基于“互联网+”的初中英语教学课堂优化策略

钱勇

摘  要：英语是初中教育阶段开设的一门外语学科，基于该学科的特殊性，很多学生在英语学习中存在较大困难，并因此对英语学习失去兴趣和信心。如果教师采取的教学方式不当，会加重学生对英语学习的消极心理。因而初中英语教师应根据英语学科特征和学生的认知规律，积极探索更为有效的英语教学模式和方法，优化英语课堂，提升学生英语学习水平。文章基于“互联网+”视域，就如何实现初中英语教学创新进行了简要分析。

关键词：“互联网+”；初中英语；课堂教学；优化策略

信息时代，越来越多的信息技术研究成果被运用到教育教学活动中，英语作为初中教育阶段的一门重要学科，也应紧跟时代发展趋势，积极探索更为先进的英语教学模式和方法，实现英语课堂的优化创新，提升英语教学有效性。在教育信息化改革的持续推动下，虽然多数学校都配备了信息化教学设备，为互联网技术在英语课堂中的应用提供了便利，但由于部分初中教师对“互联网+”教育的认知不够全面，信息化教学的开展仍存在一些误区，影响到互联网技术优势的充分体现。因此，初中英语教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索，实现对英语课堂教学的优化创新。

一、互联网技术在初中英语教学中的应用优势

（一）丰富教学内容

英语是一门语言类学科，语言素材的积累是学生学习英语的关键。但在以往的初中英语课堂中，教学内容多源自教材，教师很少会对教学内容进行延伸和拓展，导致学生的语言积累有限，影响到学生语言学习水平的提升。而在“互联网+”背景的英语课堂中，教师可以借助互联网技术，获取更多优质的教学资源，并将这些资源与教学内容进行有机整合，实现对教学内容的延伸和拓展，让学生可以获得更加丰富的语言知识，提升学生的语言学习水平。

（二）激发学习兴趣

英语是一门外语学科，不论是语言结构还是语言表达方式，都与汉语有着很大区别。受到母语思维的影响，很多学生在英语学习中会存在较大困难，并对学习英语失去兴趣。在以往初中英语课堂中，为了方便教学和管理，教师多会采用灌输式的授课方式，这样不仅不利于培养学生的学习兴趣，还会抑制学生的自主学习能力和思维能力发展。在“互联网+”背景下的英语课堂中，教师可以借助互联网信息技术的直观性和交互性等优势，利用生动、形象的方式将语言知识呈现出来，通过视觉和听觉的双重刺激，能够有效调动学生的学习积极性，强化学生对语言知识的认知与理解，提升教学效果。

（三）促进教师的专业化发展

受限于传统语言教育思想，多数初中英语教师都会按部就班地开展教学，这样不利于教师教学水平的提升。而在“互联网+”背景下的英语课堂中，教师不仅需要具备扎实的语言知识和良好的专业素养，还需要具备一定的教学创新意识和信息素养，能够灵活熟练地运用各种先进教育技术和设备，实现对英语课堂的优化。因而初中英语教师需要通过自主学习和职业进修，不断提升自身的信息化教学水平，为学生的英语学习提供更加优质、高效的英语教学指导。

二、“互联网+”背景下初中英语教学存在的误区

（一）弱化学生的学习主体地位

现今课堂上经常会看到以信息技术组成教学形式，这对教学而言是一种巨大的创新。在信息技术的应用过程中，一线教育人员也积极开展了相关方面的研究和尝试，找到了很多适合“互联网+”的教学模式，学生在教师的引导下也逐渐适应了这些全新的教学模式，极大地推动了教育教学的改革。但在互联网技术的应用过程中，部分教师过于依赖这些先进技术，忽视了学生的学习主体地位，導致教学方向出现了一定的偏差。比如，在英语教学中，部分教师不论任何教学内容和环节都会使用多媒体技术，甚至很少会进行板书，导致英语课堂沦为“幻灯片浏览”，学生难以参与到语言知识的探究过程中，影响到学生语言水平的提升。

（二）弱化教师的主导地位

在英语课堂教学中，教师一直占据着主导地位，但在“互联网+”背景下，部分教师反而放弃了自己的主导地位，让信息技术取代自己的地位。如果在英语课堂中过度使用互联网信息技术，学生就会认为教师在教学中主要依靠互联网信息技术完成教学。如此一来，教师在学生心中的权威性和专业性就会被动摇。因而在“互联网+”背景的英语课堂中，教师依旧要巩固好自己的主导地位，这样才能更好地指导教学活动，保证信息化教学与课堂教学的有机融合，将“互联网+教育”的优势最大化，强化教学效果。

（三）无法分辨知识重难点

在基于“互联网+”的英语课堂中，教师在备课环节会接触到大量的教学材料，这些教学材料能够有效实现对教学内容的延伸和拓展，为学生语言材料的积累提供便利。但当大量的教学材料引入英语课堂中，会加大学生信息分辨难度，导致教学产生一些误区。比如，在英语课堂中，教师会在多媒体设备上罗列出大量的教学材料，但这些材料并非都是重难点，大量的信息会让学生束手无策，无法界定所学知识的重要性，给学生的英语学习带来较大的困扰。因而初中英语教师需做好备课工作，增强自身甄别信息的能力，结合学生的知识基础和认知水平，选择合适的教学材料，凸显教学重难点，提升教学有效性。

