《机车电机与电器》课程思政设计与实践

张宏强　侯艳

摘 要：针对高校课程思政发挥育人效果的重要性，本文以《机车电机与电器》课程为例，阐述了铁道机车专业课程思政的现状，提出了课程思政教学设计实施方案，建立了“专业线+思政线”双线贯行的融入方式，对课程思政融入教学方法、思政融入点设计进行了实践性探索，实现了专业知识和课程思政的有机融合，并对课程思政教学效果的评价方式进行了分析，为铁道机车专业课程思政实施提供了借鉴经验与思路。

关键词：铁道机车专业 机车电机与电器 课程思政 教学设计

1 引言

思政元素有效融入专业课程是高校进行“全员全过程全方位”育人的重要思路和措施[1]。教育部已颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，该纲要指出学生在校期间所学的各类课程均需与思想政治教育同向同行，同时指出所有教师都应担负起高尚的育人职责，种好各自的思政责任田，进而达成高校“三全”育人的大格局[2]。在课程体系中融入思政元素已成为高校发挥育人功能的关键，课程思政建设也成为高校开展思想政治教育工作的必然选择[3]。为了落实立德树人的思政目标，完成授业传道的重要任务，培养从事轨道交通行业所需求的创新型、综合型高素质技能人才，进而探索将专业知识讲授与课程思政元素无痕融合的方法，实现思想政治理论课与专业课程形成协同育人是教师迫切需要研究的复杂关键问题[4]。

《机车电机与电器》课程在西安铁路职业技术学院开设40余年，具有悠久的历史传统，该课程已成功被评为校级课程思政示范课和陕西省课程思政示范课程。本课程基于学生知识结构的要求和就业岗位的特点，遵循理论联系实际的原则，为培养我国铁路创新型、复合型的高技能人才——电力机车副司机、司机和机车电工发挥着极其重要的作用。学校将本课程开设于大二学年第一学期，总学时共90学时。内容包括：牵引变压器的特性和应用；异步电动机的结构、起动、工作原理及制动，三相异步牵引电动机的结构和特性；同步电机、感应励磁机的结构和工作原理；主断路器、受电弓、司机控制器等主型电器的结构、工作原理和在车辆上的应用。在专业知识讲授过程中，应按照本专业的培养要求，大力推进《机车电机与电器》课程思政建设，创建“专业线+思政线”相互交融的融入模式，潜移默化给学生传递正能量，培养学生爱国精神、民族自信、民族担当、团队意识、职业精神、创新精神和工匠精神，为我国轨道行业培养大批“德技并修”的综合型高素质高技能人才和大国工匠。

2 课程思政建设路径

2.1 铁道机车专业课程思政现狀

高职院校铁道机车专业的课程授课过程中，很多教师讲授以PPT为主，用着陈旧的课本，讲授内容老套守旧，教学方法主要以传统的讲授法为主，途径单一，偏向理论化，很少联系岗位实践和岗位所需技能方面的知识，学生总是被动式学习，缺乏真实的岗位演练。同时，教师在教学过程中，教师就知识讲知识，忽视了对学生爱国精神、民族自信、团队意识、职业精神、创新精神和工匠精神的培养。目前，确实高职院校存在学生的思政道德教育大多由专门的思政教师承担，往往思政教学成为了被动的“灌输式”教育，而专业课程教学变成被动式的学技术。思政课程与专业课程两者间存在“难融入”或“硬融入”的问题，且已有的课程思政建设存在价值导向不明确、设计思路不完整未能做到共同发展、同向同行、互相促进的目的[5]。高职院校《机车电机与电器》课程是一门应用实践技能型专业核心课程，本文将结合该课程的特点，以三相异步电动机的原理为例，明确课程思政设计思路，各种角度挖掘隐含的思政元素，有机融入到本课堂授课中。

