新课标背景下探索家校共育的有效方法

杨波

摘 要：新课标指出义务教育数学课程应紧密围绕培养学生的核心素养，发展学生在数学领域的多元能力，进一步推进“立德树人”的落实而展开。小学数学学科的逻辑性、探究性和概念性很强，这对抽象、概括思维能力薄弱的小学生来说学习起来十分困难。对此，学校数学教学方面自然应更加努力，探索行之有效的家校共育模式，以激发小学生的数学学习兴趣，提高整体学科的教学质量就显得尤为必要。

关键词：小学数学；新课标；家校共育；教学方法

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0057-03

古今中外历史上的很多故事早已证明了家庭教育对一个人成长和发展的重要性，比如，诸葛亮曾写下“诫子书”勉励后代子女，“傅雷家书”中父子二人则通过书信的方式交流生活的经验，清代的军事家曾国藩则留下“曾国藩家训”告诫后代等。这些都是家庭教育成功的典型案例。所以，开展小学数学教学工作，教师也不能单独强调学校方面的教育力量，而忽视了学生家庭方面应承担的教育义务。家校携手，打造合作共育的新模式，是有效突破小学数学教学困境，提高教学有效性的关键途径。

1.家长和教师之间达成教育共识

首先，建立家校合作共育新模式的一个重要前提应是家校之间就教育的目的，教育的方法等方面达成共识。虽然，自《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）发布后，以及“双减”工作启动后，一些家长和教师放下传统落后的教学思想，但是由于传统教育思想的根深蒂固，部分家长和教师依然在抱残守缺。比如，有的家长意识到培养学生德智体美劳多方面能力和素质的重要性，从而开始更加关注孩子的心理健康问题，以及实际生活问题解决能力的培养等，但是一些教师依旧守着传统教育思想的大门，数学教学的题海战术，以及单纯要求学生背诵数学公式和概念，以求学生得高分的现象依旧存在。

而相应的，有的情况下是教师想要对教学方法和教学模式推陈出新，而部分家长依旧停留在传统教育观念的起步线上。试想如果数学教师和学生家长从一开始就难以形成教育的共识，又何谈真正意义上的家校共育？因此，当务之急是要建立家庭和学校之间教育观念的一致性和统一性。

对此，一方面，小学数学教师可以通过家访的方式，询问家长朋友对当前小学数学教学的看法和意见，从家长的谈论中，教师可以看出部分家长的教育态度，从而对不明智、功利化教育思想作出劝导和纠正。另一方面，也可以向学生家长讲述一些优秀教师、优秀家长培养孩子德智体美劳多方面能力、素质的成功教育案例，并向学生家长举例一些因为繁重学习和作业压力而产生自卑、自闭、焦虑、紧张等不良心理问题的现象，以此达到劝说和警示的目的，这样家庭方面和学校方面就“培养一个怎样的人”的问题达成共识，共同提高小学数学教学的质量，推进家校合作共育模式的建立。

2.设立家长开放日邀请家长参与

学校可以针对小学数学课设立“家长开放日”，比如，以每周的星期四或者星期五作为家长开放日，家长可以到学校听课，数学教师应为即将到来的家长提供特定的听课位置，参与听课的家长应保持课堂安静，维护课堂秩序，课后如果有更好的以及能够帮助完善数学课堂教学的建议，则可以及时对教师提出，教师应虚心接受，让小学数学课堂教学得以进一步优化。

此外，小学数学教师还可以利用好家长开放日这一天的教育契机，组织一些亲子类的数学教学活动，一是可以在活动中增进各位家庭成员的亲密度，塑造和谐融洽的家庭氛围，二是教师可以根据各个参加活动的家庭成员的表现，推测出某些孩子的家庭成长环境，便于数学教师做进一步教学辅导策略的优化。长期以来，一些家长为了忙碌的工作而疏远了孩子，家长和孩子之间的关系渐行渐远，有的孩子甚至不愿意和家长沟通，而通过这样的亲子数学活动，则可以拉近亲子之间的距离，让家庭教育重新迎来新的生机。

