提高中职数学教学的实效性研究

张芳

【摘要】数学作为一项重要的基础性学科，其教学贯穿于中职教育整个学段，对学生逻辑思维能力的培养、理论知识基础的夯实具有关键作用.文章以提高中职数学教学实效性为目标，分析当前中职数学课程的教学现状，从师资建设、教学、学生以及家校等方面指出现阶段存在的问题与不足，提出了从整合教学资源、创新教学方式方法、培养学生学习习惯等方面提高中职数学教学实效性的实践方法.

【关键词】中职数学；教学；实效性；研究

新课改为教育事业的现代化发展带来了有利的创新契机，与此同时也对各阶段教育教学工作的高质量开展提出了更高要求.数学学科对于学生逻辑思维能力的培养及扎实理论知识基礎具有重要影响.学好数学是为了应用它去解决实际生活中的问题，数学教学是要培养学生的数学应用能力，为培养实用型、专业化的工程技术人才奠定坚实基础，是职业院校的核心教学培养目标，因而其实用性也成了开展课程教学、选用教学内容时需要遵循的重要原则.因此，教师在中职数学教学中尤其要加强对能够提升课堂实效性的相关内容的教学.但观察与分析当前数学学科在中职院校中的实际教学情况可以发现，还存在着教学质量不高、教学方式方法落后等问题，并且有些问题依然较为普遍，这些都对学生学科素养的全方位培养产生了不利影响.因此，教师需要从多个方面对中职数学教学方式方法进行改革创新，努力提升教学的实效性.

一、中职数学教学现状

中等职业学校的学生，他们的文化基础相对较差，在学习过程中大多缺乏主动性和自觉性，尤其是在数学、语文、英语、物理、化学等基础学科上.与其他类型的课程相比，数学学科具有一定的特殊性，学习起来具有较大困难.

中等职业学校数学教学的特点与初中和普通高中阶段相比，有着很大的不同，中职数学教育更加偏重于应用性教育，“以服务为宗旨，以就业为导向”.在教学过程中，教师更加注重根据学生专业的特点来组织课堂和实践教学活动，旨在帮助学生打好数学知识基础，为相关专业课的学习奠定良好基础.

教学模式在中职数学课程的教学过程中呈现出单一化、滞后性的特点，无法积极有效地激发学生的学习兴趣.教学方法的选择与运用脱离实际需求，未能与专业教学需求有机结合.低沉的课堂氛围下，教师与学生间无法形成良好互动，显著降低了中职数学学科的教学质量水平.

大部分中职学生的学习基础较为薄弱，缺乏自主学习意识，理解能力偏差，由于缺乏扎实的学科理论基础，在实际学习的过程中往往会对数学学科存有畏难心理，无法有效地接触并掌握新知识.长此以往，他们学习数学课程的自信心就会被大幅削弱，不仅自身的学习成绩难以得到有效提升，对自身综合素质水平的提升也难有助益.与此同时，中职学生往往具有思维活跃、精力旺盛、表现欲强等优点.因此，教师需要对学生的基础特征和学科教学的现状特点予以针对性分析，并加以研究和教学改革，才能提升中职数学教学质量.

二、现阶段中职数学教学存在的问题

（一）师资建设方面存在的问题

在组织开展学科教学活动的过程中，教师始终处于重要位置，要对学生的日常学习起到关键性的引导和指导作用.但当前部分中职院校在师资建设方面存在着不少的问题.

第一，近些年，在国家中考和高考政策的影响下，中等职业教育的规模不断提升，现有的教师数量和增长率没有跟上教育规模的增长速度.各中职学校还普遍存在着缺乏高素质、高专业水平的数学教师队伍，教师负担重，教学质量提高困难，教师的创新精神不足等问题，在数学学科上，整体教学质量难以得到有效提升.

第二，教师队伍的建设没有跟上时代发展.现代社会处于产业结构转型和高质量发展的关键期，一些与地方产业经验密切结合的专业难以引进新教师，并且老教师的相关知识结构又没有跟上时代发展.在数学学科上部分教师的知识结构还处于很老旧的状态.

第三，数学教师不仅需要具备扎实的理论知识基础，还要对社会学、人文学与经济学等专业方面的内容予以适当了解，为数学学科教学活动的多元化、实用化开展提供必要的支撑，进一步增进学生对数学应用、专业知识等内容的理解与把握.而部分教师自主学习意识不强，对最新的研究理论、先进的教学方法理念等了解不够，依然停留在传统的思想状态下，在提升自己学科知识层次和拓宽学术视野上表现得不够积极，对于开展继续教育态度不端正，对于数学应用新领域的了解也不愿意更进一步.

