怒下眉梢，爱上心头——初中班主任班级管理的一些思考

王 娟

（民乐县笫四中学 甘肃 民乐 734500）

班级管理是一项长期性、系统性、复杂性的工程，极为考验班主任的为人、育人之道，班级管理中，岁月静好是期盼，一地鸡毛是日常，想要变“一地鸡毛”为“岁月静好”，不仅需要班主任对孩子多一份了解、多一份关注、多一份爱意，还需要少一份怒意、少一份苛责、少一份约束。同时，班主任管理学生之前还需要先做好自我管理，正所谓亲其师而信其道，班主任为学生做好榜样，怒下眉梢、爱上心头、言传身教、以生为本，如此方能迎来华丽的转身，才能让孩子做眼里有光、心中有爱的人，才能践行立德树人根本任务，促进孩子们有良好的学业表象和更为全面的发展。

1.初中生身心特征刍议

初中班主任管理从根本而言是对学生的管理，做好管理工作，首先需要对初中阶段的孩子进行深入的身心解读，只有在了解他们的基础上，方能寻根开方、对症下药，实施管理优化。初中生正值青春期发展的关键阶段，初中生涯是孩子蜕变的生涯，他们逐渐褪去幼小的稚嫩，逐渐学会独立、负责、担当，有了一丝“大人”的模样，也有了自己的秘密花园。但不可否认，学生进入青春期的同时，也伴随着种种问题接踵而来，为班主任管理工作带来些许烦恼。首先，初中生自我意识进入深度觉醒期，他们有了自己独特的思想倾向，在行为活动、思维认知和社会交往方面体现出向成人靠拢的意识，更加追求独立、权利和尊重，从而面对硬化的管理举措常常衍生叛逆的行径，不服管教的现象屡见不鲜。其次，初中生介于稚嫩和成熟之间，他们仍然缺乏较为客观的判断是非的能力，且自我约束力差，而当今社会暗流涌动，信息驳杂，环境多元，面对诸如早恋、江湖义气、网络游戏、肆意攀比等形形色色的诱惑，很多初中生都无法做到彻底抵御，从而出现认知和行为上的偏差，极易影响班级整体风气。最后，随着自我意识觉醒，初中生个性差异越来越突出，有的开朗、有的活泼、有的孤傲、有的孤僻、有的敏感、有的焦虑，性格的差异化也决定了班级主体形态的差异化，如何改变学生低质的个性特征，引导其朝向优质的个性发展，这也是班主任管理工作中需要思考的问题。总之，初中生是一个特殊的群体，他们对比小学生而言多了一分成熟，但对比高中生而言又少了一分理性，深入分析初中生身心发展特征，因材施教、对症下药，这是班主任优化班级管理的重要前提。

2.自我管理——做个有温度的教师

2.1 亦师亦友，温声细语

鉴于初中生身心特征分析，可以得知他们不喜欢过于强硬的约束，“小大人”的心理特征导致学生渴望被平等对待，被有尊严的对待，而且具有一定的向师性，班主任的一举一动、一言一行直接影响着学生的思行，影响着他们的内心感受。管理好学生不是让学生服从你，硬服从得来的管理结果可能一时有效，不可能长期受益，班主任要做的是让学生喜欢上你，只有在有情感的管理基础上，才能做到亦师亦友、可攻可守，一切管理问题都将能够在不疏远师生关系的前提下得到妥善解决。首先，班主任在管理中要学习与学生交朋友，了解学生的喜好，对他们的口味，比如课间和学生一起做做游戏，跳脱学习之外和他们唠唠家常，师生一起围绕喜欢的游戏、动画、歌曲等话题进行讨论，随手拍摄记录与他们相处的日常，将美好的相处画面上传至班级群……长此以往，学生会慢慢放下戒心，我们也便成为了他们的“一份子”，自然而然的可以更加了解学生，为之后的管理工作铺平道路。其次，班级中不乏一些调皮捣蛋的后进生，很多班主任习惯带着“有色眼镜”与他们相处，在优等生犯错误时寥寥几句就完事了，而当后进生犯错误时便会迎来“恨铁不成钢”的狂风暴雨，这显然不是管理班级的良策。班主任要知道狂风暴雨带来的只是灾难，而温声细语却能润人心脾，所以，班主任要加强对自我情绪的管理，在后进生犯错时可以丢掉愤怒，多给予其一些宽容，将之带到安静的办公室展开“友式”谈话，用轻柔的声音启迪学生、引导学生，这样既能解决问题，为学生保留自尊，还会迎来学生的信赖，班级管理自然一路顺风。

