高校校史档案育人功能的实现路径探析

文/山东建筑大学法学院 马勤 陈明九

高校校史档案完整地记录着高校自建校以来的发展历史，作为高校教育人才的重要资源之一，它有助于高校人才的培养和道德品质观念的树立[1]。高校应该充分利用校史档案潜在的育人功能，科学制定每个专业的人才教培计划，利用校史档案资料的可靠性质和借鉴意义，作为指导教师执行教学任务的思想根基。因此，高校必须重视校史档案在育人方面的重要影响。但从目前来看，高校校史档案的育人功能并没有达到最大化，这主要是由于没有发现高效的实现路径。只有清楚地探索出校史档案资料育人功能的实现路径，才能大幅度提升育人功能的效果。

作为教育人才、培养人才的主要阵地，高校应该明确教育目标、教育对象、教育思想，以社会主义人才的培养为办学出发点。校史档案资源是丰富的文化资源，完全具备可作为思政教育资料的素材，其承载的精神文明更是指导高校教育工作的重要方针。因此，在如今的时代大环境中，高校应该自觉承担起校史档案育人的责任，积极创新多元化的教育形式，发展校史档案育人功能的新机遇。

一、高校校史档案育人功能体现

（一）坚定理想信念。高校校史档案记录着老一辈思想工作者和教育学者的杰出教育理念，对高校的教育工作具有重要指导意义，档案资料中不仅记录着老一辈教育家的艰辛刻苦精神和科学教育理念，还体现了不同时代背景下的教学特点和教育方针，这对于高校制定教学计划具有借鉴意义。同时，高校校史档案作为高校思政教育资源的重要组成部分，有利于大学生养成符合社会主义核心价值观的思想道德品质，有助于大学生坚定自身的理想信念。通过校史档案对大学生进行思政教育，可以使大学生高举马克思主义的旗帜，形成爱护学校、以学校为荣的道德思想品质，使大学生清楚地认识到坚定自身理想信念的重要作用，在日益变化的新时代，具有非常不可或缺的重要意义，激励一代又一代的大学生为中华民族的伟大复兴而做出艰苦努力，为实现伟大的“中国梦”贡献自己的力量[2]。

（二）增强学校认同。校史档案不仅仅记录着学校的光辉时刻，更是一份记录学校办学来源、如何发展的历史资料，是一份承载学校特色、学校文化的历史沉淀。在完整详细的校史档案资源中，可以得知一所高校核心的发展理念、发展思想、发展路径等，大学生通过认真了解校史档案，能够清晰地了解学校发展脉络。了解学校发展历程中的重要节点，不仅可以对学生个人能力的增强有提示作用，还能够带领学生增强身份认同感，使得学生意识到自己与学校是一个共同体[3]。校史档案中记录的校园相关文化也会影响着一届又一届的毕业生，他们带着充满母校文化特色的思想走向世界各地，为母校的文化传承贡献一份力量。在校史档案资料的教育过程中，他们内心的世界观、价值观已经在潜移默化中受到影响，为他们日后的努力工作提供了不竭的动力。记录在校史档案中的优秀人物，可以不断提醒学生鞭策自己，时刻保持努力奋斗的态度、刻苦钻研的精神，优秀人物的典型成功事例也可以增强学生对高校的自豪感，使学生与学校荣誉共存。

（三）提升家国情怀。从严格意义上来讲，高校校史档案侧面体现着国家的兴衰变化和历史变迁。国家的兴衰发展在一定程度上会影响学校的创办与发展，因此，学生通过学习校史不仅可以了解学校的发展历史，还可以重温国家历史，清楚民族发展的不易，和人民为复兴中华民族而做出的巨大贡献。比如北京大学的学生可以通过了解本校的校史档案资料，了解我国的荣辱发展历程，了解我国是如何从任人宰割的鱼肉发展到国际地位越来越高的强国，了解母校是如何带领学生奋起反抗，如何为国家做出贡献。通过这样细致的了解学习，学生能够由内而外地产生民族自豪感，能够建立起强大的民族自信心。学生可以在校史档案的历史资料中，提升学生们的家国情怀。

二、高校校史档案育人功能的实现路径

（一）完善机制，奠定扎实的根基。校史档案的内容只有做到全面细致，才可以成为教育学生的最全资料储备库[4]。虽然校史档案有专门的管理部门，但是仅仅依靠这一个部门是很难妥善完成整合档案工作的。所以，如何完善校史档案资源的管理机制，是高校管理人员需要统筹的问题。根据对现实情况的调查分析高校应该从三方面入手，保证三方面有序进行，才可以完善校史档案的资源整合机制。

首先，高校应该动员学校内的全体部门，鼓励所有工作人员参与到收集和整合校史档案资源的工作中去，通过一切可以利用的收集渠道和收集手段，全方位地收集校史档案资料，利用科学化的整合方式，对其进行系统化的资料整合。与此同时，高校应该定期发布关于收集校史档案资源的公示公告，在公示公告中写明报送档案资料的途径和方法，及时的整合新档案资料。而且，高校应当定期告知各部门关于校史档案整合的进度和需求，为各部门收集校史档案资料的工作做好参考，提升收集档案资料的针对性，以防重复收集，浪费人力和时间。

其次，高校校史档案管理人员可以成立走访小组，了解各部门收集工作的进展。校史档案管理人员是主要负责档案资料的关键性人物，所以，相关管理人员应该走出档案室，发挥收集校史档案资料的“领头羊”作用。管理人员应该积极与领导、同事交流收集资料的具体工作内容，了解收集过程中的难点疑点，主动为存在工作难疑点的同事提供帮助，加快档案资源的整合进程。