2.2 课程思政解决的问题

（1）利用多种途径和平台，加强《机车电机与电器》课程团队的学习与交流，提升教师思想政治素养，发挥每位团队中教师的积极性、主动性，切实担负起立德树人的职责。

（2）深入梳理专业课教学内容，解决专业课程内容融入思政不深不全的问题，以该问题为导向，从学生易出错的重要问题作为切入点，进而整合课程内容，深入地、合理地挖掘课程内容所隐含的思政元素，整合蕴含思政元素，形成具有课程特色、学校特色和地方特色的课程思政课件、教材和课程思政示范课等。

（3）不断深入改进教学手段，深化改革教学方法，解决课程教学手段单一的问题，本文采用多种教学方法及手段，夯实课堂教学“主渠道”，以学生为中心，充分调动学生参与学习的积极性，精准地浸润思政元素。

（4）创新完成评价课程思政达成度的评价方法，实现课程思政真正的育人效果。

（5）推进教师师资建设，提升思政素养、提高师资水平。充分利用学习强国等平台及主题党日活动，学习榜样事迹，交流思政学习心得。

2.3 课程思政总体设计

对标高等职业院校铁道机车专业的教学标准，加强《机车电机与电器》课程教师团队的学习与交流，进行思政专题培训，切实担负起立德树人的职责。深入挖掘课程内容所隐含的思政元素并整合蕴含思政元素，在该课程设计时按照“思政线+专业线”相互交融、相互贯穿的融入模式。专业线以三相异步电动机的工作原理为实施载体即“课程内容”，将课程内容以流程的形式重新构建。思政线以“培养高素质高技能的机车副司机、司机和机车电工”为核心目标。此外，积极指导和培养学生参加全国大学生电子设计大赛以及一带一路金砖国家技能发展与技术创新大赛——铁道机车技能大赛，达到以赛促学的目的，以浸润职业认同感、爱国精神、民族自豪感、民族复兴使命、工匠精神、科技强国、交通强国等思政元素。

3 铁道机车专业课程思政教学的实施——以《机车电机与电器》课程为例

本文将选取《机车电机与电器》课程中“三相异步电动机的工作原理”为例，对课程思政在《机车电机与电器》课程上的教学设计进行了实践性的探索。

3.1 课程思政案例素材

（1）思政元素：职业认同感、爱国精神、民族自豪感、民族复兴使命、工匠精神、团结合作、科技强国、交通强国。

（2）课程思政素材：

①中国铁路先后从蒸汽机车到内燃机车，从电力机车一路发展到高速列车，中国高铁跑出了震惊的中国速度。然而列车为什么能跑这么快，其“动力源”究竟是什么呢？

②国铁集团公司自主研发生产出的复兴号动车组，已向世界缔造了中国速度。其核心动力来源仍然是三相异步电动机。

③奧运版式的新型复兴号智能动车组“瑞雪迎春”，依托京张高铁智能复兴号运营经验打造，具有智能、绿色的特点，强化了中国高铁技术世界领跑的地位，其核心动力来源依然是三相异步电动机，它构成了列车的“绿色动力心脏”。

3.2 课程思政教学设计

教学过程中，具体将思政元素教学点与专业课程融入时，在秉承尊重教学规律基本原则下，精准分析学情，利用多媒体教学、线上线下混合式教学方式，问题导入式教学、递进式教学、类比启发式教学等教学方法，将课程思政元素按照课前、课中、课后三阶段完全融入。课程思政在《机车电机与电器》课程上的教学设计实践性探索如图1所示。

（1）课前：教师根据课前知识目标、能力目标、素质目标，在上课前两天通过智慧职教教学平台以及教学QQ群发布三相异步电动机工作原理的课件，同时课前引导阅读思政素材和观看视频，引导提出针对性的问题。学生可通过智慧职教教学平台与教学QQ群自主完成课前预习任务，课前树立职业认同感和交通强国的意识。

（2）课中：教师设计2-3个关于三相异步电动机工作原理的问题，检测学生课前自主学习的效果。

①问题导入式教学。引入具有完全自主知识产权最高时速超400km/h的复兴号动车视频，同时引入新型奥运版复兴号智能动车组为北京冬奥会助力，充分彰显中国高端制造“金名片”风采的视频，给学生提出思考问题：复兴号动车的动力源是什么？引导学生探究问题，引出本节主题：三相异步电动机的工作原理。