2.2 幽默艺术，人格加分

幽默是一种艺术，更是一种学问，笑声不仅能够润物无声的消解矛盾，而且能够带给人一种温暖的动力，班主任将幽默策略运用至班级管理中，可以起到事半功倍的管理效果。例如，班级中有些学生总是不按时交作业，对其多次严厉管教后效果不佳，问题反复，这是因为强硬的管教触及了学生的自尊心和叛逆心，我行我素是他们“勇于反抗”的表现。这时，可用幽默艺术巧妙化解这种师生矛盾，如可将学生叫到办公室，笑着说道：“我发现咱们班就你懂事，知道老师批改作业辛苦，不想给老师增添负担才不交作业，没事，老师还年轻力壮，你尽管去做作业吧！”此言一出，学生不但没有受到责备，还感受到了教师的和蔼可亲，有利于改善班级不交作业之风。再如，幽默艺术还可以增强班级凝聚力，在卫生评比中，由于学生的无作为导致班级评比成绩不理想，通常管理模式下，班主任必然会大发雷霆，问职问责，但这并无法改变评比落后的现状，反而会让学生感觉到教师的冷漠。此时，班主任可以假装气冲冲的走进来：“气煞我也，某某班的文化课成绩比不过我们，竟然偷偷在搞卫生上下功夫把我们给比了下去，真实卑鄙，众将军，谁愿担任环保先锋，肩负复仇大任？”这一通操作下来，教师把“锅”甩给了他人，保留了学生的颜面，同时也让学生意识到了自己的失职，激发了群起对外的热情，选拔卫生组长、制定卫生计划，自觉维护班级荣誉的工作水到渠成。巧用幽默艺术管理班级的案例多不胜数，班主任自身要保持学习的热情，掌握幽默之道，用幽默为自己的人格魅力加分，做一个受学生欢迎的“大家长”。

3.学生管理——打造有温度的班级

3.1 表扬及时，批评延时

金无足赤人无完人，连圣人都会犯错误，更不要说正处于思想蜕变期的初中孩子，即使班级中再优秀的学生也有自己的不足，再差的学生也有自己的闪光点。班主任在管理学生时，不能认为学生的好是应该的，学生的坏是不容的，这样极易让学生丧失前进的方向和动力，我们需要做的是在学生表现好的时候，及时抓住并放大其身上的闪光点，让一点点光亮成为可以照亮整个班级的太阳。如班级乱糟糟时，只有很少人在端正的学习，这时可以着重对这些少部分学生进行刻意表扬，形成对比。在事后再把吵闹最严重的几个学生叫到办公室单独教育，如此为之，班级将少了很多批评，多了很多赞许，氛围好了，班风好了，学生也会自然而然的变好了。

3.2 培养班委，知人善用

班级是大家的，管理好班级单靠班主任一人之力显然略有局促，陶行知先生有言：“最好的教育是教学生做自己的先生。”因此，班主任要知人善用，培养出好的班委作为自己的左膀右臂，让学生管理学生是班级管理的上上策。在选举班委时，首先需让学生填写班委意向表，包括竞选职位、竞选理由以及个人优势，以此确定备选人员，班主任要鼓励人人参与，打破班委只能由优等生担任的传统局面，给予每人展示自我的机会。之后组织召开民主班会，竞选者上台阐述自己的竞选理由完成拉票，其余学生公平公正的进行投票。最后，班主任当堂唱票，票数最高者胜任职位。此外，班委确定后并不是一成不变的，可以采取周期制，每两月或三月一轮换，再次由学生投票确定各职位人选，这样既可以潜移默化营造良性竞争氛围，还能够给予每位学生担任班委的希望和机会。同时，在确定班委后，班主任还要成立班委会监督小组，专门监督和提醒班干部的行为规范，班主任定期召开班干部培训大会，待班干部可以得心应手，给予班干部充足的信任，将工作交付到他们手中，利用好学生力量，打造良好的班级管理样态。

3.3 各司其职，人人忙碌

若想强化学生的班级归属感，首先需要提高其班务参与感。班主任可把班级事务进行细分，并安排到学生手中，让每位学生都有事情可做，都能够参与到班级建设中来。例如关门窗、关电灯、归纳桌椅、收拾讲台、养护班级绿植、制作班级板报、美化班级墙角等等，班级事务的细化管理，赋予学生管理权利，这样不仅可以进一步把班务打理的井井有条，而且可以促使每个人都成为班级的主人，这样学生的班级归属感、荣誉感会更加浓郁，利于良好班级形象建设和班风树立。

3.4 丰富活动，凝聚合力

班级是师生的美好家园，班集体应是一个有凝聚力的团体，为了增强学生团结互助、乐于助人的精神，班主任可以经常性的组织一些文娱活动，通过活动媒介，弱化班级的严肃属性，增强班级的文化魅力。例如，从学习方面而言，可以开展长期制的“学习帮扶”活动，优等生和后进生共同组建学习小组，设立周期目标，比一比在周期内，哪个小组成绩提升最多，可以为其颁发相应奖励。再如，从课外活动而言，定期组织学生开展故事大赛、书法大赛、绘画大赛、歌唱比赛、舞台剧表演、班级运动会等等活动，充分挖掘班级学生特长优势，借此生成各种丰富多彩的课外活动，充实班级生活、践行五育并举理念的同时，还能够在各种活动中培养学生良好的品质，增强班级学生沟通力、凝聚力、向心力，营造积极向上的班级风气。

结束语

综上所述，班级中的每一位学生都是独一无二的瑰宝，都是祖国未来的接班人，都是一个家庭世界的中心。对待学生，班主任需把他们当成自己的孩子对待，永葆一颗充满温暖与责任的真心，少一些怒意、多一些爱意，用严厉的方法管理自我，用慈爱的方法管理学生，师生共同努力，将班级打造成一个和谐友好的大家庭，让学生们做眼中有光、心中有爱的人。