小学德育歌谣化的实践与探索

张扩壮

歌谣自古就有，孩子们往往是在歌谣的伴随下长大的。《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》等古代启蒙书，均采用歌谣体，千百年来受到欢迎，时至今日仍受追捧。可见，歌谣体教学是我国优秀传统文化，我们理应继承并发扬光大。近年来，我们结合新时代的教育发展要求，积极探索小学德育歌谣化，从小学生的生活实际出发，以增强学生的道德意识、培养良好品德、形成良好习惯为目的，创编朗朗上口、通俗易懂、富有教育意义的童谣，将德育歌谣融入各类游戏活动，寓教于玩，寓教于乐，收到了良好的教育成效，为加强和改进小学生思想道德建设开辟了新的路径。

一、准确把握德育歌谣的特点

德育歌谣分为两类：一类是由成人根据儿童的心理特点、生活经验和欣赏趣味创作的；另一类是由儿童根据自己的所见、所闻、所思、所感自行创作的。德育歌谣主要有以下几个特点：

1.生活性

德育歌谣的内容紧贴校园生活，真正走进了学生的内心。学生生活的方方面面都可以成为校园歌谣的素材，来源于学生的生活，回归于学生的生活，都是学生所熟悉的生活小事，为学生所了解，也容易被学生创编，更容易在学生中传播。

2.可传唱性

德育歌谣文字押韵、简短精练、通俗易懂、形象生动、朗朗上口、好听好记，使德育目标具体化、生活化，简明通俗。孩子们生来爱唱歌，他们可以根据自己的所见、所闻、所思、所感进行自主编唱。所作歌谣以“短”为主要特征，一般以顺口溜的形式出现，便于记忆，容易传唱。

3.内容广泛性

德育歌谣的内容丰富、表现形式多样，内容有爱党爱国、勤俭节约、尊敬父母、崇尚科学、文明礼貌等，涉及学生生活、学习的方方面面，重在传授为人处世的道理。具体来说，有关于学校文化、学习习惯、学习环境等方面的，有关于日常生活、交通安全、饮食安全、自我保护等方面的，有关于卫生保健、个人健康、环境卫生教育等方面的，有关于培养学生劳动观念、磨炼意志品质、促进学生多方面发展的，有关于文明礼貌、爱祖国、爱家乡、爱学校等方面的，等等。

4.体裁多样性

德育歌谣的体裁有抒情性的、叙事性的、议论性的。关于抒情方面的主要有爱国爱校的歌谣，关于叙事性歌谣主要是反映学生的生活、学习等，议论性歌谣的内容一般为学生对某件事物或某人的看法等。

二、拓宽德育歌谣的发展空间

传统的德育重灌输，以硬性规定和说教模式为主，而有效的道德教育必须立足于生活。为此，我们以枣庄市教育科学“十三五”规划课题“小学德育歌谣化实践探索”研究为契机，着眼于让学生伴着德育歌谣健康成长，结合学生的生活实际和认知特点，充分利用各种教育资源，在结合上做文章，在落实上下功夫，积极进行德育歌谣教育的探索与实践，来培养学生的良好行为习惯，让小习惯成就学生的大未来。

1.将德育歌谣与学科教学相结合

课堂是德育歌谣教育实施的主渠道。语文、品德与社会、道德与法制、音乐、美术等科目，包含了许多德育歌谣的教学内容，数学、科学、体育等科目，也蕴含着一些德育歌谣的知识点。比如在品德与社会教学中，我们编写了《东北三省歌》：“东北三省黑吉辽， 冬季漫长雪花飘。地形主要是平原，黑土肥沃又富饶。人参鹿茸与貂皮，驰名中外是三宝……”把若干知识要点编成一些顺口溜式的歌谣来背诵，比枯燥地照背原文容易得多。

2.将德育歌谣与习惯养成相结合

我们尝试把歌谣教育与点点滴滴的日常行为习惯养成相结合，围绕“安全卫生文明礼貌”“勤学守纪创新进取”“爱国守法勤劳孝敬”等方面，发动学生收集、摘抄、诵读、吟唱和创作歌谣。如《上课规范歌谣》中的“课间到，书摆好，铃声响，坐端正。老师讲，专心听，要发言，先举手。站起来，大声讲……”让学生懂得这是上课规范的最基本的要求。学生在反复诵读歌谣的过程中，进一步规范了自身的行为习惯。

3.将德育歌谣与社会热点相结合

我们先后开展了“八荣八耻”、廉政文化进校园、学习核心价值观等主题歌谣创编活动。此外，我校还编写了《学歌谣践善行》校本教材，包括“创建文明城歌谣、核心价值观歌谣、文明上网歌谣、七好歌谣、五爱歌谣、向善篇、礼仪篇、勤学篇、安全篇、规范篇、健康篇、教育文化”等内容，主要形式为朗朗上口的养成教育歌谣，改变了以往对小学生呆板教育的说教模式，使常规养成教育充满了童趣，让学生在诗意中健康成长。

4.将德育歌谣与地域文化相结合

我校是一所普通的农村完全小学，坐落在古滕国腹地。为此，我们挖掘传承“滕小国”文化资源，确立了“向善育人 为善兴学”的办学理念，梳理提炼了歌谣式的“三风一训”，让学生熟记成诵，内化于心、外化于行。编写了《党村小学向善三字歌》，让学生在自由哼唱时，便在心里悄然播下传统文化的种子。我们利用课间活动组织学生将歌谣融入跳皮筋、踢毽子等游戏中，边玩边吟边诵边唱。同时利用红领巾广播站传唱学生自编的歌谣，丰富课间活动，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

三、创新德育歌谣的操作流程

1.学唱歌谣

学校以社团为阵地，开设专门的语文活动课、班队活动课，介绍游戏歌、问答歌、谜语歌、绕口令等，引领学生走进五彩缤纷的歌谣世界。学校组织师生通过各种渠道全面搜集歌谣，利用红领巾广播站、学校云平台、宣传窗、校报、板报等，向学生推荐健康向上的传统歌谣和新编歌谣，并通过“校园网+”向学生推荐有关的歌谣网络资源。

2.创编歌谣

学校开设深入浅出的歌谣创作课，向学生介绍各种歌谣的特点。歌谣的表现手法一般有比喻、拟人、夸张、起兴、反复、设问等。由仿到创，引导学生自编歌谣，不苛求押韵等规矩，只要句式比较整齐、朗朗上口就可以。

3.传诵歌谣

鼓励学生做传播绿色歌谣的“金话筒”，高年级队员与低年级队员“大手拉小手”，给他们教歌谣；引导学生“小手牵大手”“牽手同行”，回家把学到的歌谣背给家人和邻居小伙伴听。在校内，结合各学科思想品德教育内容，教诵新歌谣；定期组织学生在中队课上举行歌谣朗诵赛，以诵生情，以情促行；举办新歌谣板报展；举办“新歌谣朗诵会”，把新歌谣排成节目，配以音乐、舞蹈、小品等形式，边玩边诵边演。

4.征集歌谣

通过对歌谣的创编与传诵，学生对如何创编歌谣已有了一定基础，学校定期面向全体学生征集歌谣，让学生积极自编、自排。在征集结束后，学校将师生创编的歌谣与向社会征集的德育新歌谣合编成小册子，作为校本教材发放给各班级，将歌谣课纳入校本课程，每周开设一节歌谣课，真正让德育歌谣唱响校园，陪伴学生快乐、健康成长。

（作者单位：山东省滕州市姜屯镇党村小学）

责任编辑：庄 源