借助互联网技术提高小学英语课堂教学实效性

摘要：在“互联网+”背景下，重视小学英语教学的有效性对于培养学生的国际意识和提高语言素养至关重要。为实现这一目标，教师应重视英语课程资源的开发，并构建趣味课堂，引领学生进行情境体验，以服务于学生的学习发展。本文从互联网技术提高小学英语课堂实效性的意义出发，对小学英语课程资源开发的内容、英语教学原则以及如何整合学习资源服务学生学习等方面进行分析，积极推进线上线下互动教学，培养学生良好学习习惯，让学生对语言学习保持充沛热情，从而提高学生英语综合素养。

关键词：“互联网+”；小学英语；课堂；教学；实效性

根据《义务教育课程标准》（2022版）的要求，英语教学应注重学生核心素养和学习能力的培养。教师应坚持长期育人理念，坚持兴趣引导和活动课程打造，注重语言综合运用能力的培养，培养学生良好学习习惯。同时，有效落实课程资源开发，培养学生健康审美情趣和崇高人文素养，也是英语教学中需要思考的核心问题。

一、借助互联网技术，提高小学英语课堂实效性的重要意义

在“互联网+”时代，学习资源变得极其丰富，同时也涌现了一些新型教学方式，如微课、翻转课堂、慕课等。这些新型教学方式使学生能够便利地接触各类学习资源，从而进行高效学习。在以人为本的育人理念指引下，英语课堂应关注学生自身的学习体验，使他们在获取丰富知识的同时得到全面的发展。为适应新课改要求，推动新型授课方式的有效落地，需要教师通过更加丰富的课程资源开发，给予学生优质的学习体验和服务。

（一）互联网技术促进学生良好学习习惯养成

在“互联网+”背景下，小学英语教学需要超越简单的知识掌握，增强学生学习意识，并让他们能够随时随地开展有效的学习互动。“互联网+”技术的融入可让英语学习突破时空的限制，实现线上线下一键互动，培养学生流畅语感，丰富其语言积累。同时，也可让学生更好地学会运用身边的工具，随时随地进行学习体验，如此满足学生的学习需求，促进学生良好学习习惯的养成。

（二）互联网技术可满足多元化课程开发需要

新时代的小学生是伴随互联网成长起来的崭新个体，他们对新事物的适应能力非常强，自身也有很强的探索欲望。因此，在小学英语教学中，要为学生创建学习展示平台，以满足其积极参与和多元体验的需求。借助互联网技术的支持，推进丰富课程资源的开发，让学生能够快速学习新知识，并以个性化的方式进行表达。同时，教师要满足学生的学习需要，推进优质资源共享开发，从而使学习更加全面。通过活力课堂的构建，可以让学生的知识探究与能力培养有机结合在一起。这样，学生不仅可以积极接受各种课程资源，还可以在实践中运用所学知识，并发展自己的能力。

（三）互联网技术推动学生核心素养全面发展

在“互联网+”背景下，小学英语课程资源的开发应该服务于立德树人的工作目标，同时适应信息化时代语言教学的新需求。重点关注学生语言思维的培养，推动创新型人才的培养，提升学生的信息意识。通过互联网技术的应用，为学生提供有效的方法指引，助力学生积极参与学习，带来丰富的学习体验。让学生真正将兴趣转为能力，找到适合自己的学习方式，在循序学习中发展核心素养。

二、互联网技术推进课程资源开发的主要内容

借助互联网技术，提高小学英语课堂教学实效性，对课程资源的依赖度较高。这就需要教师具备敏锐的素材整合意识，将教师与学生资源、教材资源、环境资源有机整合，构建魅力新空间。

（一）教师与学生资源的开发

在核心素养理念的指引下，提升学生课程接受意识是至关重要的。因此，重视教师和学生两方的课程资源开发，对于提高教学实效性具有重要意义。就教师资源来讲，教师需要了解学生的学习兴趣，并具备专业素养，熟练运用互联网工具，同时进行反思性学习和与其他学科的融合。此外，教师应具备创造性思维，发展多样化的教学策略，以满足学生的不同需求。对于学生而言，课程资源的开发可让学生在接受课程学习的同时，能利用互联网获取大量的补充信息。学生可以结合自身的性格、兴趣爱好和个人经历，探索一些个性化的学习资源。在校园环境中，学生之间的交流和兴趣分享也会相互影响，对于培养学生的学习兴趣、语言理解能力和文化审美能力都有积极的影响。