（二）教学方面存在的问题

在丰富教学内容方面，中等职业学校的教师更应不断丰富文化知识、提高专业水平，对于学生的专业方向要更加了解，从而不断增强课程教学的实效性.

第一，教学硬件建设方面.在课堂教学上，多样化、现代化的教学手段需要被高效地运用到数学课程的实际教学过程中.将多媒体、计算机等技术手段运用到课堂教学活动中，还需依托于完善化的硬件设施与软件系统，但当前部分中职院校对现代化教育教学手段的了解不多，重视不够，在设施系统完善化建设方面的投资较为有限，导致严重匮乏的硬件教学资源对学科教学整体质量水平的提升产生了直接影响.

第二，教材选择方面.中职阶段的数学知识一般不会太过高深，教师教学的主要目的是使学生掌握数学知识在应用层面的“学会、会用、够用”，掌握一门更加扎实的实用专业技术以适应未来工作和职业发展的需求.因此，这更需要学校因材施教，选购合适教材，增强教学内容的实效性.

第三，课堂教学方面.目前的中职数学教学中，教师在课堂上对于理论知识讲解得多，启发性教学、项目式教学很少，讨论环节更是很少.整体的教学方式还是比较传统的，即使是使用多媒体，也仅是对于课件的多媒体化，对一些案例的收集、整理和有针对性、系统性的应用数学案例还是很少.而学生又过于依赖教师对课本上知识内容的详细化讲解，不愿意自主思考，或是参与合作性的探究与讨论学习中，导致整体上的数学教学效果不够好.

第四，质量监控方面.在教学质量和监控评价方面，中职学校在数学教育方面还有很多事情要做，比如在各级领导的评价、学生评价等方面应进行改革，以促进教学质量的提高.

（三）学生方面存在的问题

面对传统的以教师为核心的教学模式，学生逐渐对数学学习产生了单一感与乏味感.中职学生由于在前期的小学和初中阶段打下的数学基础不够扎实，相关能力没有得到足够的培养，其自身基础知识有限、认知经验不足，且理解能力与自主学习能力较差，不仅无法及时、有效地消化和吸收课堂上教师讲解的理论和案例内容，在课程教学进程不断推进下，他们还会逐渐丧失对数学学习的积极性和自信心，这也是中职数学教学工作在实际开展过程中面临的核心问题.

与此同时，在理解与巩固数学知识的过程中，学生大多采用死记硬背的方式，或是通过机械性的重复抄写加深对知识内容的印象.但此种学习方法不仅会浪费大量时间，也难以对学生学习能力，尤其是对数学知识的专业应用能力的提升难以有所助益.学生若无法深入理解数学定义或概念的深层含义、运用方法，则无法取得良好的、理想的学习效果，也难以有效地将所学知识应用到实际所学的专业相关问题的解决过程中.

（四）家校问题

在家校联合方面，许多学校相关工作的开展落实不到位，与家长方面的沟通与交流不足.学生由于自控能力不强，听课认真程度和持久性不足，在自主学习时难以充分地运用好时间，同时家长对学生学习情况的监督不足，这些问题显著加大了中职数学课程承载的教学负担.

三、提高中职数学教学实效性的策略

（一）整合教学资源，科学安排教学内容

应用性强是数学学科的主要特点，整合教学资源，要求教师立足于专业教学的具体情况与实际需求，合理安排并规划数学课程的教学内容，加强数学课堂教学与其他学科间的联系，进一步加深学生对数学知识的了解，让学生更深刻地感受到理论知识在多元化生活场景中，尤其是在与自己专业密切相关的领域中的广泛应用，助力学生学习能力与综合素养的全面发展.教学内容的编排一方面需贴合专业教学情况，满足教学目标的基本要求，另一方面应紧密贴合学生的整体学习水平.教师应将实际教学的要点与侧重点予以适当调整，让其便于学生理解与掌握.数学教学对专业课程的学习具有重要的辅助性作用，因而无论是教材的选用，还是教案的编制，均应直观反映出与专业相适宜的系统化教学体系，充分考虑到理论知识教学的完整性，将学生的学习兴趣有效带动起来.

