初中物理校本课程开发的探索与思考

李 杨 毕玉宣

(连云港市新港中学,江苏 连云港 222042)

物理教育需要紧跟时代发展,运用前沿的教学手段和理念,提高物理教育的综合价值,拓展学生的物理知识和技能,提高运用物理知识和推理分析能力[1].在此过程中,注重校内资源的开发和校本课程的应用,可更好地激发学生的学习兴趣,掌握物理知识和技能的同时提高学习效果和综合素养.

1 初中物理校本课程开发的原则

1.1 低起点原则

大多数教师都觉得这门课程的开发比较困难,只能由专家和学者来完成,事实上,造成这种现象的重要原因在于,大多数教师对课程开发的起点要求太高,想要在短期内开发出有价值的课程,这是不切实际的,很容易造成课程开发半途而废.初中物理校本课程的开发要适当的放低起点,要有远见,比如有两个同学吵架,争吵并说“你是猪八戒照镜子”的时候,我们可以引导学生搜集一些和物理相关的歇后语或者俗语,并将其整理成为《歇后语中的物理知识》.

1.2 趣味性原则

物理是一门逻辑性很强而有趣的学科,在开发物理校本课程时,应该遵循趣味性的原则,从而激发学生的积极性.例如,当学生玩“头发摩擦起电”的游戏时,教师就可以指导学生收集生活中出现的静电现象,并将其进行整理,形成校本课程《生活中的静电现象》.

1.3 实践性原则

物理知识与我们的现实生活息息相关,在开发校本课程的时候,一定要保证它的实用性.如“电能是人们赖以生存和发展的基本资源”,教师应指导学生在日常生活中怎样使用电能,开发《家庭用电常识》校本课程.

2 校本课程开发与实施中存在的问题

2.1 缺少配套的保障机制

校本课程是新课程改革背景下出现的新生事物,其开发和实施还没有建立起完善的运作机制,缺少配套的保障机制,因此,在开发和实施中还存在着许多亟待解决的问题.此外,因为校本课程需要根据每个学校自身的教学特点、教学环境和师生的综合情况来进行编制和设计,从选择教学内容、查找教学资源、创新教学方案到开发与实施校本课程,整个过程都需要经过漫长的探索、实践,工作任务十分繁重.另外,由于许多教师对学校的校本课程知之甚少,使学校在校本课程开发中缺乏动力,教育教学资源十分匮乏.

2.2 缺少专业的培训和指导

校本课程是基于学校自身教学特点,以满足学生学习需求的课程,更加注重学生的个性发展,注重培养学生的兴趣和特长,提高学生的综合素质.校本课程的开发需要教师根据自己的实际情况进行选择,这就造成很大的困难,无论是政府还是学校,对于从事校本课程开发和实施的教师,都缺少专业的培训和指导,造成许多教师在相关的专业技术和知识上存在问题,没机会与专家进行有效的沟通,影响校本课程的开发和实施.

3 初中物理校本课程开发的探索与思考

3.1 围绕学生兴趣开发信息化校本课程资源

教师不能盲目地借鉴或者照搬其他学校的初中物理课程资源,将教学内容与课程资源进行生硬的结合.有针对性地为学生安排学习内容,多渠道激发学生的兴趣和求知欲望,培养物理思维能力,通过灵活的教学方式,提高学习效果和认知水平.

举例来说,随着教育体系的进一步发展与完善,信息化校本课程的开发成为一种具有综合优势的课程,它打破了传统物理教学模式的局限性,拓展了物理课堂教学资源,使教师在有限的教学时间内向学生传递了更全面的物理知识和信息.物理教材中的知识相对于学生而言稍显抽象,通过信息技术与物理课堂的有效融合,充分借助展台、视频等媒体拓展观察视野,使生活中的物理现象和物理知识有机联系起来,为学生展示一个清晰的物理情境,学习过程就显得生动活泼.举例来说,在“光的折射”这节课中,结合信息化的校本资源,利用展台投影,创设“为何又能看见硬币了”的物理问题情境,激趣设疑.利用喷雾器形成的连续喷雾的效果,展示光线在立体空间中传播的路径,利用静置的蜂蜜水,演示光在同种不均匀介质中传播时发生偏折的现象,为后面的教学提供鲜明、准确、生动的感性材料.同时利用小实验分段演示,从光由空气到水斜射演示,到学生进行光从空气到玻璃砖的实验模仿,再到光从玻璃砖到空气的实验拓展,教师巡视过程中利用手机现场拍照,通过无线网络上传到希沃平台,展示实验探究的整个过程,为课堂教学提供新鲜的教学情境,让学生可以体验其中的内涵,给学生提供更多的学习路径,为学生后续的学习奠定良好的基础.信息技术的运用让实验演示更生动、更有魅力,很好地满足了学生的“胃口”,使学生能直观地看到现象数据,同时促进学生的思维深度拓展.

