幼儿园教育中家园共育的策略探究

叶烨

摘 要：随着时代的发展，幼儿教育备受关注和重视。家园共育作为幼儿教育的重要组成部分，在幼儿的成长与发展中发挥着关键作用。作为两个不同的教育模式，家庭教育和幼儿园教育在内容上、形式上和环境上都有很大差异，而充分利用两者的不同，发挥其协同作用，就成为幼儿教师探索的重要课题。文章探讨了幼儿园家园共育的必要性，并从教师素质、家长意识、家园沟通、亲子活动、家长资源五个方面论述了家园共育的有效策略，以供参考。

关键词：幼儿园；家园共育；教学策略

【中图分类号】G616           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0025-03

家庭和学校是人才成长道路上最重要的两个教育场所，家庭教育与学校教育对人才身心的培养具有不可忽视的作用。对幼儿来说，他们的一日生活在幼儿园和家庭中完成，幼儿教育不仅依赖幼儿园的专业引导，更不能缺乏家庭教育的推动，因此，家园共育就成为幼儿教育过程中的重要目标。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师应争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿园教育活动与家庭教育应相互联结，在合作中共促幼儿的健康发展。

1.家园共育必要性

家庭教育与幼儿园教育在多个方面存在差异，家庭作为幼儿情感的港湾，能从心理、情感和生活角度引导幼儿，帮助幼儿形成良好习惯，而幼儿园教育则是从专业角度实施的教育，更加注重培养幼儿的团队合作能力，激发幼儿个性，强化他们的社会性。由此可见，家庭教育与幼儿园教育两者的作用不同，但教育主体和目标是一致的，都是为了促进幼儿的健康发展。据此，在幼儿教育中推行家园合作具有必要性。

首先，家园共育有助于提升幼儿园教育水平。幼儿园教育是以幼儿为主体的教育，遵循幼儿的发展规律，了解幼儿的需求，如此才能更好地进行教育引导。而在幼儿园中，教师对幼儿的了解具有片面性，只依赖幼儿在园区的生活，很难全面地了解幼儿的特点，而与家庭合作教育，家长和教师双方能实现有效互通，教师可以更深入地掌握幼兒的成长环境和发展特点，能在家长的支持下更好地进行教育，如此就能全面提升幼儿园教育水平。

其次，家园共育有助于推动幼儿的全面发展。幼儿园教育以多元化、专业化为主，从科学、艺术、社会、语言等多个方面教育幼儿，培养幼儿的学习能力，而家庭教育则更为亲近幼儿，关系到幼儿的生活习惯、思想情感和行为品德的培养，两者相互融合才能健全幼儿教育过程，让幼儿在全面的教育中获得综合能力，具备良好的学习能力、交际能力与情感能力，如此，幼儿的综合素质就能全面提高。

最后，家园共育有助于提升家庭教育的质量。家长是幼儿的第一任教师，家长的思想和行为对幼儿的性格与品质形成有巨大影响。而大部分家长在教育中处于懵懂状态，没有良好的教育方法和教育理念，导致家庭教育难以满足幼儿的成长需求。而家园共育下，教师可以将正确的教育理念、教育方法转达给家长，从专业角度给予家长指导，由此家长就能不断提升家庭教育能力，提高家庭教育质量，共促幼儿教育目标的有效达成。

2.幼儿园教育中家园共育的有效策略

幼儿的成长与发展是动态的、不可捉摸的，他们有着独特的个性，灵活的思维，无论是在学习还是在生活中都展现出良好的潜能。据此，幼儿教育中，教师就不能只局限于课堂，而应与家庭合作，充分利用家庭的力量完善幼儿园教育，不断提升教育质量。

（1）提高教师素质，保障共育目标

教师是实施幼儿教育的主要角色，在家园共育中，教师作为牵头者，必须具备良好的家园共育观念和共育能力，能全面掌握幼儿的发展状况和发展目标，并能主动与家庭合作，这样才能保证家园共育的实施。但在当前教育中，很多教师并不具备家园共育的能力，他们有的共育意识薄弱，有的沟通能力不足，还有的共育专业性欠缺，由此就使家园共育活动难以持续推进下去。因此，要想有效实施家园共育，教师就要从自身的素质着手，积极参与各种学习活动，提升共育认知，夯实共育能力。

