《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践

摘要：《计算机组装与维护》是中职学校计算机专业的重要课程，也是一门实践性较强的专业课程，对于学生今后就业与岗位技能提升而言意义非常。为了有效提升这一课程的教学效果，本文就《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践展开研究，希望借此为学生构建出一个立体化、高效化的教学课堂。

关键词：计算机组装与维护；立体化教学；中职

一、引言

计算机技术的迅猛发展及网络技术的广泛普及，将人们带到了全新的互联网时代，使人们的生活及工作方式发生了巨大变化，计算机与互联网更是成为人们日常生活、学习、工作中必不可少的构成部分。在此背景下，中职计算机专业也受到了许多关注，而《计算机组装与维护》课程是该专业的重要构成之一，对于提升学生理论及实践能力有着良好的促进效果。但是传统模式下的《计算机组装与维护》课程教学效果并不理想，而立体化教学实践能有效改进这一问题，笔者就此展开了如下探索。

二、《计算机组装与维护》课程特点及教学现状

（一）课程特点

分析《计算机组装与维护》课程，即可发现其特点主要体现在以下几个方面。

第一，课程内容多、知识面较广。课程涉及较多内容，包括计算机各硬件设备介绍、硬件评测、计算机硬件安装、硬盘分区、系统设置、软件安装、故障维护以及日常维护等等[1]。

第二，课程知识更新速度快，時代特征鲜明。计算机发展可谓是日新月异，各种各样的新产品与新技术更是层出不穷，所以只有定期革新教学内容，帮助学生更好地了解计算机信息技术及产品，才能有效做好计算机组装与维护。

第三，实践性。课程具有较强的实践性，课程目的是培养学生在学习过程中更好地了解计算机硬件结构，能够独立完成计算机硬件组装、软件安装、计算机日常维护等工作，对于提升学生动手能力有着较为显著的促进效果，所以课程教学也应当围绕着实践性特点展开。

（二）教学现状

分析中职计算机组装与维护课程教学实践现状，即可发现一些问题，具体表现在以下几个方面：

首先，不少教师在教学过程中会经常忽视学生的接受能力和知识的实际应用，再加上课程内容多、课时安排有限，单纯地理论讲解不仅无法赶上教学进度，还会使整个教学氛围更加枯燥，不利于学生理解和掌握课程知识点。

其次，在教师在计算机组装与维护教学过程中，没有做好教学优化与合理设计，无法发挥学生的内在潜能，导致课程实践效率较为低下[2]。

最后，忽视了课程实践性，在教学课堂上过分偏向于讲解枯燥的理论知识，没有将理论与实践紧密结合，这种背诵式学习方式不利于学生掌握《计算机组装与维护》课程的技术要点，也不利于学生今后就业及成长。

三、《计算机组装与维护》课程的立体化教学意义

（一）增强教学互动

《计算机组装与维护》课程的立体化教学能够在很大程度上提升教学互动性，让学生在良好的互动中更好地掌握课程知识和技能，有效提升课程实施效果。立体化教学与传统教学理念有所不同，更提倡课堂良好互动、学生实践参与，若能在《计算机组装与维护》课程中有序开展立体化教学，就能为学生打造出一个立体化的互动教学课堂，从而提高学生学习积极性与主动性，进一步优化《计算机组装与维护》课程教学。

（二）促进学生自主学习

《计算机组装与维护》课程的立体化教学还需借助丰富的立体化教学资源来辅助学生自主学习，尤其是在新冠疫情暴发之后更是显得尤为重要。在教学实践期间，教师可以为学生打造立体化的教学资源，并借助网络教学平台引导学生自主学习、思考和实践探索，此过程与传统理论知识讲解有所不同，为学生提供了更多实践操作与自主学习的机会，给学生的课程学习带来了全新机遇，真正提升了计算机组装与维护课程教学效果[3]。

四、《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践路径

（一）基于职教政策，革新课程资源开发理念

《计算机组装与维护》课程是中职学校计算机专业必修课程，要求学生能够紧跟市场步伐，对新时代新技术有所了解，并熟练掌握台式机配置、组装、维护以及维修等相关知识及技能，还需要了解笔记本电脑选购常识、维护及保养方式等，同时学会一些简单故障处理方式。这一课程虽然属于基础课程，但对于计算机专业学生而言是十分重要的，对于教师及学生都有着较高要求。所以，教师实行立体化教学前要及时更新自身专业知识，在教学过程中与时俱进，尽可能为学生传授最新、最前沿的知识，为开发课程资源树立起全新理念。同时，在课程资源开发时，教师要克服经验不足的问题，尽可能在企业合作与支持下有序开发立体化教学资源，包括建设课程网络教学平台、配套数字资源开发、实训设备配置等多项内容[4]。

