高职院校幼教专业音乐教育存在的问题及解决策略

郭宏宇　王泓　毛亦豪

近年来，国家不断调整生育政策，以促进人口增长，改善人口年龄结构。在2022年10月16日至10月22日召开的中国共产党第二十次全国代表大会上，建立生育支持政策体系更是被写入党的二十大报告。在新时代背景下，国家更加注重人口质量的整体提高。人生百年，立于幼学，作为启蒙教育，学前教育在人才培养体系中起着无法替代的作用。2021年，教育部等九部门联合印发了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，其中明确指出要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学前教育规律，强化政府主体责任，健全保障机制，努力满足人民群众幼有所育的美好期盼，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础”。

幼儿园教师的职前培养是提高幼儿园教师素质，保证幼儿园教师质量的重要途径。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人要求幼儿园教师具备扎实的基础知识和过硬的教育能力。在幼儿美学教育中，音乐教育具有重要地位，音乐教育能够培养幼儿的审美意识和良好品格，激发幼儿的创造思维。充分发挥音乐教育的美育功能，对推进素质教育、促进幼儿的和谐发展具有重要作用。良好的幼儿音乐教育能提升幼儿的艺术修养，保障幼儿身心健康成长，促进其全面发展。当前，幼儿园、家庭、社会对幼儿的音乐教育重视程度不断提高，这就要求教师在对幼儿进行音乐教育时，不仅要具备扎实的音乐基础知识，还要具备先进的音乐教育教学理念，针对幼儿的发展水平，不断优化教学手段，提高教学质量。

一、高职院校幼教专业音乐教育的特点

当前，幼儿教育越来越受到人们的关注。幼儿教育不仅是教授知识，还要培养幼儿的综合素质，其中包括音乐素质。幼儿音乐教育是指幼儿教师通过音乐教学活动，培养幼儿的音乐素养和艺术才能，开发幼儿的智力及增强创造力。幼儿时期是人生的黄金时期，也是智力发展和个性形成的关键时期。音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展有着重要作用。幼儿教师是幼儿音乐教学的实施者，因此，幼儿教师的音乐教育水平非常重要。大多数高职院校开设了幼教专业，该专业在开展音乐教育时具有以下两个特点。

一是教学偏重技能培养。在高职院校幼教专业音乐教育中，部分教师主要关注幼教专业学生音乐技能的培养，如声乐、钢琴、乐理等，忽视了对学生音乐感知和欣赏能力的培养。造成这一现象的原因是教师认为音乐技能是看得见、摸得着的，而音乐感知和欣赏能力则比较抽象，难以直接传授。笔者认为，高职院校幼教专业音乐教育不能忽视音乐感知和欣赏能力的培养。一个具有敏锐音乐感知能力的幼儿教师，能够发现并培养幼儿的音乐兴趣和潜力，这有利于提高幼儿音乐教学质量。此外，部分高职院校的幼教专业学生大多只接受了理论学习，缺乏实践经验，这导致他们在面对幼儿时难以运用音乐技能进行有效的教学。笔者认为，幼教专业的学生应在幼儿园或早教机构进行实践，这样他们才能更好地理解如何将理论知识应用于实际教学。

二是教学内容偏重知识传授。当前部分高职院校幼教专业的教学内容偏重理论，与市场需求和幼儿园的实际工作有所脱节。随着社会的变化，人们对幼儿音乐教育的需求也在不断变化。因此，高职院校幼教专业的音乐课程应根据市场的变化和需求，调整教学内容，以更好地适应社会的需要。

二、高职院校幼教专业音乐教育存在的问题

目前，国内部分高职院校针对幼教专业设置的音乐相关课程较为局限，与音乐相关的课程有声乐、舞蹈、乐理视唱和钢琴弹奏基础等几门课程。课程局限于音乐基础知识教学和教唱几首歌、弹奏几首钢琴入门曲子等。幼教专业的大部分学生在入学前未经过专业音乐训练，且学校所开设的声乐、钢琴、舞蹈等艺术课程学时较短，多为一至两个学期，大部分学生经过一至两个学期的学习，仅能达到入门的水平。这导致学生整体音乐素养较低，无法将理论与实际操作联系起来。而理论学习与实践操作的脱节，必将导致幼教专业学生无法将大学所学习的技能应用到实习及工作中，在走上工作岗位之后也无法灵活运用所学习的各项技能去开展幼儿音乐的启蒙教学，进而影响幼儿音乐教育质量。笔者认为，在对幼教专业学生的音乐教育中，以下三个方面的问题亟待解决。

（一）重数量轻质量

部分高职院校在招生过程中，往往只注重学生的数量，而忽视了学生的音乐基础，这导致学生的音乐水平参差不齐，给音乐教学带来了困难。由于学生的音乐水平差异较大，一些基础较好的学生会觉得教学内容过于简单，而基础较差的学生则会感到学习困难，这给教师的教学带来了很大的挑战。