（二）英语教学资源的开发

在“互联网+”的背景下，英语课程资源的开发应注重多种教学资源的有效应用。其中，英语教材是最常见且重要的教学资源之一。教师可以直接使用英语教材进行文本阅读，也可以结合教材内容设计微课视频或提供规范朗读的音频和视频资源。此外，在网络背景下，还有许多基于VR技术、AR技术等新兴技术的学习资源可供利用。这些资源可以帮助学生开阔眼界，活跃语言思维，提高综合素养。

（三）英语的环境资源开发

在互联网时代，人与人之间的关系越来越亲密，这也使得英语教学所产生的环境资源变得更加丰富。其中，良好的师生关系就是环境资源的重要组成部分。传统模式下，教师与学生之间的沟通主要依赖于课堂，对学生各类情况的了解不够充分。而在互聯网技术的支持下，师生之间交流的空间得到有效拓宽，观点与思维的碰撞也变得更加深入。除了师生之间的交流，英语的环境资源还包括校园文化资源、班级各类资源以及校外的家庭资源和社会资源。这些资源的利用都对激发学生的英语学习兴趣和推进特色育人产生积极作用。

三、互联网技术提高小学英语教学实效性的基本原则

在“互联网+”的支持下，小学英语教学能够获得极大的便捷性，并且可以有效开发各种资源。然而，大量资源引入课堂并非单纯地叠加积累，而是要秉持科学的教育原则，对各类资源谨慎应用。

（一）有效性原则

对于学生来讲，英语是一门外语，因此在推进课程资源的有效开发时，应该考虑学生的学习基础和语言兴趣，并结合他们的特点进行合理地应用。以低年级阶段为例，课程资源的开发应注重让学生能够有效地感知和亲近语言文化的体验。这个阶段的课程资源应以启蒙为主，不要对学生提出过高的发展性要求，以免影响学生的学习参与度。具体而言，课程资源的开发可以借助视觉化技术，为学生提供直观的学习体验。例如，利用图表、图片、动画等视觉化工具，帮助学生理解和感受语言的基本知识和文化内涵。通过这种方式，学生可以开阔视野，积极感受到语言文化的魅力，从而激发他们对学习的兴趣和参与度。

（二）体验性原则

要提升小学英语课堂的实效性，学生的主体参与至关重要。教师需要创造一个愉悦鲜活的情景氛围，让学生能够在其中进行有效的语言表达体验，并唤起他们的心灵共鸣。通过这样的方式，可以推动对课程资源的有效应用，使学生在个体成长和能力发展方面取得进步，并确保英语教学工作的顺利开展。例如，教师可以引入一些生活情景，围绕着衣食住行等方面，让学生进行有效的对话。他们可以讨论当前季节应该穿什么衣服，早餐、午餐、晚餐应该吃些什么，以及打电话时如何与他人进行有效的沟通。通过这样的情景体验，学生可以感受到英语的实用价值，激发他们对自我表达的热情，同时也能够提升他们的流畅表达能力。

（三）发展性原则

在“互联网+”的支持下，小学英语教学工作的落实需要重视对现有课程资源的有效开发和运用。同时，教师也应该具备发展性眼光，及时发现、整合和纳入一些新鲜、生动和有价值的课程资源，以替代和延伸原有的教学内容。这是体现英语教学与时俱进的重要方面。英语课程资源的开发可以结合数字经济时代的智能穿戴设备和手机支付方式，引入一些新颖的课程资源，以激发学生的学习热情和促进其学习進步。

四、互联网技术提高小学英语教学实效性的实施策略

（一）细化微课讲解，指导学生知识提炼

在英语教学中，教师应该从学科特点出发，对教学工作开展的总体目标、教学方式等多个教学环节进行细化斟酌，推动学生核心素养的全面发展。同时，通过英语育人工作的开展，彰显立德树人的育人导向价值。在阅读欣赏、语言表达、综合实践等环节中，教师可以融入立德树人的理念。首先，教师可以为学生推送标准音频和学习视频，帮助他们学会正确的发音，并培养他们的主线资源提炼意识。对于文本中的重点句型和四会单词，教师可以通过视频解析的形式对学生进行讲解，让学生能够理解一些常见的问句和回答方式。同时，教师还可以设计一些选择题、连线题等简单的练习，让学生在较短的时间内提交任务，从而在课前就能明确学习重点。对于一些学有余力的学生，教师还可以在微课和练习的基础上，引导他们通过录音的方式进行情景对话或图片描述。此外，学生还可以制作一些简单的单词卡片，以支持课堂上的游戏和互动。

