谈谈小学英语写作教学方法

曹新星

随着英语教学改革的深入推进，英语教师的教学观念逐渐发生变化，由重视英语知识积累逐渐转变为重视提升学生的英语核心素养。自《义务教育英语课程标准（2022年版）》实施以来，大部分教师践行着“以学生为本”的教学理念，秉承陶行知教育思想，努力提高学生的英语综合学习能力。

在小学英语教学中，写作一直占据重要地位。英语写作能力不仅能反映出学生对于英语知识的积累情况，还能体现学生的英语思维水平。许多小学生对英语写作缺乏兴趣，写出来的英语作文缺乏逻辑，还有很多语病。这就要求小学英语教师从学生的实际情况出发，重视英语写作训练教学，为学生提供更多可以进行英语写作的机会，为学生写作素养的培养创造条件。教师要紧紧依托陶行知先生所倡导的“教学做合一”思想与“创造教育”思想，创新教学方法，合理分析学生在英语写作过程中遇到的问题，并找出对策，优化写作活动，不断提高学生的英语写作能力。本文探讨了提高学生英语写作能力的多种方法，以供参考。

一、重视英语基础教学，为英语写作奠基

对学生英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程，需要一步一步推进。因此，英语基础知识的教学就显得非常重要，如果学生的基础不够牢固，那么后面的写作学习将无从谈起。教师首先要重视词汇教学及正确使用标点符号的教学，让学生打牢基础，为提高写作能力作铺垫。

在教授小学英语知识时，教师要充分调动学生的学习积极性，解放学生的大脑，引导学生大胆联想。由于小学高年级学生已经具备一定的知识基础，因此在开展词汇教学时，教师可以引导学生进行知识联想，帮助学生巩固所学知识，同时加深学生对新知识的印象。比如，在带领六年级学生学习cousin（堂兄弟、表姐妹）这个新单词的时候，教师可以引导学生联系之前学习过的有关亲属的单词，如mother（母亲）、father（父亲）、brother（兄弟）、sister（姐妹）、grandparents（祖父母）、grandma（祖母）、grandpa（祖父）。在回顾这些单词的基础上引导学生学习新单词，可以帮助学生学会归类，以此提高英语课堂教学效率。

教师要结合学生的实际生活，针对学生的英语学习需要，加强英语基础知识教学，促使学生掌握丰富的英语知识，为今后的英语写作奠定基础。

二、营造英语写作氛围，培养英语思维能力

陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”在小学英语写作教学中，教师要引导学生积极思考与表达，让学生组织语言流畅地表达自己内心的想法。同时，教师要根据小学生身心发展特点，适当拓展教学内容，为学生营造良好的写作氛围，让学生突破传统的英语表达方式，逐渐形成独特的写作风格。

教师在讲解人教版小学英语六年级上册第二单元“Ways to go to school”的相关知识时，可以先利用多媒体技术为学生展示一些交通工具的图片，营造良好的课堂教学氛围，再让学生分别说出与这些交通工具对应的英文单词，以增加学生的英语词汇量。接下来，教师可以为学生播放一段“Students go to school”的视频，让学生思考“What are the differences between each travel tool， and what are the advantages of each travel tool？ What are the shortcomings？”，加深学生对该单元内容的理解。然后，教师让学生进行英语写作练习，以“Ways to go to school”为主题，写一篇达到八十个英语单词的作文。在写作过程中，教师要让学生融入单元学习中的重点知识，例如，关于交通方式的单词ship、train、subway等，詞组by bike、by bus、by car、by taxi、on foot等，句型“I usually/often/sometimes come to school...because...; How do you get to...from...？”等。在此基础上，教师可引导学生进一步优化语境，增加“选择某种交通方式原因”的表述，如“It's far.”“It is fast but expensive.”“There is no subway station.”“I have a lot of time.”等。最后，由教师进行点评并朗读优秀的范文以供班内学生学习、借鉴。

陶行知先生曾说：“生活即教育。”教师把写作活动与学生的课外生活紧密结合起来，可以降低写作难度，使学生更容易完成写作任务，从而增强学生的写作自信心，点燃学生的写作热情。例如，教师在以“holiday”为主题要求学生写作时，可以带领学生回忆他们在假期做的事情，并写下他们的经历和感想。对于在假期旅游的学生，教师可以提问：“Where did you go to play？ Was it fun？ What are the beautiful sights and snacks in that place？ Can you tell us something about it？”帮助学生拓展写作思路，为后续写作奠定基础。

