新课标背景下初中物理高效教学方法的实践

/张生昊

随着新课标的推行，我國的教育教学有了新的发展方向与目标。在新课标背景下，教师要根据学生的实际情况创新教学方法，设计多样化教学活动，运用多媒体技术，营造良好的教学氛围，以激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师要引导学生进行合作学习，促使学生在学习的过程中掌握更多的知识，增强学习能力。初中物理教学的最终目的在于使学生在学习物理知识的同时，体验研究过程，从而提升科学素养，提高创造力和实践能力。教师要根据新课标要求，结合学生的特点，制定多元化教学策略，以帮助学生更好地学习物理知识，提高物理教学质量。

一、利用多媒体技术，创设课堂教学情境

随着信息技术的发展，各个领域开始积极应用信息技术，其中就包括教育领域。在初中物理教学中，教师运用多媒体技术不仅可以减小自己的教学压力，还能减轻学生的学习负担，使得学生以更为轻松的心态投入物理学习，这有利于构建高效的物理课堂，增强课堂的教学效果。在新课标背景下，教师可以运用多媒体技术，借助视频将抽象的物理知识转化成直观且形象的画面，为学生展示一些实验的操作过程，以增强学生的学习效果，开阔学生的视野。

例如，在讲解人教版初中物理八年级上册第一章中的“物态变化 温度”一节时，教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生展示瀑布、蒸汽机、冰雕的图片，然后对学生说：“这三张图有什么样的联系？请同学们按照一定的依据进行分类。”这样，学生就能在教师利用多媒体设备创设的问题情境中把握液体、气体、固体的主要特征，真正有效提高初中物理教学的效率。

又如，教师在教学人教版初中物理八年级上册第五章中的“光的传播”这一节时，可以利用多媒体设备向学生展示一些自然风光的图片，然后提出问题“为什么白天能看清这些景色，而晚上却看不清呢？”，以此引出光传播的知识点。教师还可以利用多媒体动画向学生展示光在不同介质中传播的过程，提高物理知识的形象程度，使学生更加直观地了解光的传播过程，以丰富学生的学习体验，充分锻炼学生的观察能力和探究能力，提高课堂教学的效率。

二、合理提问，激发学生的兴趣

问题在教学中有着至关重要的作用，是教学创新的起点与基础。在初中物理教学中，教师可以根据教学内容设计丰富的问题，以提问的方式激发学生的学习兴趣和探究动机，引导学生主动探究，促使学生理解课堂知识，从而提高学生的学习效率，让学生对知识的记忆更加深刻。

例如，在教授人教版初中物理九年级全一册第十一章中的“学生实验：组装电路”这一节时，教师可以先提出“什么是串联？串联的特征是什么？”“什么是并联？并联的特征是什么？”等问题，并组织学生进行讨论。在学生讨论结束后，教师可以随机选择学生回答问题，并根据学生的回答，引入新课进行教学。这不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的独立思考能力，提高学生的学习能力。

三、开展小组合作学习，提高教学质量

要想学生尽快地掌握并灵活运用知识，教师就需要在讲解的基础上创新教学模式。初中物理教师要重视学生的主体地位，善于根据课本的内容设计合理的学习任务，并应用小组合作学习模式开展教学。教师可以根据班级人数、学生学习能力等，将学生分为不同小组，让组内成员互帮互助，共同探讨疑难知识点，并基于初中生特点开展符合学情的教学活动，以帮助学生开展协作探究，让学生在交流探讨中理解相关的物理知识点。

例如，在讲解北师大版初中物理九年级全一册第十一章“简单电路”时，教师可以给学生提供简单安全的实验器材，用多媒体设备给学生播放有关家用电路的实验影像，引导学生进行分组实验。在学生遇到困难后，教师要引导学生发现问题所在，激发学生对实验的探究兴趣，从而提高课堂教学效率和学生学习效率。在此过程中，教师可以通过提问的方式启发学生思考，引导组员之间探讨相关的问题，从而提高学生的课堂参与度，让学生掌握相关的知识点。

四、根据学生的个体差异，实施分层教学

在教学中，教师实施分层教学可以创新现有的物理教学方式和教学手段，这对物理教学的顺利实施有一定的促进和推动作用，能够培养学生的物理思维和物理学科核心素养。同时，教师实施分层教学可以使教学内容与方法更加适应学生的实际需求，有助于学生的自主学习，提高学生的学习效率。因此，在初中物理教学中，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，为不同学生制定不同的学习目标，让每名学生都能在课堂中学到知识、获得发展。同时，教师要让学生对分层教学形成正确的认知。值得注意的是，在实施分层教学的过程中，教师要遵循公平、公正的原则，以同等眼光看待不同能力水平的学生。