再次，校史档案的管理人员应该加强与二级学院之间的交流讨论。由于校史档案的资源中包含学术档案和科研档案，对高校的学术科研教育具有一定的指导意义。因此，校史档案管理人员应该充分利用自身具备的资源优势，为二级学院的学术科研教育工作提供充足的档案资源，通过二者之间的合作，最大化地体现校史档案的育人功能。

最后，校史档案的整合工作不能将目光只局限于校内，还应设立校外档案机制，在校内和校外共同收集整合校史档案资料。校内的档案管理人员可以主动与校外档案馆建立密切的合作关系，因为档案内容繁多错杂，各院系之间的档案管理有时需要进行相互调整，很容易发生档案资料紊乱的现象，加强与校外档案的合作关系，可以有效解决档案紊乱的状况，进一步提高校史档案资源的利用率。同时，要加强与当地档案馆之间的联系，将当地档案馆的资料与校内档案馆的资料同步化，及时更新并完善当地档案馆的资源储存库，防止突发情况的发生。同时，校史档案的管理人员要时刻关注著名校友的动态变化，更新档案中著名校友的资料，紧密联系档案与社会各界之间的交流，全面利用校史档案的育人功能。

（二）丰富形式，提高育人质效。一方面，丰富课堂内容，开设选修课程。课堂是高校教书育人的直接阵地，也是效果良好的最佳形式。因此，高校在利用校史档案资源对学生进行教育时，应该将对学生个人发展、学校发展、社会发展有利的校史档案资料充分融合在日常课堂中，根据课程的实际情况适当调整有关校史档案的选修课程，增加学生对校史的了解[5]。高校应该紧紧围绕“立德树人”这个教育基础，以各类人才的培养和道德品质的教育为出发点，通过设立关于校史档案的选修课程，增强学生的民族使命感和民族荣誉感。高校是培养社会主要人才力量的重要场所，所以在设置选修课程时，一定要牢牢把握住校史档案资料的选择，要坚决选择符合社会主义核心价值观的资料，拒绝刻板教条的资料，为学生筛选具有时代感染力的优质资料。在传播方式上，要依据时代特征，为学生提供容易接受的学习方式，通过采用丰富有趣的教学方式，大幅度提高学生的学习兴趣，高效提升学习成果[6]。

另一方面，开展校外活动，打开学习渠道。课堂并不是学生接收信息的唯一来源，单纯的传授理论知识并不能让学生完全领会校史档案内容的精神内涵。校史档案资源不仅只有学校发展史，更是学校科研成果、学术成果的发展史。因此，开展关于校史档案的校外活动，比如主题演讲活动、系列竞赛活动、社团交流活动，课外研习活动等，都可以帮助学生多方面获取校史档案的相关资源，让学生对本校校史有更深一步的了解，使得学生在亲身实践中升华自身的思想，引导自己成为一个有思想有道德有原则的新时代青年。让学生在丰富且有内涵的活动氛围中提高个人的综合素质，净化自身的思想灵魂，从而达到提高教育人才质效的目标[7]。

（三）技术引流，提供重要支撑。伴随着科学技术的快速发展，传统的校史档案管理方式已经不适用于现代的实际需求，作为教培人才的重地，高校应该针对校史档案进行数字化管理建设，深度挖掘可以借助的方式方法，利用现代技术的加持，加强对校史档案的管理与利用，实现校史档案的育人功能。

首先，应该构建校史档案资源的数据库。随着高校发展历史时间的增加，档案库内的资源也会随之增长，故而收集整合工作难度一定会有所增加。为有效解决这一困扰，高校可以根据档案资料的不同类目，分成科研档案、人物档案、发展史档案等，通过对前期档案资料系统的规范整理，录入数据库，方便日后的翻找查看和开发利用。同时，利用互联网技术、大数据技术等现代手段，整合以后的档案资料。这种方式的优点在于省时间、不费力、规范化、系统化，甚至可以通过搜索引擎功能，对需要整改的资料进行修正整理。

其次，建立本校的校史档案资源网站。建立一个功能健全、内容完整的校史档案资源网站，方便全体师生及社会各界人士了解本校发展史，为学校的全方位高质量发展创造更多的机会。在设计网站时，高校应该注重本校学生对于校史档案资源的需求，和社会各界人士对高校校史档案资源的兴趣。高校可以通过调查问卷的方式，在校园内和社会面中进行调查，或利用后台的大数据分析技术，查看搜索率较高的校史档案，精准定位用户的实际需求，制作符合预期效果的校史档案资源网站。

最后，注重学生的真实体验。高校可以利用VR 技术、全息投影技术、模拟动画等有互动性的方式，加强校史档案教育的互动性、交流性、实践性，通过借助现代技术手段，建立交互性、体验感强的应用设施，将存在回忆中的校史档案直观地表现在学生和用户面前，使学生与用户可以直接接触校史档案的发展历程，真真切切地感受到自己是学校的一分子，提高学生的身份认同感。

三、结语

高校校史档案内容丰富，类目分明，清晰地记录着具有本校特色的历史发展过程。高校在利用校史档案教育时，应该根据本校教育人才的培养计划和培养需求，结合实际情况，采取科学化的方式方法，整合校史档案资源，达到物尽其用的效果。另外，高校可以通过完善校史档案的育人管理制度，深度挖掘可加以利用的教育资源、教育手段、教育途径等，创建符合现代思想的校史档案资源库，设立现代化的校史育人课堂，加强校史档案资源的功能作用，鼓励学生丰富自我，引导其实现中国社会主义伟大理想，进一步强化校史档案的育人功能。