三、厘清英语写作思路，训练思维的深刻性

人们常说，学习知识就要形成知识体系。英语写作也是这样，唯有厘清写作思路，才能增强学生英语思维的深刻性，做到有序表达，知道从何说起、说什么、怎么说。正如陶行知先生所言：“人人是创造之人。”小学生的英语写作过程，就是学生进行语言创造的过程。在小学英语写作教学中，为了增强学生的写作能力，提高学生的写作质量，教师要根据学生在写作中出现的各种问题，帮助学生合理概括写作要点，以此训练学生思维的深刻性，让学生能够写出优秀的文章。

例如，在小学英语写作教学中，教师需要引导学生掌握写作中的内容要点，围绕时间、地点、人物等完成写作。英语教师在以“dreams”为主题开展写作教学时，可以为学生布置写作任务，让学生以“My dream”为主题表达自己的梦想，对“How to expand the content？ How to guide the topic？ How to end？”等问题进行思考。有学生写了如下范文：“I want to be a teacher in the future. Why？ Because I think the teacher is great. I also want to help my students learn more knowledge. I can tell them how to be a good， kind， and helpful person.”在安排写作要点时，教师要引导学生进行思考，让学生明白中心句应放在开头，副词或连词可表示知识要点之间的并列关系、转折关系、递进关系等，从而有序地论述自己的观点，提高作文质量。

四、创设真实写作情境，让学生有话可说

教育家叶圣陶先生曾说：“生活是写作的源泉，如溪流在流淌不息，如泉涌汩汩直流。”不论是汉语写作还是英语写作，写作的冲动皆源于作者对生活的感悟。在实际小学英语写作活动中，教师要围绕写作主题选择内容，充分调动学生的生活经验，鼓励学生自由抒发情感，让小学英语写作活动与生活紧密联系起来。

在教授人教版小学英语五年级下册第一单元“My day”时，教师可以结合学生的校园生活，创设出一个个真实的学习与生活情境，引导学生积极回忆、合理联想，充分激活学生的情感思绪。在这一节英语写作指导课中，教师可以向学生提问“What do you do all day？ Can you introduce it to your classmates？”，引导学生相互讨论，用英语说出自己在学校和家里的一天是如何度过的，让学生学会使用单词often，如“I often play soccer on weekends.”。需要注意的是，教师不能对学生提出太高的语言表达要求，如使用高级词汇、使用某个句型等。只要学生积极参与其中，能够畅所欲言即可。在表达情境中，学生能够积极回忆自身经历的事情，精心组织语言，有序进行表达，为英语写作打下良好的基础。这样的小学英语教学环节的设计不仅从学生的成长需要出发，还能够激活学生的生活经验，启发学生的英语思维，让学生快乐地进行写作。

五、开展英语写作实践，提高英语写作水平

写作实践是提高学生英语写作水平的主要渠道，教师要为学生创造更多的写作机会，引导学生参与多样化的英语写作活动，助推学生在愉悦轻松的氛围中尽情表达，不断提升英语核心素养。小学英语教师可以根据学生的实际情况和学生感兴趣的话题，开展英语写作活动，以此激发学生的学习兴趣，使学生在参与活动的过程中掌握各种英语句型，养成良好的英语思维习惯。

例如，教师在指导学生写关于“My dream”的英语作文时，可以先让学生描绘自己对未来的憧憬，将自己的作文结构大致写下来，然后按照自己的想象展开描述。这种教学方法既可以缩短学生的创作时间，又可以很好地锻炼学生的英语写作能力。再如，教师在讲解人教版小学英语六年级上册第三单元“My weekend plan”这部分内容时，可以引导学生练习、改写对话情节，培养学生的语言转换能力。针对教材内容的对话环节“Johns week is rich and colorful. Today， lets know what our little hero every day？”，教師可以让学生以小组为单位开展对话练习，再引导学生讲述自己的真实体验“I like Monday. I can have music on Monday.”。在学生口语练习结束后，教师引导学生将对话改为作文，让学生描述自己的每周经历。教师组织学生进行对话练习，能够有效活跃课堂氛围，帮助学生深入理解对话，进而改写对话。这既可以有效锻炼学生对语篇的理解能力，还对提高学生的写作能力具有积极意义。

结语

在陶行知先生教育思想的引领下，教师要重视在小学英语写作教学中解放学生的多种学习感官，将更多的课堂时间留给学生，充分发挥学生的学习主观能动性，锻炼英语写作构思技巧，增强语言逻辑性，迁移英语知识，不断提高学生的英语写作能力。同时，教师要关注学生的情感体验，引发学生写作的情感共鸣，激活学生的生活经验，促进学生英语写作能力的提高，为学生后续学习和发展奠定基础。

（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县致远小学）