在英语阅读教学中应用思维导图的几种策略

郭余玲

思维导图作为一种直观有效的思维工具一直受到学习者的青睐。高中英语教师将思维导图引入英语教学中有两种方式：一种是教师在多媒体设备上展示思维导图，这样能帮助学生快速理解文本内容，提升学生的语言能力；另一种是布置任务，鼓励学生用纸和笔绘制思维导图来解决问题，这样能解决传统英语教学中“重语言能力提升、轻思维能力培养”的问题。学生在绘制思维导图时，需提炼关键词，对阅读文本的内容进行梳理、概括和整合，在此过程中，学生的逻辑思维能力、综合概括能力、批判性思维和创造性思维都得到了培养。下面，笔者将结合高中英语（北师大版）必修二Unit 5 Humans and Nature的阅读教学，来谈谈教师如何在高中英语教学中应用思维导图。

一、思维导图的概述

思维导图（Mind Map）又被称作脑图或心智导图。它是由英国心理学家、教育家Tony Buzan在20世纪60年代提出的。它是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图与我们平时见到的树状图很像，它通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周发射，每条分支上使用一个关键词。它图文并重，形象直观，既能呈现知识网络，又能呈现思维过程，能充分调动学生的视觉，激活学生的思维，让学生充分理解和记忆所学内容，帮助他们进一步完善自己的知识结构。

二、如何在高中英语教学中应用思维导图

1.阅读教学前

在阅读教学开始之前，教师既可以利用思维导图帮助学生复习巩固上节课的重要知识，又可以利用思维导图帮助学生了解本节课的背景知识，学习阅读文章中的重要词汇。具体来说，教师可以给出上节课Unit 4 Information Technology的几个重点句式，要求学生造句，接着，教师再结合本节课的内容，利用思维导图为学生介绍Humans and Nature的背景知识。

例如，为了让学生复习上节课的重要句式，帮助学生建立完整系统的知识体系，教师可以先给出如下思维导图（见图1）。

图中是阅读文本中的一些重点句式和例句，教师可以要求学生模仿例句进行造句，从而达到复习重点语法知识的目的。

教师还可以利用思维导图进行课前导入，在上课之前，教师先提出问题，让学生以小组为单位进行讨论：What comes to your mind when you see the word“nature”？Add more words to the mind map.Then talkabout each aspect.接着，教师利用多媒体设备展示未完成的思维导图（见图2）。

学生的注意力一下就被思维导图给吸引了，开始了“头脑风暴”。第一个问题充分激活了学生头脑中的已有图式，调动了学生的发散性思维，学生迅速提取脑海中关于“nature”的有关信息，第二个问题则是以思维导图为基础，要求学生进行讨论，学生需要整合零散的、碎片化的信息，包括概括和分类，并将信息系统化、概念化地表达出来。

2.阅读教学中

在阅读教学的过程中，教师可以利用思维导图帮助学生进行信息处理，理清阅读文本的脉络结构。在这个阶段，教师的目的是让学生理解内化阅读的内容，并在学生加工处理信息的过程中提升他们的分析归纳能力。

以高中英语（北师大版）必修二 Unit 5 Humansand Nature 的 Lesson 3 Race to the pole 的教学为例。

教师在学生开始阅读Scott的日记之前就设置阅读任务，以检测学生的阅读效果：Draw a mind map to pres-ent the development of the story as well as the changeof Scotts feelings.学生在阅读的过程中边读边圈点，记录下故事发生的重要时间节点，并结合阅读内容，分析和归纳出恰当的形容词以概括主人公的情绪变化。通过深挖文本，学生以小组为单位讨论文章的细节内容，在这个过程中，学生的获取和梳理、分析和判断能力得到了锻炼。教师结合学生发言和讨论的情况，绘制出如下思维导图（见图3）。

3.阅读教学后

在完成阅读课的教学后，教师可以利用思维导图帮助学生将阅读课上学到的内容与自己头脑中已有的内容建立联系，并形成新的内容。在这个过程中学生的创造性思维能力和批判性思维能力得到了培养。教师可以利用归纳概括类思维导图帮助学生再次回顾课上学到的内容，并布置绘制思维导图的任务，要学生结合自己的理解画出思维导图。

还是以高中英语（北师大版）必修二Unit 5 Hu-mans and Nature的教学为例。在本节课结束时，教师利用多媒体设备展示如下思维导图（如图4），完整地展示本节课的主要内容。

接着，教师布置作业：Draw a mind map to showat least three aspects of an environmental issue aroundyou.要求学生结合自己的生活实际，探讨人与自然的关系。学生运用课上学到的话题知识和语言，归纳总结出身边的环境问题，并针对这些问题进行反思，从而形成认识自然、敬畏自然、探索自然、保护自然的“自然观”，达到了立德树人的根本目的。

综上所述，教师在阅读教学的各个环节中合理使用思维导图，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂学习之中，而且可以培养学生的思维能力，让学生动脑又动手，从而提升教學效率。

（作者单位：安徽省六安第一中学）