互联网技术在小学数学教学中的应用策略

陈如娟

(江苏省连云港市灌云县伊山中心小学,江苏 连云港 222200)

科学技术的飞速发展给教育带来了深刻的影响,从最开始的“黑板+粉笔”教学到今天的“互联网+教育”,信息技术的发展给教育的发展带来了更多的可能性.时至今日,希沃授课助手、VR、交互式白板等多媒体软件及各种教育APP为智慧课堂的构建提供了充分的条件.随着学生生活环境的改变,小学数学课堂也应该随之改变,这样才能够让小学数学教育顺应时代发展的潮流.

1 “互联网+教育”背景下小学数学教学的新要求

从当前小学数学教学的基本情况来看,互联网技术既给小学数学教学提供了便利,也对数学教学提出了新的要求.主要包括以下三个方面:

1.1 关注教学主体

学生是小学数学课堂教学的主体,这就意味着无论时代如何变化,无论小学数学教学采用什么方法,课堂教学始终围绕学生进行.因此,在“互联网+教育”背景下,小学数学课堂教学仍然需要充分关注教学主体.比如,在制作小学数学微课时,教师应该从小学生的实际情况出发,确定微课的目标,选择微课的内容,设置微课的时长.比如,教师在引导小学生学习20以内的加减法时,教师需以学生的身心发展规律为依据,将多媒体的画面设置为卡通形象,在选择画面时应倾向于比较鲜艳的色彩,以便于让小学生能够快速地将注意力集中在课堂上.与此同时,在小学数学课堂教学的过程中,教师要注意控制多媒体使用的时长.小学生的注意力集中时间一般在15分钟到25分钟之间,年龄越小的孩子注意力集中的时间越短.针对这种情况,教师在运用多媒体时一般应该将时长控制在15分钟左右,这样才能更加科学有效地让小学生将主要精力集中在课堂学习中.总之,在将互联网技术运用于小学数学课堂教学中时,应该立足小学生的基本情况,如此才能让互联网技术真正在小学数学教学中发挥积极的作用,提升小学数学教学效果.

1.2 教育回归本质

教育是培养人的活动,因此,其本质是培养能够符合国家、民族、社会发展的人.在“互联网+教育”背景下,小学数学教育更应该回归本质,促使学科教学围绕国家、民族、社会以及人的发展来进行.将互联网技术充分融入到小学数学教学中,实际上就是要借助互联网这一新型教学手段和教育资源,提升小学数学教学质量.例如,运用互联网技术构建小学数学精准课堂,运用互联网技术构建小学数学云课堂,等等,让小学生能够在数学课堂教学中得到较为全面的发展,促使小学生在互联网技术的帮助下逐渐获得数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面的能力,进一步促使小学数学教学能够培养出更符合国家、社会发展的人.

1.3 关注五育并举

教育是一个广泛的话题,学生的成长也需要从各个方面进行引导.随着互联网技术融入教学,对小学数学教学提出了新的要求:小学数学教学并不仅仅关注数学基础知识和基本技能,还需关注五育并举方面的内容.例如,在关于图形对称相关内容的学习中,教师可引导学生将美术与数学学科进行融合;在图形统计表的学习过程中,教师需引导学生将劳动与数学学科进行融合.除此以外,还可以将小学数学教学与德育、体育等相结合,从而达到小学数学教学与其他学科的融合发展.

2 互联网技术在小学数学教学中的应用措施

通过教学实践与总结,笔者从以下几个方面提出了互联网技术在小学数学教学中的应用措施.

2.1 实现趣味导入,激发学生学习兴趣

兴趣是小学生学习数学的起点.在小学数学教学过程中,教师应该充分关注学生的基本兴趣,然后以兴趣为起点导入新课,从而提升学生的学习兴趣.为此,在将互联网技术运用于小学数学教学中时,教师应该充分抓住学生的兴趣点来进行导入新课.比如,在学习“圆柱的体积”和“圆锥的体积”时,教师可通过互联网技术中的动漫视频导入新课,即通过微课展示倒水的过程:准备两个等底等高的圆锥体和圆柱体,在圆锥体中装满水,然后将这些水倒入标有体积刻度的圆柱体杯中,接着再引导学生进行观察,并提出问题让学生进行思考:通过刚才的视频,你发现了什么?因为这是一个动态演示的过程,学生充满了好奇,所以在一定程度上激发了学生数学学习及探究新知的兴趣[1].

因此,在小学数学教学中,教师采用互联网技术导入新课,能够让学生在学习新课之前对将要学习的内容有一个比较清晰、直观地了解,从而让学生在获得感知的过程中增强学习的信心.所以,从学生的兴趣点出发,将互联网技术充分运用于小学数学教学的导入过程,能够让学生在图文并茂的现实情境中进一步学习、理解、掌握其中的理论知识,有利于提升数学课堂学习效率.