例如，幼儿园要依据家园共育的目标，积极组织教师参与共育知识的网络学习，了解最新的家园共育理念，结合幼儿的发展特点，从专业角度学习家园共育的方法等，包括与家庭沟通的方法，教育幼儿的方法，共育机制的建立等，通过专业性学习，让教师有效理解共育目标，从技能上提升共育水平。同时，在幼儿园中也有很多优秀的教师，在共育中有独特的心得和经验，幼儿园可以组织这些优秀教师开展经验分享会，将自己好的经验和想法分享给其他教师，或者将这些教师的优秀共育方案做成模板，供其他教师交流学习，使他们在学习过程中能共同探讨共育过程中存在的问题，集思广益，激发创新的思想和方法。此外，幼儿园还可以组织专家讲座，邀请共育方面的专家来园授课，用发展的眼光引导教师的共育能力。通过多种多样的学习活动，教师不仅能具备良好的共育意识，也能掌握一定的共育能力，有效保障共育的实施。

（2）组建家长课堂，提升共育意识

教师是幼儿教育的专业群体，具有一定的共育意识和认知，而相较于教师而言，每个家庭对家园共育的认知就更为淡薄，很多家庭认为幼儿的成长与教师有关，在幼儿园由教师全权负责，家长无须过问，导致共育面临较大阻碍。与此同时，即使部分家长具备共育意识，但他们也不具备良好的共育能力，没有共育经验，在与幼儿园实施共育的过程中难免会遇到诸多问题，影响共育效果。据此，教师就可以积极组织家长参加家长课堂，专门引导家长学习家园共育的理念、方法和价值，从思想上影响家长的认知，帮助他们更好地建立共育意识，提升家长共育的积极性。

例如，幼儿园可以整合教育资源，积极组织家长课堂，为家长提供学习共育的渠道。在开展家长课堂前，幼儿园可以征集家长在教育上的问题，以及与教师沟通中存在的问题，然后依据这些问题针对性地安排课堂内容。如有的家长反映孩子会动不动发脾气，听不进劝说的话，还有的家长反映孩子过于情绪化，不能很好地控制自己的情绪等，依据这些问题，幼儿园可以引入专业的育儿知识讲堂，通过专业的课程指导，让家长了解幼儿的心理特征和应对方法。与此同时，教师也要加入其中，同样作为孩子的家长，教师也可以向家长分享一下自己日常处理这些问题的心得，帮助家长体会家园共育合作的意义。此外，家长课堂还可以融入更多专业性的共育知识和新的共育理念，让家长能与时俱进，更多了解教育话题和教育方向。通过家长课堂的推进，家长在不知不觉中就能与幼儿园建立良好的关系，他们能在课堂上学到更多，与教师相互理解，有效提升共育意识。

（3）搭建沟通平台，促进家园交流

沟通是家园共育的关键媒介，只有家庭和幼儿园保持双向沟通，能及时交互信息，才会促进家园的相互理解、相互信任，共同为培养幼儿的目标而努力。但在现实教育活动中，家庭与幼儿园缺乏沟通，家长很少有机会与教师面对面地交谈，甚至总是被动接受教师传达的信息，难以建立沟通交互的关系，这样的沟通会影响家园共育的实现。因此，教师要积极搭建多元的沟通平台，通过多种方式积极与家庭建立联结，使家庭与幼儿园能保持顺畅、及时沟通，在平等、尊重的双边关系中促进家园共育。

例如，教师可以依据信息技术手段，搭建完善的网络沟通平台，借助微信、QQ、邮件等，及时与家长进行沟通，还可以通过幼儿园的教育系统平台，与家长实时沟通，教师可以向家长传送消息，家长也可以及时回复或传送消息给教师，这样有效增强了家庭与幼儿园之间的互动次数。同时，教师还可以借助公众号平台等，搜集一些重要的学习资料，并转达给家长，帮助家长解决教育中的困惑，给予他们鼓励和支持。此外，幼儿园还可以增加家园面对面沟通的次数，鼓励教师定期进行家访，或针对性地与家长沟通，一来能及时传达幼儿园的教育方法和目标，二来能了解幼儿的家庭状况，了解家长的教育认知，从而更好地从专业角度进行引导。沟通是家园共育所不可缺少的，只有在这种无阻碍、及时性的交流沟通支持下，家园才能更好地相互了解，相互理解，围绕同一目标共同努力。