比如，在指导学生们学习三年级上册“时、分、秒”关于时间单位的知识时，教师可以请每个学生站到自己的父母身边，然后以每个家庭为基本的学习竞赛单元，开展课堂教学活动。首先，教师可以结合生活中的片段启发学生思考，提出问题，如“老师请大家仔细想一想，你每天是什么时候上床休息的呢？你第二天又是什么时候起来的呢？是妈妈叫醒你的吗？妈妈会告诉你几点了吗？”由此，通过引导学生回忆生活的细节，从而引申出“几点”这个时间的概念。教师给学生们一些回忆和发言的时间，在学生回答教师的问题过程中，从孩子们的回答中，家长会了解到孩子们的一些想法，从而对家庭教育进行深刻反思。之后，教师拿出提前制作好的“小闹钟”，以竞赛的方式发出一系列提问：“大家请看老师手里的这个钟表，谁来告诉我哪个是时针，哪个是分针，哪个是秒针？”问题提出后，各个家庭内部展开探讨，家长可以告诉孩子正确的答案，再由学生举手回答问题，回答正确的孩子则为自己的家庭赢得一份奖励。重复这个学习竞赛的模式，将其他关于本课的问题，如“请大家看现在老师手中的这个指针位置表示的是几点？”“又过了3个小时10分钟，那么指针应该是怎样的位置？”在一次又一次的家庭问答竞赛中，孩子与父母之间的沟通机会变得更多，交流变得更加和谐融洽。教师也可以利用数码相机或者手机等设备，记录下每个家庭在课堂上精彩互动的瞬间，以及部分家庭取得优秀学习成果、名次的自豪时刻，将这些精彩的画面呈现在班级教室，展示在微信群中，成为家校共育的支撑和桥梁，达到良好的家校共育教育目的，与此同时，也大大提高了学校课堂的数学教学有效性。

3.告知家长监督和管理课后学习

古语有云，“温故而知新，可以为师矣”，课下的自主预习和复习，对提升学生的数学综合学习能力，提高数学学习质量很有帮助。但是，从小学生的身心发展特点来看，他们缺乏较强的自我约束力和控制力，一旦失去了教师和家长的监管，他们的课后时间大部分将在游戏中度过，这也就使学生失去了课后再次温习以提升數学学习成果的机会。所以，新课标指出，要创立“家校协同，建立监控、指导、评价、激励机制，适时交流和开展个性化指导，营造学生自主学习的良好环境”，立足于这一指导理念，小学数学教师应告知广大家长朋友，一定要切实负责好孩子课后的作业和预习监督和管理工作，不要让孩子荒废课后自主学习的时间。

比如，以三年级上册的数学知识“测量”为例，通过课堂上的学习，学生们认识了表示长度的几个数学概念，如毫米、分米、厘米和米，知道了在测量短距离物体长度的时候要用直尺，以及再测量长距离物体长度时要用卷尺和盒尺，并且知晓了各个长度单位之间的换算进率，基于此，教师可以给学生布置课后复习作业，如：①对父母说一说今天学到的几个基本的数学中表示长度的单位；②说出各个长度单位之间的换算进率；③采用实际测量的方法，选择合适的测量工具，测量出家中的微波炉的长度、宽度和高度、冰箱的高度和电视机的高度，将这些测量结果写在练习本上，家长做好课后作业的监督工作，有兴趣的家长也可以陪伴孩子一同测量，但不要代替孩子完成测量操作。如此，通过这样的家庭监督和管理方式，可以引导学生及时有效地完成数学教师布置的作业任务，达到作业巩固提升学生数学学习实际情况，优化作业完成质量的目的。

4.定期搜集反馈信息以不断优化

推进家校共育，提高小学数学教学有效性的另一个重要的途径就是定期搜集来自学生家长方面的反馈信息，通过搜集和整理来自学生家庭方面的教育反馈，可以知晓广大家长朋友对数学教师开展校内教学工作的认可程度，不认可的地方可以征求家长的意见和建议，对家长提出的意见，数学教师应本着有则改之、无则加勉的态度虚心应对，通过不断反思、提炼、整理和实践，能够让家校之间的合作共育模式得到巩固，并大大提高小学数学教学有效性。

