小学语文新课程理念下减负增效的作业设计

李倩倩

在小学语文减负增效的作业设计中，教师应主要从四个方面开展，即从阅读理解出发培养学生理解能力、从作文习作出发培养学生写作能力、从语言表达出发培养学生语言能力、从资源整合出发培养学生综合能力，最终达到减负增效的作业设计效果。

一、从阅读理解出发培养学生理解能力的作业设计

（一）设计精简的阅读作业

教师可以选择篇幅较短的文章，让学生快速阅读和理解文章的主要内容，从而减少学生的阅读压力和疲劳感。在阅读材料中，教师可以突出文章的主题和关键词，帮助学生快速掌握文章的内容，提高学生的阅读理解能力，并培养学生的阅读思维。教师也可以剔除无关信息，让学生更加专注地阅读，理解文章所表达的中心思想，从而提高学生的阅读效率。教师还可以提高语言的简洁性，避免使用过于复杂的语言和句式，促使学生更好地理解文章内容，从而增强学生的自信心。

（二）设计多样化的阅读任务

教师可以选择不同类型的题目，如选择题、填空题、判断题，让学生在完成解答的过程中掌握阅读理解的技巧和方法，从而提高阅读理解能力，培养阅读思维。在设计阅读任务时，教师可以逐步加大题目的难度，增加综合性题目，让学生学会运用阅读理解的技巧和方法，从而提高学生的综合能力。教师还可以提高题目的质量，避免出现歧义和错误，从而提高学生的阅读能力，减少学生的阅读压力和疲劳感。

（三）引入阅读思维训练相关作业

在设计阅读理解题目时，教师可以要求学生分析文章结构，理解文章的组成部分和脉络，帮助学生更好地理解文章的主要内容。教师也可以要求学生理解作者的意图，分析作者的写作目的和方式，帮助学生更好地体会作者的思想感情。教师还可以要求学生归纳总结文章的主要内容和思想，帮助学生更好地掌握文章的主旨和要义，从而提高学生的阅读理解能力。同时，教师可以要求学生探究文章的深层含义和内涵，帮助学生更好地理解文章的意义和价值，提高学生的综合能力。

二、从作文习作出发培养学生写作能力的作业设计

（一）为学生提供新颖的写作题目

随着教育改革的深入推进，小学语文减负增效的作业设计已经成为教育界的热门话题。在这个背景下，以提高学生的写作能力为主要目的，教师在设计写作题目时要注重创新，减轻学生的学业负担。

首先，教师可以通过多样化的写作题目，激发学生的写作兴趣和创作热情。例如，教师可以设计一些与学生生活息息相关的题目，如“我最喜欢的电影”“我的梦想”，让学生产生情感共鸣。教师还可以设计一些具有挑战性的题目，如“我的未来职业规划”“如何解决社会问题”，让学生在写作中获得成就感。

其次，教师可以设置不一样的写作类型，提高学生的写作水平。例如，教师可以设计一些与传统写作类型不同的写作类型，如“微型小说”“情感日记”，让学生在写作中体验不同的风格和技巧。教师还可以设计一些具有实践性的写作题目，如“游记”“新闻报道”，让学生在写作中体验到实践和应用的乐趣。

最后，教师可以设置个性化的写作题目，增强学生的学习效果。例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的写作题目，如“我的音乐梦想”“我的科技创新”，让学生在写作中发挥自己的特长和优势。教师还可以根据学生的学科知识，设计一些跨学科的写作题目，如“科学探究”“历史故事”，让学生在写作中体验跨学科的知识融合，以开拓学生的思维。

（二）为学生提供科学的写作指导

在小学语文减负增效的作业设计中，提供写作指导与反馈是非常重要的一环。教师应该及时对学生的作文进行点评，并提供相应的改进意见，以帮助学生提高写作能力。教师还应为学生提供优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和语言表达方式，更好地理解写作要求，提高写作能力。

首先，教师可以从多方面出发提供写作指导与反馈，如在课堂上点评学生的作文，指出学生在语言表达、逻辑思维、写作结构等方面的不足之处，并提出相应的改进意见。教师还可以通过一对一的辅导，针对学生的写作问题提供更为具体的指导和反馈。

其次，教师可以给学生提供优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和语言表达方式，如选取一些优秀的作品，让学生阅读和分析，并指出其中的优点和不足之处。教师还可以让学生模仿优秀的作品进行创作和练习，以提高学生的写作能力。

最后，教师可以采用多种方式提供写作指导与反馈，如采用互评的方式，让学生相互点评作文，促进学生之间的交流和互动。教师还可以利用科技手段，如语音评测、在线点评，提供更加便捷和高效的写作指导和反馈。

