迈好写作第一步：观察

浦珮媛

《搭船的鸟》叙述了“我”坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟。作者在对翠鸟详细观察的描述中流露出了对翠鸟的喜爱之情。全篇以儿童的口吻，描绘了作者眼中的翠鸟，语言真实朴素、浅显易懂。作为三年级上册第五单元的第一篇课文，在教学设计上要考虑单元整体性，渗透观察兴趣，初步感知观察之美，为单元习作做好铺垫。

教学时，笔者围绕语文要素，紧扣一个“整”字，“整”出观察的精彩获得，让学生体会翠鸟的颜色之美、捕鱼之美；“整”出观察的不同手段，从整体到局部，动态静态过程的观察，为后面的观察写作做铺垫。通过视频观看、定格截图、谈话启思，让学生感受观察之美。又围绕人文情怀，紧扣“美”，发掘学生眼中的“真”和“趣”，发现身边的缤纷世界。

一、搭文体之舟，体会美感

《搭船的鸟》作为一篇文学散文，站在儿童视角，叙述了一个雨天作者在回家探亲的小船上看到的一只美丽的翠鸟。作者紧扣外形美丽、动作敏捷这两个特点展现了自然生态下灵动的翠鸟。如何让学生通过款款道来的文字叙述体会观察之美的语文要素，是这节课的重点也是难点。

1.情境导入，了解概念

课前，我以校园美景图片互动，引导学生发现美，拉近学生与“美”的距离。图片内容层层递进，花朵美、大树美、孩子们的笑脸美、尊重师长敬队礼也美。眼睛观察到的事物很美，心灵感受到的礼仪同样也很美，只要我们留心观察。以此切入“留心观察”这一语文本领。

2.明确主题，揭题质疑

关注“搭”的字形，结合生活中与“搭”有关的词语，如“搭车”，理解“搭船”即“坐船”。在理解题意的基础上，激发学生对鸟的好奇，大胆质疑提问，留下问题，并随着课文的深入，解决问题，保证课堂教学的整体性。

二、搭品味之舟，积淀语感

1.初读课文，整体“观察”

在学生自读课文前提出明确的自读要求：读准字音，读通句子。通过指名分节读课文，检查朗读情况。重点引导学生整体感知，概括课文主要写了哪些画面。

2.调动感官，分层“观察”

分段学习，课件分层次出示动画及声音，指名说说看到了什么，听到了什么，体会作者从视觉和听觉两个角度观察的方法，同时体味情境观察，体会无聊的旅程也因用心看、用心听变得有趣起来，感知观察之趣。

三、搭想象之舟，升华情感

1.聚焦色彩，体会观察之有序

比较“卒”“翠”两个生字的异同，初步感受只要用心观察，枯燥的生字學习也能变得有趣，激发学生的观察欲望。教师结合学情设计学习任务单，设置学习活动难度；学生有效地借助任务单，自主介绍翠鸟的外形。结合学生不同的介绍方式，体会作者观察之有序。

品读文本，紧扣“翅膀带着一些蓝色”中的“一些”，对比去掉后的表达，体会作者观察之细致。解读文本后，回归朗读，读好翠鸟的色彩美。

2.聚焦动作，体会观察之细致

改变阅读方式，让学生默读第4自然段，完成自主学习，以圈画动词的方式交流反馈，体会作者的观察细致、用词准确。如何让学生真切地感受翠鸟动作之敏捷，是在学习活动设计时巧妙构思的。沉浸式情境，一边想象翠鸟捕鱼的画面，代入翠鸟角色，一边做动作，深刻体会翠鸟动作之连贯和敏捷。辅助观看翠鸟捕鱼的视频，对照文本，感受动作的敏捷。代入情感，练习朗读，读出翠鸟敏捷的身姿。

3.聚焦整体，体会观察之趣美

作者留心观察，看到了一只外形美丽、动作敏捷的翠鸟。留心观察是一件有趣的事情，能让我们发现生活中更多的美好。

四、搭写作之舟，回归表达

结合作者观察翠鸟的方法，观看变色龙捕食的慢视频，留心观察变色龙的动作，以导图的方式找出连续的动词。再看一遍变色龙捕虫的慢镜头，感受变色龙之敏捷。出示学习任务单，让学生用上准确的动词，用一段完整的话来介绍变色龙捕虫的过程，完成小练笔。

五、搭学法之舟，对比感受

出示不同版本的《翠鸟》文章进行对比阅读，比较美不同的呈现方式，点明人文中心，让学生拥有一双发现美的眼睛，发现生活的多彩多姿。

对于有一定阅读积累的三年级学生来说，概括理解课文内容不难，但如何抓住特点进行事物描写，对人与动物和谐相处的人文理念还不能准确理解，需要教师指点。教学设计时，通过整体感知翠鸟的色彩美及捕鱼美，着重学习翠鸟捕鱼的段落并进行练笔训练，让学生体会人与动物自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感，真正做到搭写作之舟，感观察之美。