（二）构建智慧学习环境，推进情境实践

在“互联网+”背景下的小学英语课堂教学，需要重视智慧学习环境的营造，以激发学生学习探索的热情，并让他们能够更深入地学习。在课堂的Warm-up环节，利用前期所学的语言对话来开展有效的情景活动是非常好的方式。通过多媒体播放图片，可以与学生开展有效的交流，例如“What day is it today？What do we have on mondays？”这样的问题能够帮助学生在看图的同时进行表达，并通过抢答、开火车等方式来复习学过的星期和学科名称单词。通过这样有效的热身活动，熟悉基本句型和基本词汇，为后续的课堂深度探究奠定良好基础。

在Let's learn环节中，结合学生的课前预习，可以借助电子白板等工具进行情境理解，并进行单词闯关训练。通过对单词发音、相似单词辨析等方面的训练，可以帮助学生提高对自然拼读的掌握。先让学生对单词的正确拼法有个印象，然后教师通过词根、词源等方式进行有效地解析。在其中融入单词、句型、语法的训练，让学生获得深度学习的体验。同时，利用大屏幕结合单词的语用情境，让学生进行听、说、读、写的有机结合，这样能够有效保障课堂教学的效果。学生可以快速了解新单词的发音和用法，并通过情景的模拟和实践，提升他们的语言运用能力。

（三）学练互动实践，推进及时巩固复习

在英语课堂中，需要重视对已学知识的巩固和实践。通过反复实践，可以帮助学生建立流畅的语感，增强他们在口语表达上的自信，并避免知识的遗忘。借助互联网技术的支持，教师可以融入游戏教学，如角色扮演、小组竞赛等活动，以实现当堂学习和练习，推进学习目标的顺利达成。以游戏活动为例，通过游戏的方式激发学生的积极参与，可以进行趣味的表达和对话演练。例如，在“My family”这节课中涉及家人的外貌特点和职业，可以使用多媒体技术设置一个电子圆盘，一名学生拿着遥控器来操作，另一名学生根据所给的图片快速进行回答。例如，出现一张短发护士的图片，学生A说：“My mother is a nurse. She has long hair.”学生B需要快速判断回答是否正确。这样的游戏结合了视觉、听觉和反应力，可以激发学生对语言表达的兴趣，同时将游戏与语音表达有机地结合在一起，显著提高学生的学习专注力。角色扮演也是英语课堂上常用的游戏方式之一。可以让学生分成若干个小组，采用抽签的方式进行角色分配，然后根据主题创编对话。例如，让学生扮演自己早餐吃的食物、午餐准备的食物等不同角色，让他们谈论自己最喜爱的食物、水果、蔬菜，以及它们的颜色、味道等。通过这样的扮演活动，可以有效地串联大部分所学的知识，并实现有趣的角色扮演。同时，一些能力较强的学生可以为其他学生提供表达范本或框架，而能力稍弱的学生则可以在框架内创编自己的个性化对话。通过整个情境表演，学生的参与热情可以有效地带动整个教学过程。

（四）网络资源应用，服务学生个性化学习

在小学英语课堂教结束后，有一部分学生可能需要进一步巩固和提升英语水平。教师可以补充互联网资源，帮助学生在课后加深对学习内容的理解和掌握。对于学生在课堂上掌握不够扎实的单词和短语，可以结合微课让学生观看学习，并通过语音打卡的方式来记录学生的学习成果。系统可以对学生的发音准确性进行评估，纠正发音错误。这种作业提交方式不仅受到小学生的喜爱，还能督促学生养成良好的巩固和复习习惯。此外，教师可以利用一些社交媒体工具，比如QQ、微信，在课外提供有针对性的辅导。结合学生的问题和困惑，通过语音、图片等方式进行详细地解答，还可以借助直播软件进行深入分析。通过在课堂外为学生提供有效的教学指导，教师的讲解视频也可以记录在信息平台上，供学生自主观看和回放。这样可以营造良好的英语学习氛围，满足不同学生个体的学习需求，从根本上解决学生听不懂、学不会、记不牢等问题，以教育信息化手段推动学生高效学习。

五、结束语

总之，通过互联网技术的助力，小学英语课堂教学可以实现课前、课中和课后的无缝衔接，始终以学生为主体展开教学，让学生积极展示并灵活互动，使学生能够扎实地学习、快乐地学习。同时，通过丰富的课程资源开发，可以有效增强学生的语用意识，引导学生培养良好的创优争先意识。使学生的英语知识学习与生活语言应用和情景体验相结合，释放学生的创造潜能，服务学生综合素养的全面提升。

作者单位：李晓晖 河北省唐山市乐亭县古河乡李各庄小学

参  考  文  献

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