例如，在学习“整式的加减”一课时，教师需首先引导学生明确具体的学习目标：先在计算过程中学会去括号，这一方法的本质是对乘法分配律的应用，然后是能够熟练地做整式加减运算题，主要是先化简再求值的题型.接下来，教师即可引入同类项的概念，让学生掌握同类项的判断要点，如是否含有相同字母、相同字母的指数是否相同、同类项与系数无关等，这样学生便可以在准确判定同类项的情况下，运用乘法分配律去括号，掌握复杂式子化简求值的计算方法.

（二）创新教学方式方法，创设问题情境

逻辑性、抽象性强是数学知识的显著特点，尤其是函数、几何等知识内容，对学生的思维能力与空间感具有较高要求.部分学生空间感较弱，逻辑思维能力较差，在学习此类理论知识时往往会面临较大困难，致使课堂教学的实效性较低.为了妥善地解决这一问题，教师可以选择将信息技术、新型的多媒体设备设施等应用到数学教学活动中，将网络教学资源的优势特点充分发挥出来，将创新教学方式方法带来的活力注入以往乏味固化的课堂环境中.与此同时，教师还可以借助影像展示抽象化的教学内容，便于学生理解，以具象化的形式打造高效课堂.

例如，对于几何图形相关内容的讲解，教师可以预先制作演示课件，并将动画元素运用到几何图形的制作与展示中，通过三维立体化的形式更加直观地向学生展示不同几何图形的形成及相互转化的过程.在观看动画与课件的过程中，学生不仅能够直接地观察出点、线、面在图形变化过程中出现的改变，也可以更加深刻地把握各种不同几何图形的形状特点，对图形变化的了解与认识会更加全面.在科技飞速发展的时代背景下，互联网的出现对各行业的发展建设发挥了重要的推动作用，也为教育事业的创新与变革提供了有利的基础条件.将信息技术、网络资源及多媒体手段引入中职数学的教学工作中，有利于从根本上提高学科的教学质量，为教师的日常教学工作提供便利条件，帮助教师营造轻松有趣的授课环境，进而不断调动学生对数学知识的自主学习兴趣，引导其逐步深入对抽象性内容的研究与探索中.

运用信息技术及网络资源组织开展教学工作，还需要教师重视对教学方案的合理化设计，加强对学生学习能力与核心素养的培养与引导，这对于提升数学课程的实际教学质量具有直接影响.在设计教学方案与授课流程时，教师一方面需注意引导学生对课本上理论知识的获取，另一方面则应实现与文化取向的有机结合，不能一味地将基本知识点与重难点放在课堂教学的首要位置上，也应加强对学生价值取向、综合素养方面的引导，推动学生全面成长.

（三）培养学生学习习惯，拓展认知空间

养成正确的学习习惯，既是提高学习效率的基础条件，也是促进学生综合学习素养水平稳步提升的关键所在.因而在日常的课程教学中，教师不仅需要注重理论知识方面的讲述与传授，还需有意识地引导学生逐渐培养起良好的学习习惯，例如，在课前预习需要学习的课本内容，及时标注出不懂的概念、定义，以此为后续的深入学习打下良好基础.为了拓宽学生的认知空间，教师需以由简到繁、深入浅出的方式安排并布置数学教学内容，从而契合学生的认知水平，辅助学生掌握理论知识的内涵.

例如，在讲解“平行线的性质”一课时，教师可以以生活中的实例引发学生对平行线概念的思考.对两条直线是否是平行关系予以判定，往往可以用第三条直线作为沟通这两条直线的桥梁.例如，如图1所示，从“同位角相等，两直线

平行”的判定角度上判断直线a与直线b是否平行，若已知条件中给出∠1=∠5或是∠4=∠8等信息，即可判定直线a与直线b是相互平行的；从“内错角相等，两直线平行”的角度上进行判定，若已知条件中给出∠3=∠5或∠4=∠6，则说明直线a与直线b是相互平行的.由点到面的教学方式意在提高学生对数学概念、定律等内容的应用能力，让学生在解决实际问题时可以灵活地使用学到的理论知识，从而切实提高数学学科教学的实效性.

结束语

为提高数学教学实效性，中职院校应提高对学科教学创新发展的重视，打造高素质的师资团队，完善硬件设施等教学资源的配置.同时，教师要革新固有的教学方法与授课模式，全方位提升数学教育水平.

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