（三）为学生营造良好的写作氛围

教师可以采用多种方式营造良好的写作氛围，如课堂讲解、课外阅读、写作比赛，激发学生的写作兴趣和创作热情，提高学生的写作能力。

首先，教师可以通过课堂讲解，向学生介绍优秀作品和写作技巧，从而激发学生的写作兴趣和创作热情，如选取一些优秀的作品，进行课堂讲解和分析，并指出其中的优点和不足之处。教师还可以介绍一些写作技巧和方法，如规划写作思路、构思写作结构，从而帮助学生更好地理解写作要求，提高写作能力。

其次，教师可以通过课外阅读，让学生接触更多的优秀作品，激发学生的写作兴趣和创作热情，如选取一些优秀的小说、散文，让学生阅读和分析文章内容，并讨论文章的中心思想。教师还可以指导学生记阅读笔记、写读后感，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

最后，教师可以开展写作比赛，增强学生的写作信心和自主学习能力，提高学生的写作能力。教师还可以鼓励学生主动交流、互相学习、共同进步，从而增强学生的自主学习能力和团队合作意识。

三、从语言表达出发培养学生语言能力的作業设计

（一）设置主题式的语言表达话题作业

在小学语文减负增效的作业设计中，教师需要注意作业的设计要求，并以提高学生的语言表达能力为主要目的。在创新话题设计上，教师可以从以下三个方面进行扩展。

首先，考虑学生的实际情况。在设计语言表达话题时，教师需要考虑学生的实际情况，包括学生的年龄、语言水平、兴趣爱好等。例如，对于低年级学生，教师可以设计一些具有趣味性的口语表达话题，让学生模拟真实场景，进行实际对话练习；对于高年级的学生，教师可以设计一些具有挑战性的演讲话题，让学生深入思考并表达自身观点，提高学生的表达能力。

其次，关注话题的实用性。在设计语言表达话题时，教师需要关注话题的实用性，让学生在实践中运用所学知识，锻炼语言表达能力。例如，教师可以设计一些与学生生活相关的口语表达话题，如“我的生活”“我的家庭”，让学生在日常生活中运用所学知识，提高实际应用能力。

最后，引导学生自主学习。在设计语言表达话题时，教师需要引导学生自主学习，让学生通过独立思考和表达，提高语言表达能力。例如，教师可以设计一些开放性的演讲话题，让学生自主选择话题并演讲，提高学生的表达能力。

（二）布置多种形式的作业

教师可以利用现代技术手段，灵活地布置语言表达作业，从而实现减负增效的目的。例如，教师可以利用音频、视频、PPT等方式布置多样化作业，让学生完成多种形式的作业，从而提高学生的创造力和表达能力。教师还可以结合课堂教学，让学生在课堂上获得更多的语言表达机会。例如，教师可以在课堂上组织口语表达、演讲、朗读等活动，让学生通过实践掌握语言表达的技巧和方法，提高语言表达能力。

（三）引入个性化的作业评价方式

一方面要制定评价标准。在采用个性化的作业评价方式时，教师需要制定具体的评价标准，以确保评价的公正性和客观性。教师可以从语言表达的清晰度、流畅度、语法准确性等出发制定评价标准，从而更加客观地评价学生的语言表达能力。教师还需要针对学生的个体差异进行评价。教师可以根据学生的表达水平和风格，给予不同的评价和建议，从而提高学生的积极性和学习兴趣，促使学生针对自身的不足进行改进。

另一方面要有针对性地给予具体的建议和指导。教师需要根据学生的表现情况，给予合理的评价和具体的改进建议，从而帮助学生更好地理解自己的不足，并有针对性地改进。教师还需要鼓励学生，肯定他们的进步和成长，以激发学生的学习兴趣和学习热情。

四、從资源整合出发培养学生综合能力的作业设计

（一）任务设计方面

在综合阅读部分，教师可以引导学生阅读一篇文章，并让学生在阅读后回答问题，总结文章主旨，提出自己的看法和建议，要求学生在回答问题时使用文章中的关键词或短语。

在综合写作部分，教师可以设计写作任务，要求学生在一定的主题范围内，综合运用语言知识和写作技巧，撰写一篇文章。教师还可以要求学生在文章中使用多种修辞手法和句式结构，从而增强文章的写作效果。

在综合表达部分，教师可以设计口头表达任务，要求学生在一定的时间内，向同学或老师表达自己的观点或想法。教师还可以要求学生在表达过程中使用多种语言形式和表达方式，如演讲、朗诵、对话，增强表达的效果，吸引听众的注意力。

（二）评价方式方面

教师要注重对学生综合能力的评价。对于综合阅读作业，教师可以从文章理解、关键词使用、回答问题、总结文章主旨、提出建议等方面进行评价；对于综合写作作业，教师可以从文章结构、修辞手法、词汇使用、表达效果等方面进行评价；对于综合表达作业，教师可以从表达流畅度、语言准确性、形式多样性等方面进行评价。

教师要及时给予学生反馈和指导。针对学生的不足之处，教师要给予具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。教师还要及时表扬学生，肯定他们的优点和长处，以提高学生的学习兴趣和增强学生的自信心。

（作者单位：贵州省惠水县濛江实验小学）