3.2 通过构建自主式项目化校本课程

在校本课程资源选取、教学模式创新与教学资源拓展中需要做好平衡与整合,同时教师也要积极学习和总结改善教学方法的先进经验.初中生通过校本课程的教学资源拓展,能够学懂很多以前没有关注的知识要点和难点内容,还可以促使他们形成属于自己的物理知识结构体系.

举例来说,在“杠杆”教学中,教师应该鼓励学生发挥想象力,通过巧妙的设计将杠杆的原理进行还原和探究,让学生自主设计实践项目,比如“谁是大力士”的小游戏,让学生尝试用杠杆原理搬运物品,锻炼学生的动手操作能力,或者完成“跷跷板”游戏,提升对杠杆原理的理解,或者“我是杠杆专家”的趣味竞赛,学生轮流到讲台上给大家介绍杠杆的原理、杠杆的运用等,有效提升学生的专业素养.在构建初中物理校本课程的过程中,一定要突出学生的主体地位,以学生的喜好作为教学出发点,把传授型课堂转化成为趣味型课堂,让学生从听讲式学习变成主动式学习.学生在自主项目的设计、规划、参与和探索的过程中,自己的物理分析推理能力、发散思维想象能力和创新能力都能得到有效的锻炼.新课改背景下,教师在对学生进行实际教学时,一定要注重培养学生的创造思维,对教学观念进行创新,将学生作为课堂主体增强学生的参与动力.通过对初中教育阶段初中物理一体化教学活动的调查研究,笔者发现,在教学过程中如果能鼓励学生自主创造实践内容,能够实现教学效率和教学质量的提高,但在开展实际项目探究的过程中,学生们往往又会走到一个误区中,即为了完成任务而去创造、去拓展,要想通过校本课程开发提高教学效率和教学质量,我们要让学生敢于创新、敢于实践,除此之外,对于学生创设的拓展实践内容,教师也要及时做出评价和反馈,做到校本课程教学活动有始有终.

3.3 挖掘社会实践资源完成一体化校本课程开发

随着我国教育的不断发展,对学生的培养目标也逐步趋于全面化,初中物理校本课程的开发是以人为本的教育理念的落实,围绕学生的参与度和积极性展开,同时将具体的教学步骤加以完善,融入到教学实践中.目前,学生物理学科素养的发展并不理想,主要原因是学生缺少实践活动的支持,校本课程资源开发的一个重要方向就是开发生活化教学资源,尤其是注重与社会资源的联系,挖掘社会资源带来的真实实践环境与实践平台,让学生的学习认知与内心感悟显著增强.

举例来说,在电路的相关校本课程开发中,各种家用电器早已走入我们的生活,电器工厂资源也比较多,教师可以联系一些校园周边的大型电器维修厂和装配厂,带领学生去观察和思考,从亲身经历中去感受自己所学的理论知识,也能促使学生的思维发散.与一些学校合作的企业进行联系,让学生到装配车间、维修车间去参观,亲眼看一看专业技术的应用,思考其中有哪些是自己学过的知识,也可以在专业人员的指导下,亲自进行尝试,比如电路的基础搭配、部件更换、电路诊断等.这样学生就能够从实践中发现自身的不足,并且愿意进行一些实践性的探索,也可以让学生提出一些自己的想法或质疑,让相关工作人员给予解答,对于重难点内容,教师要结合不同的教学形式,突出细节化的讲解.分析当前的教学现状,构建学做合一的一体化教学体系,让学生在实践中学习,明确教学目标,重视核心素养思维培养,通过丰富多彩的生活化校本课程平台的构建,可以吸引学生的注意力,帮助学生快速进入物理在生活实践中的应用领域.在校本课程平台的应用下,也可加深学生的学习印象,促使学生不断探索和思考专业知识,调动学生探索的积极性,这样,学生的物理逻辑思维得到了充分锻炼,同时更加全面深入地学习初中物理知识.

3.4 采取校际合作模式开发校本课程

在初中物理校本课程开发的过程中,影响开发效果的因素有很多,学校需要有充足的课程资源,有充足的师资,但是,单靠一所学校来开发校本课程,往往效率较低,还会遭遇到一系列的问题,从而导致校本课程开发的深度和广度不够.在初中物理校本课程开发过程中,校际合作模式是一种常见的开发方式,学校可以通过校际合作,进行充分的探讨和交流,联合起来,一起分析某一教材,提高自己的开发能力,使校本课程资源更加完善.校本课程开发时也可以采取校企合作的方式,让多所学校中的优秀物理教师强强联合,与相关企业联系,相互借鉴,相互交流,打造精品校本课程资源的同时不断转变自己的教育观念.

随着教育的改革和发展,教学理念和教学模式也在与时俱进.校本课程资源需要将教学与拓展合二为一,与教学内容匹配的同时,也要符合初中物理的教学目标.实践表明,校本资源的开发和使用无疑符合时代发展的新型教学理念,初中物理教师要紧跟时代步伐,拓展教学宽度,提供更多学习平台,高效完成校本课程的开发,帮助学生发展物理核心素养.