比如，在学校组织的“家长开放日”，家长听完教师的数学课之后，或许有的家长不方便当面对教师提出教学建议，那么，数学教师就可以课后通过家校微信群、QQ群的方式，在群内发布消息邀请家长踊跃提出教学建议。比如，有的家长就提出教学建议：“尊敬的老师您好，很高兴有幸能够听您讲数学课，那节课总体来说我认为讲解得非常好，尤其是在教學的重点和难点方面，老师您循循善诱，层层深入，由浅入深，让我看到了教育的艺术性，但是，可能是因为您讲解得太过投入，加之部分孩子课堂纪律性不高，我发现了几名上课不太专心听讲的孩子，希望您在之后课堂教学之余能够多在学生课桌之间游走，以发现更多听课不专心的孩子，从而纠正他们的错误行为，希望我的一点建议能够给您提供帮助，谢谢！”还有的家长则是从作业的设计角度给出了建议，如：“尊敬的xx教师，家长开放日的那天我有幸到场听了一节您的课，说实话数学课是我从小就不太擅长，也不爱听的课，但是在您的课上，我越听越有兴趣，您以故事导入的方式，成功将‘分数的初步认识以唐僧师徒分西瓜的故事展开，有效点燃了孩子们的学习热情，这是我非常喜欢的教学方式，对于最后的作业设计，我认为在保留传统的书面习题练习基础上，还可以增加一些实践性的作业，比如，让学生尝试将自己的玩具平均分给爸爸妈妈，这样帮助学生理解‘平均分的意义，又如，要求学生结合生活中经常看到的零食——方块巧克力，给爸妈说一说每块被分成了几份，其中的一份是几分之几，两份是几分之几……如果我的建议不合您教育的需要，请恕我冒昧了，谢谢！”如此，通过这样的方式，可以广泛征集到来自学生家长方面的听课建议和意见，对这些优秀又有价值的建议，数学教师要引起重视，并在采纳部分家长建议后，给予这些家长赞美和肯定，这样我家校合作共育模式将更加牢固，携手带领小学生踏入数学学习的新天地。

5.家校携手培养小学生数学习惯

良好的数学学习习惯会让学生受益终身，所以立足于发展小学生的核心素养，数学教师应携手家长重视对孩子良好数学学习习惯的培养。比如，有的孩子好玩、贪玩的心理较重，每次放学回家之后总要先去玩，玩到很晚才想起做作业，这就会让孩子夜晚睡眠的时间减少，第二天带着疲乏的身体去上学，不仅听课质量下降，更不利于学生的健康成长。这就是学生课后学习中的不良学习和生活习惯的体现。对此，一方面，数学教师要做好校内观察，及时发现上课注意力不集中，如听课走神、上课睡觉的现象，并第一时间通知学生家长，询问该现象导致的原因，另一方面，也可以通过微信群、QQ群以及校讯通等方式，将每天布置的数学作业通知给家长，请家长配合监督孩子放学后第一时间完成，避免作业拖沓的问题。学生先做作业，做完作业就可以自行支配剩余的时间，并为夜晚的休息时间留出足够的空余，睡眠充足第二天精神面貌自然会更好，这样良好的学习习惯有助于提高小学数学综合教学质量。

此外，遇到不会不懂的数学问题，敢于尝试动手操作、实验分析也是学习中的一个好习惯。比如，可以动手画一画统计图、折线图或者几何图，将题目中表示的已知量和未知量在图中显示出来，这样可以方便分析。再如，遇到角度问题，则可以用量角器亲自测一测，这些动手操作的过程都可以由家长配合孩子在亲子教育中完成，从而培养学生的良好学习习惯。

6.结语

综上，“新课标”的发布和实施为当前的小学数学教学指明了方向，小学数学教师也因此将面对更加严格的教学挑战，基于“新课标”给出的家校合作共育的指导理念，本文相继从五个方面，包括改变教师和家长育人思想、设立家长开放日以及搜集家长反馈信息等，论述了家校共育推进教法改革，提高小学数学整体教学质量的措施，希望能够体现教育的合作性，共同为孩子的数学发展保驾护航。

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