例如，在教授北师大版初中物理八年级上册第二章中的“物体的质量及其测量”这节内容时，教师可以基于分层教学的基本特点，根据学生的学情，制定以下三个层次的学习目标：一是掌握物体质量的测量方式后，测量出实际生活中不同物体的质量；二是掌握基础知识后，根据所学知识和物体质量测量方法提出有价值的问题，并通过自主探究解答问题，得出相关结论；三是掌握基础知识，参与物体质量的测量实验，了解物体质量的测量方式。这样，不同能力水平的学生都能选择适合自己的目标，全身心地投入学习，并完成相应的学习任务，提高自己的物理综合能力。

五、融入生活化的内容，使物理知识贴近生活

随着新课标的推进，教育界出现了全新的教学思路，即生活化教学，这也给初中物理教学带来了新的思路。生活化教学策略是指教师在教学过程中引入现实生活元素，引导学生积极参与学习活动，以此达到让学生全面发展的目的。在初中物理教学中，教师要将物理知识与现实生活结合起来，并在课堂上融入一些小实验，利用日常生活中的现象引入相关的物理知识，将知识嵌入生活化的情境中，化抽象为形象，以帮助学生理解和记忆知识。在这一过程中，教师要引导学生从生活化的情境中建立完整的知识框架，从被动学习变为自主求知，调动学生的学习积极性，以培养学生的思维敏感性，让学生理解所学知识。

例如，在教授北师大版初中物理八年级上册第三章中的“探究——比较物体运动的快慢”一节时，教师可以根据学生日常出行所使用的交通工具，创设有趣的问题情境，利用学生感兴趣的事物吸引学生的注意力，让学生主动探索解决问题的途径和方法，从而提高课堂效率。

又如，在教授北师大版初中物理八年级下册第七章“运动和力”时，教师可以给学生准备几个气球，让学生通过挤压、传、接等方式，感受给气球施力有什么效果。通过实验，学生会得出如下结论：在挤压气球时，力改变了气球的形态；在传、接气球时，力改变了气球的运动状态。在这样生活化的小实验中，学生对物理知识的理解会越来越深入，学习物理的兴趣也会越来越高。同时，这种方式能拉近物理教学与日常生活的距离，让学生认识到学好物理的重要性，越来越喜爱物理。

六、加强实践操作，培养学生的创新精神

在初中物理课堂中，实验是重要的组成部分，其可以将一些抽象的知识变得生动和直观，有助于激发学生的学习兴趣。在初中物理教学中，教师运用实验法进行教学，不仅可以引导学生在实验中掌握相应的知识，加深学生对相关知识点的印象，还能培养学生的实验操作能力。因此，在初中物理教学中，教师要加强实验教学，有针对性地将一些需要长时间探究的实验适当地拓展至课外，让每名学生都能够参与实验，从而加深学生对相关知识的理解。教师在初中物理教学中运用实验法进行教学，符合学生的心理认知特征，能提高学生的学习兴趣，调动学生学习物理知识的积极性。在实验教学中，教师应让学生主动探索，以加深学生对理论知识的理解，全面提高学生的物理学习水平。同时，教师要加强对实验活动的教学指导与管理工作，确保学生实验探究的科学性与有效性，以培养学生的创新思维和科学探究能力。

例如，在教授北师大版初中物理八年级上册第五章中的“学生实验：探究——平面镜成像的特点”这节内容时，教师可以運用实验法进行教学。在开展实验前，教师要让学生仔细观察案例实验的操作过程，明确实验的目的、所需工具、具体操作步骤等，让学生做好实验准备。在实验过程中，教师要让学生细致记录实验的每个步骤，并记录实验存在的不足和遇到的问题。在实验结束后，教师要让学生总结实验过程，全面分析实验得出的具体数据，并将其与案例数据进行对比，找出其中的差异，从而深入探究存在差异的原因。

结语

物理课程是学生接触客观世界、训练抽象思维能力的重要途径，学生对初中物理知识的掌握状况，对其物理学习能力的发展有重要影响。因此，在初中物理教学中，教师要科学设计教学内容，营造良好的教学氛围，运用多样化的教学方法，引导学生主动进行合作学习和实验探究，以充分调动学生的学习积极性。教师还要充分尊重学生的主体地位，增强学生之间的互动，以激发学生的学习热情，让学生获得全新的知识体验，从而提高学生的学习效率和物理教学的质量。

（作者单位：山东省济宁市微山县实验中学）