2.2 倡导资源共享,拓宽学生学习路径

互联网技术中一个比较明显的特点便是资源共享.众所周知,互联网世界囊括了多种与教学相关的内容,这些内容既与学科知识本身相关,又与教师的教学、专家的建议等紧密相连.因此,在将互联网技术运用于小学数学教学中时,教师应该倡导资源共享,进一步拓宽学生的学习路径[2].

首先,教师引导学生在课前运用互联网技术进行新课预习.比如,在学习“解方程”时,教师需引导学生利用互联网技术进行课前预习.例如,教师根据解方程的教学目标,设置课前导学单,引导学生以课前导学单为依据进行新课预习.预习时,学生可以通过互联网搜集与解方程相关的内容,为课堂学习做好准备,提升课堂学习效率.具体导学单如下:

(1)你见过天平吗,如果我们要将天平保持平衡,需要哪些条件呢?

（2）适度性原则。内容要适量，要符合学生的接受能力，不能过分。任何事情都不能没有限度，一个人在一定的时间里可以学的知识不是无限多的，如果课堂容量过大，学生只能走马观花，难以理解，难以掌握，难以消化，这样的教学是毫无意义的。

(2)已知4盒种子的质量一共是2 000克,每盒种子的质量是多少克?你能用学习过的知识写出其中的等量关系吗?

(3)探究红包问题:

①丁丁在一个无现金的红包里放入1元钱,现在红包里的钱数怎么表示?2元呢?m元呢?m元可能是多少钱?0元可以吗?

②如果现在红包里的钱数是(ɑ-10)元,你认为是什么意思?当从红包里取出t元后,红包里的钱数怎样表示?这里的a可以表示任何自然数吗?

③当老师在钱数为ɑ元的红包里放入与原来一样多的钱后,那么现在红包里的钱数怎么表示?

为了让学生高效完成导学单,促使学生积极做好学习新知识的准备,教师引导学生完成导学单时可以运用互联网技术进行资料的收集,拓展获取知识的途径,促使学生在导学单的引导下有效利用互联网技术,从而为进一步学习新知识做好准备.

互联网世界是一个极为广阔的世界.教师在小学数学教学过程中巧妙运用互联网技术,能够让学生获得更多的学习途径,从而促使学生有效参与到数学学习过程中,获得数学核心素养的提升.

2.3 进行结果反馈,完善学生学习方案

学习是多方面共同作用的过程.在这个过程中,教师、学生、家长、社会等都应该及时给予关注,只有这样才能让学生在学习数学的过程中得到更多的关怀,在此基础上制定更加科学合理的学习方案,引导学生实现数学能力的提高[3].

比如,在课堂教学中,教师可运用互联网技术对学生的学习情况进行精准反馈.例如,在学习“小数除法”的过程中,教师可借助希沃白板通引导学生对“如何运用小数除法解决实际问题?”这一问题进行重新汇报,其结果显示,部分学生的学习结果发生了变化,其中小数除法的问题难以解决的人数由原来的70%下降到34%,而认为能够准确运用小数除法解决问题的学生人数则由原来的30%上升到了66%.通过这样的方式,教师便能全方位了解学生的学情.为了全面了解学情,教师引导学生运用希沃白板通进行了第三次汇报.比如,教师提出“你觉得生活中哪些问题可以用到有关小数除法?”的问题,学生在问题引导下继续进行知识的学习,并与同伴进行了更为全面的讨论,待这些问题解决之后,教师引导学生发起了第三轮投票,此时,大部分学生的知识掌握情况又发生了明显的变化.教师通过这一过程获得了学生的学习情况,并以此为依据制定相应的学习方案,从而为为下一步教学做好准备.

在课堂之外,教师仍然可以运用互联网技术提升小学数学教学的效率,一方面,教师可以运用班级群加强家长与教师之间的合作,让学生的数学学习得到全程关注[4].比如,教师针对学生的数学学习情况,可在班级群里与家长沟通,家长也将学生在家的学习情况反馈给教师,这样便有利于家校双方更加全面了解学生的数学学习情况.另一方面,教师还可运用互联网技术针对社会发展对数学教学的需求调整学习方案,促使学生的核心素养得到提升.

综上所述,互联网技术在小学数学教学中的应用是当前小学数学教学的需要,也是提升学生数学核心素养的需要.因此,在小学数学教学中,教师应该积极运用互联网技术,以趣味引导提高学生的学习兴趣,以资源共享拓展学生的学习路径,以结果反馈完善学生的学习方案,最终促使学生在互联网技术的作用下更加积极主动、高效地进入到小学数学学习中,从而提升学生的数学核心素养.