建一方天然的池塘

施丽

美国思想家梭罗在《种子的信仰》中曾經这样描述教育：如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就会有东西往里填。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。

开花结果、破茧成蝶、悬崖练飞……自然赋予了每个生命自我成长的神奇力量。可爱童真、淳朴活泼的学生更能在自然中肆意徜徉，陶冶情操。他们一面积累知识，一面获得美感，发展身心。语文教师是学生前行的引路人，我们理应成为池塘的守护者，静静修饰，默默守候，努力让学生在最自然的环境中走向自由的生长状态。

“生态语文”就是在语文教学中建一方天然的池塘，为学生创造一个好的生态环境，给他们适当的阳光、空气、水分、养料，让他们快乐幸福地成长。让乔木长成最好的乔木，让花朵长成最好的花朵，让小草长成最好的小草……

这方池塘有着“自由呼吸”的空气。学生有自由表达的情感、自愿阅读的兴趣、自主学习的动力，他们以生命本色描绘教学，时而浓墨重彩，时而素雅淡妆。他们在现实事件中寻觅、感悟，在天马行空中联动、创想，逐步生发“面对一丛野菊花怦然心动”的情怀。

这方池塘有着“宽松和谐”的空间。课堂成为一种真实、美妙的生态之所，成为学生可以直面生活、舒展身心的地方。在简单、自然的课堂中生活，学生逐渐走进文字，对话作者，体会到文章的“情真意切”，受到“春雨点点的滋润”。

这方池塘有着“温润如玉”的阳光。温润的对话照耀审美的水花，真切的体悟反射想象的光芒。问题指引、任务驱动，学生在发现之路上拓展思维的深度，提升审美的境界。他们用智慧和汗水，去创生“心血滋养”和“联系着神经和血脉”的知识，去获得用语文解决现实生活问题的欣喜。

这方池塘有着“适时而为”的雨水。因地制宜，因材施教，全面而有个性的评价，为学生的成长提供雨露甘霖。顺应天时，适应天性，恰当的帮扶、合理的鼓励，增加了学生无限的信心，激发了学生巨大的潜力。

“生命会自己找到出口”，每个生命都有自己的内生动力，当内生动力被激发，便能创造出奇迹和不可思议的改变。我们要相信，在自然的天地间，儿童也可以是成人之父。儿童是可以自己“生产”自己、“成长”自己的。当他们自己去探索发现的时候，知识就变得有“个人意义”，学习就变得有趣味、有价值、有动力。

建一方美妙的池塘，引一汪澄清的湖水，然后静静等待——让语文素养在这里滋生。