（二）重技能轻实践

是否具备较强的实践应用能力是评价幼儿教师是否合格的重要标准之一，因此，培养学生的实践应用能力是幼教专业音乐教学的重中之重。但当前部分高职院校幼教专业的音乐课程设置偏重于技能传授，忽视了学生实践应用能力的培养。这导致许多学生虽然掌握了一定的音乐技能，但在面对幼儿时却无法有效地运用这些技能进行音乐教学。

同时，部分教师的教学方法存在一定的问题。目前，部分幼教专业的音乐教师仍然采用传统的教学方法，即以教师讲解、学生被动接受的方式。这种教学方式缺乏互动和创新性，无法激发学生的学习兴趣和创造力，会影响了学生的学习效果和实践应用能力的培养。

部分高职院校对实践教学的重视程度也不够。虽然许多高职院校认识到实践教学的重要性，但在实际操作中仍然存在一些问题。例如，实践教学的课时较少，学生参与实践的机会不多；实践教学的内容与市场需求脱节，无法滿足社会的需求；实践教学的质量无法得到有效的评估；等等。

（三）重形式轻目标

当前，部分高职院校幼教专业的音乐课程的教学方式以教师讲解为主，学生缺乏主动性和创造性，且部分教师在教学中更注重教学形式，忽视了学生的学习需求和目标，这导致学生更加缺乏学习的主动性和创造性，学习效果不佳。

三、高职院校幼教专业音乐教育问题的解决策略针对以上问题，笔者提出以下建议。

一是重视课程目标定位，强化岗位能力培养。高职院校幼教专业要设定明确的音乐课程目标，注重培养学生的音乐基础和实际应用能力，以使其更好地适应未来幼儿教育工作的需要。

二是重视教学资源选择，强调岗位实际需要。高职院校幼教专业选择适合的教材和教学资源可以更好地满足学生的学习需求和未来职业发展的需要。因此，高职院校要选择适合幼教专业的音乐教材，结合幼儿园的实际需求，强化实践教学，提高学生的实践应用能力。

三是重视学科横向联系，构建完整专业体系。高职院校幼教专业应加强音乐教育与学前教育其他学科的横向联系，形成知识点相互联系、相互渗透、相互促进的完整体系，以提高学生的综合能力和素质。通过加强音乐课程与其他学科的联系，可以形成一个更加完整的音乐教育课程体系，从而更好地培养学生的综合能力和素质。

四是重视提高教师的综合素质，加强教师队伍建设。提高教师的专业素质和教学能力，引进具有丰富实践经验的教师，是提高幼儿教师音乐教育质量的重要途径。高职院校幼教专业可以通过定期培训、交流学习等方式提高音乐教师的专业素质和教学能力，同时引进具有丰富实践经验的教师，组建一支素质高、水平高、能力强的教师队伍。

五是重视学生素质差异，因材施教。在了解学生音乐基础和学习需求的基础上因材施教，是提高高职院校幼教专业音乐教学质量的重要手段。高职院校幼教专业音乐课程的授课教师可以根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学计划和方案，采取多种方式进行教学，从而更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。

四、讨论

高职院校幼教专业在优化音乐教育课程的过程中，笔者认为应重视以下两个方面的内容。一是加强音乐素养培训。幼儿教师应该具备较好的音乐素养，包括音乐基础理论、音乐欣赏、音乐创作等方面的知识培训。因此，高职院校幼教专业在课程设置方面，应提高音乐素养培训内容的占比。音乐课程教师在授课过程中也应有意引导和启发学生感知音乐、热爱音乐。高职院校幼教专业的学生只有具备了良好的音乐素养，才能更好地理解幼儿音乐教育的内涵和特点，未来才有可能成为一名优秀的幼儿教师。二是鼓励教师创新音乐教育内容和方法。时代发展迅速，幼教专业的学生从教材中学到的音乐教育内容和方法，在实践教学中很可能会有幼儿不感兴趣的内容或不能很好地满足幼儿的发展需求。这就要求幼教专业的音乐课程不能局限于教材，高职院校幼教专业的相关授课教师应不断创新音乐教育内容和方法。高职院校幼教专业的音乐课程应着重培养学生根据幼儿的年龄和心理特点设计多样化、富有趣味性的音乐教学内容的能力。

结语

音乐教育是幼教专业学生整体培养中非常重要的一部分。高职院校要通过学校的音乐教育和各种形式的音乐活动，提升学生的音乐素养，让学生真正热爱音乐，能够将对音樂的喜爱传递下去。这样，他们走上工作岗位后，就能将理论应用于实践，在实施幼儿教育的过程中为幼儿创设良好的音乐学习环境，并以音乐为主导，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：郑州商贸旅游职业学院）