例谈设计高中英语个性化作业的方法

闫红芳

作业，对于检测学生所学知识、培养其学科核心素养、提升学生的综合语言运用能力具有重要作用。然而，许多教师在应试教育理念的影响下，布置的作业形式偏向于完成练习册、抄写文本等枯燥的乏味的书面作业。为了提高学生学习英语的积极性，本文将谈谈如何丰富英语课后作业的形式。

一、布置采访作业

对于高中生来说，他们学业繁重，许多学生埋头苦学，与亲友、同学缺乏交流。教师就可以结合教材中阅读材料的主题，设计某个话题，让学生利用课后时间进行采访。这种作业不仅能帮助学生内化新学的语言和文化知识，还可以提升学生的交际能力，使英语作业更有意义。

在教学高中英语（译林版）必修三Unit1 Extended reading部分的“News that matters： pollution in Norgate”时，本篇阅读文本的内容是关于一个被污染的城市的电视剧节目。文中三位嘉宾就环境污染问题提出了自己的看法。为了加强学生的环境保护意识，教师可以布置这样的课后作业：1.Please，as a journalist，inter-view people around you after class on how they usually adopt environmental behavior.2.Keep a brief record of the interview content. 让学生当一回小记者，用英语采访同学，让他们谈谈在日常生活中的环保行为。这样，不仅能深化学生对本单元主题的认识，还能够提升学生的交际能力和语言表达能力，实现学生的多元化发展。

二、布置设计海报的作业

为了丰富作业的形式，教师要打破以往作业形式单一化的束缚，结合教学内容，给学生布置以小组为单位的作业，如设计海报。该项作业不仅能增进学生的团队合作精神，还能让他们取长补短，共同进步。

在教学高中英语（译林版）必修二Unit 3 Extend-ed reading部分的“Aprecious family dinner”后，为了拓展学生对文化习俗的认识，教师可以让学生以小组为单位，选择一个他们感兴趣的节日，共同制作一份“xxx节日宣传报”。为了让学生在完成作业时目标更加明确，教师可以要求学生围绕节日的Origin，Food，Activity等内容进行拓展，并将其进行整合，用英语呈现出来。当然，也可以加上其他的想法。学生在设计海报的过程中，需要一起搜集关于某个节日的资料，并将有用的信息进行筛选，从而促进学生新旧知识的整合，实现新知识内化和意义构建。通过让学生以小组的形式设计海报，不仅能让各小组之间形成良好的竞争关系，还能发挥组内各个成员的优势。

三、布置视频作业

高中英语新课程标准指出，教师应学会运用现代信息技术开发教学资源，拓宽学生的学习渠道。那么，在布置作业环节，教师可以通过让学生录视频的方式，实现信息技术与英语学习的结合，促进学生的个性化学习，提升综合能力。

在教学高中英语（译林版）选择性必修四Unit 3的 Extended reading 部分的“Tips for job interviews”时，这是一篇关于如何在面试中取得成功的文章。

学生通过本次阅读课的学习，了解到在面试时需要有良好的第一印象、恰当的语言表述以及合适的肢体语言。教师不妨向学生介绍几个岗位，如团支书、新闻宣传干部、文艺委员等。在学生了解这些职位所涉及的工作内容后，教师可以让学生根据本篇文章所学习到的知识点选择一个自己向往的岗位准备一份“求职”自我介绍，并录制成一份2至3分钟的视频。这样的课后作业，不仅能帮助学生巩固所学知识，而且将其与学生的实际生活相联系，提高了学生的学习积极性。

总而言之，英语教师应当摒弃以往“书山题海”的作业战术，不断丰富作业的形式，优化学生的英语学习体验，提升英语教学的效率。

（作者單位：江苏省盐城市射阳县高级中学）