提问：“你们更喜欢哪一种课程表？请说明原因。”学生们都回答以表格方式呈现的课程表更好，因为表格能将数据呈现得更为直观、有序，我们能在表格中快速并且准确地获取信息。以学生经常接触的课程表为例，让学生了解表格的功能，有助于培养学生运用表格解决实际问题的能力。

学习完表格的基础概念后，教师可以引入“修饰表格”的知识内容。依旧以课程表为例，教师为学生展示两种课程表：一种课程表整齐明了、格式统一，另一种表格的字体、单元格大小都不一致，格式十分杂乱，部分文字过小，甚至看不清楚。学生们都更喜欢第一种表格。这时教师可以向学生提问：“如何修饰第二种表格，使其达到第一种表格的水准呢？”学生提出各种各样的想法。之后，教师引入修饰表格的相关内容，教会学生如何修改表格的线条与底纹，统一表格的字体、格式，对表格进行美化。教师利用实际案例进行教学，能有效增强知识与实际生活的联系，使学生更加深刻地理解知识内容。

结语

本文从多个角度阐述了小学信息科技生活化教学的具体策略。信息科技的生活化教学需要教师将生活化元素融入课堂之中，帮助学生将理论知识转化为实践应用。生活化信息科技课堂不仅提高了学生的技能水平，也改善了传统教学模式的弊端，有效提升了课堂实效。

［参考文献］

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