怎样在阅读教学中融入中华优秀传统文化

陆柳

优秀传统文化是古人智慧的结晶，值得师生共同学习、传承、创新与传播。阅读教学是英语教学的主阵地，在阅读教学中融入传统文化是英语教师的不二选择。为此，文章将探讨如何在平时的阅读教学中融入优秀传统文化，落实英语课程立德树人的目标。

一、立足教材，挖掘文化知识

从目前的英语教材来看，其中Reading和Extend-ed reading部分以文化为主题来直接介绍优秀传统文化的篇目较少，但是却有许多篇目中蕴含着优秀的文化元素。作为英语教师，就是要立足教材本身，对文本内容进行多角度的挖掘，引导学生对文本背后的文化知识进行深度挖掘。

以译林版高中英語必修一 Unit 1 Back to schoolReading 部分为例，本板块的话题为“Realizing yourpotential”，文本内容是一位校长的演讲稿。在演讲内容中，校长给高一新生提供了入学建议，旨在鼓励学生树立远大理想，发挥自我潜能，充实高中生活。教师可以从语篇中某个点进行切入，引导学生发现蕴含的传统文化知识。如在该语篇中，校长在演讲的结束语提到了“A journey thousand miles begins with a sin-gle step.”这句话是我国道家代表人老子所说，其中蕴含着古人从点滴做起，持之以恒的中华优秀品质。教师可以以这句话为切入点，提问学生：“How do youunderstand Laozi's statement of‘A journal thought andmiles beginnings with a single step？”通过提问，让学生首先对这句话进行分析，然后，教师继续追问：“Doyou know who has this quality？”学生之间可以互相交流。学生迅速联系自己的以往知识，分享了李时珍意志坚定，27年如一日编写出了《本草纲目》；屠呦呦目标明确，一步一步创制抗疟药——青蒿素……教师通过挖掘阅读篇目中的文化元素并组织教学，自然地向学生普及了优秀传统文化知识。

二、对比分析，引导学生领略文化差异

由于不同的历史和地理因素，不同地方的文化又存在着一定的差异。为了能让学生领略不同文化之间的差异，树立文化自信，教师可以带领学生对不同文化进行多角度和多方向的对比分析。为了体现学生的主体地位，教师不妨设计一系列问题或者任务，组织学生以小组为单位进行讨论。

以译林版高中英语必修3 unit 1的Reading部分“Canada—— a land of diversity”的教学为例，该篇文章主要以旅游为主题，介绍了加拿大的相关内容。该篇文章采用总分总的介绍方式，先总体介绍加拿大的幅员辽阔，并有着不同的民族和文化；接着，分别对加拿大的地理位置民族特征和文化进行介绍，最后再总结加拿大是一个适宜居住和旅游的城市。通过本篇文章的教学，学生对加拿大的相关文化，如地理位置、民族特征、代表事物等有了一定的了解。为了能让学生对我国不同民族的文化有更多的了解，教师让学生根据本篇文章的写作手法，以小组为单位确定一个城市作为代表，并参照表格进行介绍（如下表）。学生根据所出示的表格，他们分别对我国西双版纳、苏州、呼和浩特等城市进行介绍。学生通过分享也感受到了不同地区存在着不同的文化差异。教师再将学生所罗列的表格呈现在PPT上，引导学生通过对比分析，让学生领略到中国地大物博，文化博大精深。

三、开展课后活动，引导学生感知文化魅力

为了使阅读教学与文化知识的融入具有深度和广度，教师可以组织学生开展课后活动，对文化知识进行进一步的思考与探究，从而感知文化的魅力。

以高一英语必修二 Unit3 Extended reading 部分“A precious family dinner”教学为例，这是一篇关于一个家庭年夜饭的文章。通过对本篇文章的教学，学生能感受到中国人对除夕夜的重视以及人们对美好生活的向往。不过，我国传统习俗还有许多，教师可以以本篇文章为导入，提问学生：“What other traditionalcustoms do you know？”学生指出了重阳节、端午节、中秋节、劳动节等节日，接着，教师让每个小组选择其中一个节日，课后搜集该节日的起源、习俗、文化内涵等内容，共同绘制一份手抄报。这样的课后活动，不仅能增强学生的合作意识，还能让他们通过学习感知文化的魅力。

总而言之，高中生正处于树立正确价值观的关键阶段，教师在教学中应当对学生进行文化的熏陶，采取多种教学方式，打造具有浓厚文化底蕴的英语课堂。

（作者单位：江苏省启东市吕四中学）