三、“互联网+”背景下初中英语课堂优化策略

（一）借助信息技术，丰富教学内容

在新课程教育理念的持续深化下，要求在英语语言教学中，不仅要注重基础语言知识和技能的传授，还要注重学生英语核心素养的培养，通过对教学内容的有益延伸和拓展，最大限度满足学生的需求。传统初中英语课堂教学内容存在较大封闭性和局限性，难以满足学生个性化和多样化的学习需求。因而在基于“互联网+”背景下英语课堂中，教师可以借助互联网信息技术，收集一些与教学相关的内容，并在备课环节，结合教学内容和学生的知识基础，对这些内容进行优化整理形成学习资源，实现对教学内容的有益延伸和拓展。

例如，在进行“Welcome to our school”这一单元的教学时，本单元主要以介绍学校为主要内容。但由于中西方国家的文化不同，初中生的生活也有着很大的不同。而教材中主要以英语国家为背景，学生对其中的内容难以进行深刻理解。为此，在备课环节，教师可以从互联网平台上收集与英语国家学校文化相关的资料，并将这些内容整理成生动有趣的课件。在新课导入环节，教师则可以展示课件，让学生了解不同国家学校生活的差异性，实现对教学内容的有益延伸和拓展，便于学生对文章进行理解，强化教学效果。

（二）借助大数据技术，实现精准教学

大数据技术是“互联网+”时代下的一种全新技术，该技术能够实现对数据的高效采集和处理，最大化提升数据的利用价值。而在教育教学活动中会产生大量的数据信息，如学生基本信息、教学信息、考试信息等，将这些数据合理利用起来，能够使得教育管理活动更加的高效。因而在基于“互联网+”背景的初中英语教学中，教师可以借助大数据技术，将教学中的产生的各项信息进行优化整合，并结合教学需求，将这些信息进行综合化分析和处理，提取出有效信息，为教学活动的开展提供科学依据，实现精准化教学。为此，教师需要先借助信息化教学平台，将一些教学管理活动搬到线上，便于对学生的学习行为和学习表现进行分析，让教师可以更精准地把握学生的实际情况，制订出与学生学习水平和需求相符的教学方案，提升教学针对性。

例如，在进行“My day”这一单元的教学时，在设计教学方案时，教师可以在学习平台上发布预习任务，引导学生根据导学案完成预习。然后教师再利用大数据技术，对学生课前预习中产生的各种数据进行采集和分析，如学生打卡情况、视频观看情况、课后测试题完成情况等，通过对这些数据的综合性分析，对学生的课前预习情况形成全面认知，精准掌握学生对英语知识的理解程度、学习需求、认知特征等，并在此基础上，对教学内容、教学方式、教学策略等要素进行科学设计，保证英语教学与学生英语学习的适配性，推动英语教学活动的高效开展。

（三）构建线上线下混合式教学模式

在“互联网+”背景下，越来越多的信息技术被运用到初中英语课堂中，为英语教学活动的开展提供便利。但在信息技术的实际运用过程中，部分教师会对信息技术产生较大的依赖性，导致教师的主导地位和学生主体地位被弱化，影响到教学效果。为此，初中英语教师需要积极探索更为先进的教学模式，促进信息化教学与课堂教学的有机融合。基于互联网技术的线上线下混合式教学模式，就可以实现线上教学和课堂教学的优势互补，提升课堂教学有效性。因而初中英语教师应加强对这一方面的探索，发挥“互联网+教育”的优势。

比如，在课堂教学环节，教师可以借助信息技术，实现对课堂教学过程的优化，让英语课堂更加高效。在以往的英语课堂教学中，都是以教师的讲解为主，学生很少能参与到知识探究的过程中，导致学生难以对英语知识形成深刻认知。为此，教师可以借助信息技术的交互性特征，创设出更多师生互动的机会，让学生可以亲身参与到英语知识的探索过程中，强化学生对英语知识的理解。

例如，在进行“Food and lifetyle”这一单元的教学时，教师可以从网络上搜集关于中西方国家饮食习惯和文化相关资料，并在课堂上进行展示，营造出良好的课堂氛围，这样更能引起学生的学习积极性。然后教师可以让学生说一说自己最喜欢的食物和饮食方式，营造出良好的互动氛围。同时教师可以借助现代技术，将学生的表述记录下来，并逐一播放，让学生分析这些饮食习惯是否健康。通过这种动态交互的方式，锻炼学生的口語表达能力，强化教学效果。

（四）借助社交软件，强化课后辅导

课后复习是巩固学习成果的关键性步骤，但多数初中生都尚未养成良好的课后复习习惯，很少会主动对课堂所学内容进行复盘。而在时空限制下，教师也难以对学生的课后复习进行有效监督和指导，导致学生的课后复习效果无法得到保证。在“互联网+”背景下的初中英语课堂中，教师则可以借助社交软件，打破时空限制，对学生的课后复习进行有效监督和指导，提升学生的课后复习水平。比如，教师可以根据教学内容，设计课后复习任务，并将复习任务发布到学习平台上，让学生自主完成。教师则可以根据学生任务完成情况，对学生知识掌握程度进行了解，并分析学生的薄弱环节。然后教师可以借助微信群、QQ群等途径，对学生在课后复习中存在的共性问题进行集中讲解，或者引导学生集中探讨，帮助学生克服学习难题。而对学生的个性问题，教师则可以在社交平台上，通过一对一辅导的方式，帮助学生查漏补缺，提升学习成效。

综上所述，在初中英语教学中，互联网技术有着较高的应用和推广价值。基于互联网技术的初中英语课堂，可以为学生创设更加高效、智能的语言学习环境，激发学生的学习积极性，提升学生语言学习水平，强化英语教学效果。初中英语教师应对互联技术的重要性形成清晰认知，树立起“互联网+”思维，积极探索更为高效的互联网教学模式和方法，实现互联网技术与英语教学的有机融合，提升英语教学有效性，促进学生英语核心素养的发展。

参考文献：

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（责任编辑：邹宇铭）