（4）举办亲子活动，拉近家园距离

沟通是促进家园交流的重要形式，此外，丰富多彩的幼儿园活动也是促进家园共育的主要方式。在传统幼儿教育中，幼儿在园区的一切活动家长几乎都不参与，幼儿进入幼儿园后就全部由教师教育和管理，而幼儿回到家庭中后，所有的教育又由家长全面负责，双方很少就幼儿的教育问题进行探讨、商议，甚至合作。这样显然达不到共育的目标。所以教师在日常教学中，要积极利用幼儿园的亲子活动，吸引家长一同走进幼儿园，实际参与到孩子的一日生活中，了解幼儿在幼儿园的发展变化，体会教师教育的方式方法，并有效感受幼儿园教育与家庭教育的关联，从而有效促进亲子关系，进一步拉近家园之间的距离。

教师可以在重要的节假日组织主题亲子活动，抓住节日契机拉近与家庭的距离。比如，在端午节、中秋节等传统节日，教师可以邀请家长一同来园，与幼儿共同体验传统民俗，感受节日氛围，在节日体验中让家长真正看到幼儿情感、思想和行为的变化，促进亲子关系。还可以在培养幼儿的身心能力过程中，组织亲子比赛，如由家庭为单位进行手工制作比赛、绘画比赛或者运动比赛，帮助幼儿更好地融入活动中，在家长的鼓励下学习和进步。也可以邀请家长和幼儿共同参与到幼儿园的活动布置、环境设置等安排中，让家长和幼儿共同做一回主人，从策划到实施，完全由家庭做主。这样的亲子活动往往会激发幼儿的学习动力，也能让家长看到孩子的成长，更能使家庭与家庭之间相互学习，家庭与教师之间相互认可，久而久之，家庭与教师之间就会没有隔阂，能更好地合作与协同。

（5）巧用家长资源，深化共育效果

家长与教师都是幼儿教育的主体，而家长来自各行各业，在不同岗位上发挥着重要作用，由此，家长的经历、能力等本身就是一种非常重要的教育资源，这种资源可以很好地辅助幼儿园教育，帮助幼儿发展社会性，建立广阔的视野，习得丰富的知识。而传统方式下，家庭和幼儿园很少相互合作，家长资源也难以得到有效应用。因此，教师要正确认识到家长资源的价值，积极地在教育中活用家长资源，为幼儿提供更好的活动体验，让幼儿在体验的基础上全面认识到家长的魅力和特点，从而使家庭凝聚力更高，增强幼儿园教育的有效性，最终不断深化共育效果。

利用家长资源并非盲目邀请家长来园，而是要依据幼儿的需求和身心特点合理运用。教师可以通过与家庭的充分沟通了解幼儿家庭，找出可利用的家长资源。比如，在幼儿家庭中，有一些从事特殊职业的家长，有消防员、警察、医护工作者、医生等，这些职业是幼儿非常向往的职业，也是他们很想了解和体验的职业，此时教师就可以挖掘家长资源，邀请这些家长来园，利用自己的专业知识为幼儿讲解交通安全知識、防火防盗知识、日常安全防护知识等，这样的方式比教师单纯地讲解更加有趣味、有效。此外，有很多家长从事社区服务、导览讲解等工作，教师可以与家长充分合作，利用这些资源组织幼儿参观社区，体验社区服务，还可以走进博物馆、展览馆，去体验更多知识和历史痕迹。借助丰富的家长资源，不仅可以弥补教师专业性的不足，还可以促进家园之间的协同合作，能全面推动家园共育，提升共育的效果。

3.结语

幼儿是国家和民族的未来，幼儿的成长关乎着社会的发展和进步，而幼儿园和家庭作为幼儿成长过程中的重要场所，肩负着不同的教育责任。两者并非相互排斥，而是相互协同、相互影响的。好的家庭教育能塑造幼儿坚强的个性，让幼儿更积极主动地参与到幼儿园活动中，发挥独特的潜能，而良好的幼儿园教育又能为家庭提供支持，帮助家庭更好地实施教育活动。据此，教师应充分认识到家园共育的必要性，积极地在日常教育中落实家园共育，不断提高教师的综合素质，举办家长课堂，提高家长共育意识，还要搭建良好的沟通平台，促进家园互助交流，积极举办亲子活动，拉近家园之间的距离，同时还要利用家长资源，丰富幼儿活动，深化共育效果，使幼儿在家庭和幼儿园的共同呵护下实现健康成长。

参考文献

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