（二）对接国家行业标准，优化课程内容

在开展《计算机组装与维护》课程立体化教学实践时，应当深入相关企业，做好相应地调研及走访，与参与行业制定标准的代表企业形成较为良好合作，根据企业对于专业人才的需求，改革《计算机组装与维护》课程内容，这样才能进一步提升教学效果。《计算机组装与维护》课程内容覆盖面较为广泛，如IT产品资讯、硬件组装与软件安装、台式机的配置、系统备份与还原、故障分析与处理等，而且还需要兼顾台式机与笔记本这两种机型。

（三）注重教材建设及革新，提升教学内容先进性

计算机业界摩尔定律有提到，芯片的性能每18个月翻一番，价格降一半，这也从侧面说明计算机硬件发展十分迅速。但就中职《计算机组装与维护》课程实施情况来看，所使用教材的革新周期大多是三到五年，更甚至还会更长，相较于计算机技术发展而言明显滞后。因此，《计算机组装与维护》课程立体化教学实践在推进时，应当做好硬件知识与技术的革新，教材内容也尽可能突出其实用性及可操作性，学校在为学生挑选教材时应当选择最新出版、内容最为前沿且贴近学生现实生活的教材[5]。除此之外，《计算机组装与维护》课程教师可以加强与学生的交流，了解学生真实技术水平，再针对学生实际情况通过网络查询、文献翻阅等方式为学生编写新教材，并保证教材内容的知识性、开发性及新颖性，确保课程内容的与时俱进，让教材内容更加契合本校学生实际学习需求，进一步提升因材施教效果。

（四）精心设计课程实训方案，合理借助多平台开展教学

在开展《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践时，教师可以精心设计整个课程实训方案，同时借助多平台来对学生进行教学，以此有效提升课堂效果。除此之外，教师还可以借助中关村在线、太平洋电脑网、京东商城等平台，来帮助学生了解如今市场主流电脑配件以及计算机各种性能参数，让《计算机组装与维护》课程教学变得更加新颖有趣，同时也为学生购置计算机打下基础。以中关村在线模拟攒机主页面为例，将其作为立体化教学平台，能够为中职学生提供较为良好的台式机配置实训方案，并且该平台整个界面十分的友好，产品库配件较为齐全，各种配件的详细参数十分真实，价格也与整个市场保持同步。

为了能够让中职学生真正地在课堂上学会组装计算机，教师可以课程实践期间依照“先模拟、再实战”的思路组织实训教学。例如，先在教学课堂上为学生播放演示视频，让学生对台式计算机组装方式及基本流程有基本地了解；之后借助思科网络技术学院为ITE课程开发的几款游戏，来让学生直接在计算机上模拟完成台式计算机组装及笔记本拆装；最后再为学生提供动手实践的机会，让学生真正在实训过程中掌握计算机组装，从而有效提高学生动手能力，最大程度优化课程实施效果[6]。除此之外，教师在这一过程中还可以借助VMware WorkStation或VirtualBox软件来为学生构建实验虚拟机，让学生基于此来完成相关实践操作，从而进一步提升课程实训效果。要注意的是，《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践在推进时，要确保课程配套教材与实训设备的有效统一，这也是优化立体化教学实践的

关键。

（五）借助现代教学技术优势，提升教學直观性

在开展《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践时，教师还可以借助现代化教学技术的优势，进一步提升教学直观性，以此有效促进学生学习及发展。从信息论视角来分析，人的信道特性触觉信道宽带为1，听觉为100，视觉为10000，所以要想交换信息就需要充分利用视觉信息。而计算机辅助教学具有形象、直观、生动等优势，能够为学生提供多感官、多类型的刺激，是有效激发学生学习兴趣、促进学生自主学习的重要方式，教师可以将其应用于《计算机组装与维护》课程立体化教学实践中。例如，教师可以为学生制作一些交互性强、生动有趣的多媒体课件，并且借助展示台、录像机、VCD等设备，为学生讲解与示范技术及知识要点，这样不仅能够丰富立体化教学课堂，还能进一步加大传递信息容量，而且图文并茂、生动有趣的教学方式还能有效激发学生学习兴趣，让学生处在较为良好的学习状态中。此外，人机交互还能让教师及时获得信息反馈，帮助教师掌握整个立体化教学课堂，有效突破传统教学限制，让学生在立体化教学实践中真正掌握知识、发展能力，从而有效优化《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践[7]。

