“生态语文”：守望教育田野

魏星

如何诗意地教语文？施丽老师二十几年如一日探索着这个问题，守望语文教学这片田野，编织着“生态语文”美丽的教育梦，守望着智慧的教育园地。她常常说：“语文教学就是要让学生像庄稼一样自由呼吸，就是要重视目标、过程、情感的生态，还教学以生命本色，引领学生以现实生命事件中的寻觅、感悟和创新为学习方式，让整个语文学习成为和谐、开放、圆融的生态系统。”

在长期的教学实践中，她提出并构建了“生态语文”的教学主张。从学生和谐、生动发展的立场出发，强调课堂要创造适宜的课堂空间，即基于学生个体需要的认同感的课堂空间，关注学生学习状态的融通感的空间，全面提升学生语文素养的审美感的课堂空间。她以走班的形式为学生带去阅读课，在自然平实的故事中锻炼学生的表达、写作，建构“生态语文”课堂空间，从学校小课堂走向社会大课堂的无限发展的课堂空间。

2001年11月，她参加南京、上海、无锡、南通“四城区”会课，执教《天鹅的故事》，得到李吉林、顾美云等教学名家的好评，撰写的教学随笔先后发表在《小学教学培训》《江苏教育研究》上；2013年，她参加江苏省特级教师后备高级研修班暨无锡市第六期学科带头人高研班学习时阐述并深度交流了自己的教学理念；2014年，她在江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评中执教的《牧童诗》荣获一等奖；2015年，《江苏教育》封面人物介绍了她“生态语文”的教学主张，同年，她参加华东地区（六省一市）第三届课堂教学大赛，执教《自己的花是让别人看的》被评为一等奖……她始终坚信“生态语文”的教学理念，她认为“语文教学就是要让学生像庄稼一样自由呼吸，就是要重视目标、过程、情感的生态，还教学以生命本色，引领学生以现实生命事件中的寻觅、感悟和创新为学习方式，让整個语文学习成为和谐、开放、圆融的生态系统”。她追求语文工具性与人文性的和谐统一，从根本上提高语文教学的效率，提升学生语文核心素养。

施丽老师的教学主张建立在扎实、持续的课题研究上。主持江苏省教育科学“十二五”重点资助课题“教学智慧深度建构：教学个性和教学风格案例研究”，研究成果《教学智慧深度建构案例研究》于 2015 年 10 月公开出版；主持的中国陶行知研究会“十二五”立项课题“小学各科教师教学个性和教学风格的案例研究”于 2016年1月结题；主持的江苏省教育科学“十三五”重点资助课题“‘养根竢实’文化引领下儿童稚学课堂的样态研究”于 2020年12月结题，获评江苏省教学成果一等奖、基础教育国家级教学成果二等奖，18万字专著《稚学课堂》公开出版；2021年，主持的课题“小学文化育人样态的时代建构”蝉联江苏省基础教育类教学成果一等奖。她撰写的20 多篇论文在省级以上教育杂志公开发表，参与编著公开出版的各类读本 34 册，字数达 60 余万字。

在施丽老师的带领与影响下，连元街小学形成了独特的集体人格和教学风格，群体性语文教学优势明显，在市内外产生了积极影响。学校先后有9位教师被评为无锡市“语文学科带头人”“教学能手”，50余位教师获全国、省、市赛课及基本功比赛一、二等奖，全力打造了连元“生态语文”的教学品牌。

耕耘教坛28载，育人兴校不倦，养根竢实不怠。她以行动实践着业精于勤的古训，更追求着润物无声的育人境界；她让百年名校在又一个百年书写更灿烂的故事，用专注、专心彰显了一名园丁的本色。