课程思政的融入点：复兴号动车是完全自主知识产权、达到世界先进水平的“明星产品”，其“动力心脏”是本讲课的授课对象——三相异步电动机。培养学生爱国主义情操、民族自豪感，树立科技强国、交通强国的意识，向着推进中华民族伟大复兴踔厉奋发。

②类比启发式教学。引导学生复习已学习的直流电动机工作原理，指出电机内部的电路和磁场，它们相互作用实现将电能转换成机械能。通过类比分析，三相异步电动机电路只能是定子绕组和转子绕组，磁场只能由定子绕组中的交流电流或者转子绕组中的电流产生。且转子绕组与磁场两者间必须进行相对运动，进而类比启发式设问：旋转磁场是怎样产生的？

课程思政的融入点：通过设置问题让学生认真思考，分析对比，培养学生刻苦钻研，求真务实，一丝不苟，严谨细致的精神。

③递进式教学。旋转磁场是本节的教学难点。应用多媒体技术，把问题作为导向，充分吸引学生的注意力，引导学生思考问题，解决问题。教学内容逐层分解实施，步步递进引导学生分析出三相异步电动机的原理。

课程思政的融入点：老师提问问题时，如果学生答不上来，可允许找寻另外的同学帮助回答，援助的同学回答时，被援助者还可以补充，最终两人或多人勇于探索，合作完成任务，让学生感受到集体的力量，从小事上培养学生的团队合作意识。

（3）课后：教师进行课程总结，并用智慧职教平台、QQ平台开展思想政治教育，用真心、真情引领学生，达到立德树人的效果。

3.3 课程思政教学评价设计

创建完成评价课程思政达成度的评价体系，充分结合学生自评、小组互评、教师点评和专家。学生自评，学生通过课前与课后任务单，测试自己的学习情况，做到查漏补缺；小组互评，让学生优势互补，取长补短；教师点评，任何一个教学环节结束后，教师给出切实指导意见。同时请企业专家从未来工作岗位职责的角度给予更切实的指导意见。充分利用“问卷星”等电子化手段，提升课堂评价的效率，改进教学设计。基于评价结果，对教学进行反思，不断培养学生的专业认同感和民族自豪感，树立学生科技强国、交通强国的意识，同时培养一丝不苟，精益求精的大国工匠精神和团队合作意识，达到以评促学、以评促教。

4 结语

对课程思政在《机车电机与电器》课程上的教学设计进行了实践性的探索，采用了线上线下混合式教学、多媒体教学、问题导入式教学、递进式教学、类比启发式教学等教学方法，引入了电机行业最新发展的思政素材，提出了完整的教学设计方案，建立了“专业线+思政线”双线贯行的融入方式，将思政元素融入课前、课中、课后三阶段的每个教学环节，提高了教师教学效果。有效培养了学生职业认同感、爱国精神、民族自豪感、民族复兴使命感、工匠精神、科技强国和交通强国的意识。同时运用了学生自评、小组互评、教师点评和专家点评相结合的评价体系，评价完成了思政达成度。此外，本课程思政设计与实践可为推动高校课程思政的实施起到示范性作用。

基金项目：西安铁路职业技术学院2022年立项课题（XTZY22G15）。

参考文献：

[1]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）：59-62.

[2]张琦琪，滕跃民，曹蓓蓓. 基于混合教学模式的信息技术基础课程思政教学设计与实践[J].计算机教育，2023（5）：70-75.

[3]张丽媛，张宗芳. 高职院校《电力电子技术》课程思政教学与实践[J].时代汽车，2023（02）：66-68.

[4]张曹辉.高职铁道车辆专业课程思政教育的探索与实践——以《车辆制动检修》课程为例[J].时代汽车，2022（22）：65-67.

[5]王小艳，徐丽，苏杜彪.“课堂革命”实施背景下“课程思政”融入探析———以《运输管理实务》课程为例[J].物流科技，2023，46（3）：171-175.