（六）引入先进教学策略，提升立体化教学效果

考虑到中职学生的抽象思维能力、综合归纳能力及逻辑推理能力都较弱，教师在《计算机组装与维护》立体化教学实践过程中，可以借助建构主义抛锚式的教学方式来进行建构性的教学设计，让立体化教学实践因为先进教学策略变得更加有效，同时还能进一步增强学生的学习主动性。抛锚式教学要求教师能在极具感染力的真实事件或者是问题的基础上，来让学生回到现实世界的真实环境中感受语言，主张学生自主学习及亲身经历，而非被动接受。

例如，教师在为学生讲解“计算机操作系统安装”这一知识点的时候，可以为学生设计如下立体化教学实践：

首先，1+2教学。具体而言就是在教学过程中为学生讲述安装操作系统前需要的操作，以及有可能遇到的问题，如在开机启动时可能遇到的故障。

其次，正确导向。教师需要按照由表及里、由繁到简等原则引导学生分析计算机故障，让学生自主参与到问题分析及解决中，从而真正提高学生动手能力及问题思考能力。

最后，合作学习。在计算机组装与维护立体化教学实践过程中，教师还可以积极引入合作学习模式，即在课程时间期间引导学生围绕着教学内容进行合作讨论，借此深化学生理解与感知。例如，教师可以要求学生就“安装准备及系统检查”展开讨论，让学生在思维碰撞中形成良好地认知，进一步提升计算机组装与维护课程立体化教学效果[8]。

（七）拓展学生学习途径，提升立体化教学效果

《计算机组装与维护》课程立体化教学实践期间，教师还可以进一步拓展学生的学习途径，让学生在拓展中提升实践技能，从而有效提升立体化教学实践效果。

首先，让学生向市场学习。教师可以在学生掌握《计算机组装与维护》相关基础知识之后，让学生深入市场进行分析与调查，借此引导学生树立起良好的市场意识，从而进一步优化立体化教学。

其次，注重与外界的交流。在《计算机组装与维护》课程立体化教学实践过程中，教师还需要注重与外界的交流，引导学生基于网络来与外界形成良好地互动交流，让学生在网络分享与交流中拓展自身认知，从而进一步提升课程实施效果。

最后，校企合作提升实践教学效果。《计算机组装与维护》课程是一门实践性较强的课程，所以更要注重实践教学，让学生能够真正地独自完成计算机硬件组装、软件安装、各种故障处理，切实提高学生解决问题的能力及实践操作技能。对此，学校不仅要为学生建立专门的计算机硬件实验室，还需要加强与企业的合作，借此拓展学生的实践渠道，这样才能最大程度地提升学生的实践操作能力，有效提升立体化教学效果[9]。

五、结束语

综上所述，《计算机组装与维护》课程是中职计算机教学重要内容，而做好立体化教学实践则能让这一课程教学变得更加丰富、有趣，有效点燃学生的学习兴趣，让学生在立体化教学课堂掌握计算机组装与维护要点，从而真正提升课程教学效果。为此，教师在对中职学生展开《计算机组装与维护》课程教学时，一定要充分意识到立体化教学实践的意义，并且结合课程实际情况来为学生开发立体化教学资源、构建立体化的教学课堂，以此来有效优化课程教学，为学生今后实操与就业打好基础。

作者单位：陈霞 山东省淄博市工业学校

参  考  文  献

[1]苏仲辉.中职《计算机组装与维护》课程的教学实践[J].中国科技信息，2006（15）：271-272.

[2] 胡有锟.计算机组装与维护课程模块化教学的实践[J].广西教育B（中教版），2015（9）：39-40.

[3] 高莉.中职“计算机组装与维护”课程的教学与实践课程设计[J].电脑知识与技术， 2009，5（20）：5464-5464，5469.

[4]米志强，侯小毛.试用三维教学法构建职业学校《计算机组装与维护》课程的教学[J].电脑知识与技术：学术版，2007（6）：1430-1430，1460.

[5]汪克峰.《计算机组装与维护》课程教学改革探索与实践[J].福建电脑，2012（7）：202-203.

[6]李成学.《计算机组装与维护》课程实践教学研究[J].吉林农业科技学院学报，2013，22（2）：56-58.

[7]韦丽霜.《计算机组装与维护》课程的教学实践[J].南昌教育学院学报，2011（8）：99-100

[8]张博，蒋明音，丁丽.WebQuest模式在"计算机组装与维护"课程中的教学实践[J].武夷学院学报， 2020，39（9）：91-93