“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效策略研究

孔惠琴

（永靖县太极镇孔寺小学 甘肃 永靖 731600）

引言

双减政策是近些年语文体系影响最大的决策之一，而双减政策一经实施就引起了各地小学教师的关注，很多教师认为减少作业数量无异于增添了学生玩耍的时间，大部分小学生并不具备自制力，很多学生利用空闲娱乐的时间进行网络游戏，这对于学生的学习来说是非常不利的，所以大部分教师认为双减政策减少学生作业量的要求比较苛刻。其实，教师在进行作业布置的时候需要提高作业的质量，而不是利用作业的数量提高学生的成绩，这对于教师的教学来说，是一项较大的挑战和压力，语文教师需要不断丰富自身的基础知识，提高教学技能，在课堂上将有效的知识传递出去，利用有限的作业量发挥出无限的力量。

1.双减政策的概述

1.1 减轻学生的作业负担

双减政策的实施对于小学生来说是非常有利的，一方面减轻了学生的作业量，另一方面也减轻了学生的心理压力。教师主要是通过完善作业机制来改善学生的作业完成情况，利用有限的作业量发挥出无限的力量，教师在进行作业布置的时候，还要明确作业的分类，制定分层作业，对于班级内不同层次的学生布置不同层次的作业，利用作业来养成学生规划时间的好习惯。

1.2 改善学校课后服务质量

双减政策除了减少学生的作业量之外，其中还有一点指的是减轻学生的课后辅导压力，这对于学生来说也是非常有利的。现如今，大部分家长认为学生只有报课外辅导机构才可以跟随教师的讲课步伐，但其实，许多课外辅导机构学习的内容已经完全超越了课堂讲课的速度，在极大程度上给学生造成了心理压力，对于学生的发展来说非常不利。因此，教师在进行讲课的时候，一定要确保课后服务到位，提升课后服务质量，让课后服务得到有效的保障。

2.双减政策背景下小学语文课堂教学中存在的不足之处

对于语文这门课程来说，无论是教师还是学生都需要特别关注，因为语文这门科目，不仅涉及到了学生之后的人生学习道路，同时对于学生整个学习生涯的影响也非常重要。但是目前来说，在双减政策背景下，小学语文课堂中仍然存在着很多的问题，包括教师的教学问题和学生的学习方式。

2.1 课堂教学方式的创新性不足

创新教学方式对于教师来说是很重要的，教师在教育教学的过程中，如果只利用一种教学方式进行教学，那么不仅会降低教学效率，甚至还有可能会影响学生的学习质量。由于小学阶段的学生年纪比较小，不知道怎样自己学习，所以需要在教师的引领下进行学习，但是很多教师并没有做好引领者角色的作用，也没有发挥出相应的价值，在进行教学的时候，只一味的让学生进行背诵，这样不仅不能引领学生进行学习，甚至还有可能会导致学生出现反感的情绪，从而降低学习的兴趣[1]。目前来说，大部分教师在小学语文教育的过程中采取的方式过于死板，通常只围绕着课本中的教材内容进行教学，只强调知识层面的内容，却从未真正的考虑到学生的实际需求，有些学生需要教师一边引领一边教学，但是教师却并没有意识到引领的重要性，也有一些学生希望教师仔仔细细地说话，而不是一概而过，但是这些需求教师全都没有意识到。大部分教师习惯处于高高在上的姿态，对于小学语文教学的相关知识和内容进行分析与讲解的时候，并没有考虑到学生实际的学习情况以及吸收和掌握的情况，与学生交流与互动的机会比较有限，导致整节课程比较沉闷和死板，学生的热情没有办法投入其中。而且，现如今大部分的小学语文课堂中的教学流程缺乏创新性，部分教师在进行语文教学的过程中，让学生先读一遍课文，然后让学生在读完课文之后，寻找不会的生字词标上拼音，紧接着教师会站在讲台上，利用手中的笔进行讲述，这种千篇一律的教学方式会使学生产生乏味的感觉，无论接触哪种类型的语文知识大体相似，长此以往，学生的认知水平会受到限制。而且创新能力不足的情况下，学生的积极性很难得到充分的调动，这就导致语文课程的教学质量和效率比较低。

2.2 课堂教育资源开发不充分

任何一节课上都拥有属于自己的课程资源，而教师则需要发挥出自己引领者角色的作用，充分的开发课堂上的教育资源。但是目前来说，大部分教师在进行语文教学的时候，并没有考虑到充分的运用教育资源，不仅忽略教育资源，甚至抑制学生创新能力的提升。小学语文教材的内容本身具备一定的层次性和多样性，而且难度比较大，所以教师在教学的时候需要充分运用教学用具和教育资源，如果单纯的依靠教材，很难满足学生的知识建构体系，学生在接触语文知识的时候，也没有办法获得更加全面的学习体验。小学时期是学生学习语文的关键时期，如果不能全面的开拓学生的思维，过分强调理论性知识，从而忽略了立体素材的开发，那么就会出现本末倒置的情况，学生学习的知识也非常有限。

2.3 教育目标设置缺乏合理性

小学语文教师在进行教学之前，一定要设置合理和准确的教育目标，教育目标对于教师来说有着引领作用。现阶段大部分教师在制定教育目标的时候，只一味的强调文化技能的提升，而忽略了学生对语文基础知识的掌握情况，如果学生没有掌握语文基础知识，那么学习再多的内容也是无用的，教师也并没有关注到学生真正体现出来的情感态度，这就导致语文教育活动出现了人文关怀的缺失。除此之外，也有一些教师在设置语文教学目标的时候过于宽泛，并没有将目标落到实处，目标过于宽泛，则会影响教师的教育能力，甚至会影响教师的教育进度，比如在教育目标中写到：大幅度提高学生的语言表达能力，不断丰富学生的语文知识储备量。这样的内容虽然看似比较真实，但是教师在看到这样目标之后不知道如何做，也不知道怎样利用教学方式去提高学生的语言表达能力，久而久之教师的教育方式会出现固化的情况，而学生的学习能力也会不断降低[2]。只结合自身的教学经验，却并未关注学生的个体差异，是大部分教师的缺点之一，教师并没有对此进行调整，也没有细化教育目标，从而降低了教学的价值和教学的作用。

3.双减政策视角下小学语文课堂教学的相关策略

3.1 提高教师专业素质水平

教师在进行教学的时候，不能只使用单一的教学方式，需要不断调整和创新教学方式与教学内容，利用新的方式和内容吸引学生的注意力。除此之外，在日常的教学过程中，语文教师还需要不断学习，丰富自身的基础知识与经验，与学生进行深入的交流，了解学生内心真实的想法和情绪，对学生展开针对性的教学。在进行课堂教学时，教师一定要使用先进的教学设备，利用科学的教学方式，保证学生的听课水平和课堂质量。对于学校来说，也需要给教师提供学习和交流的机会，让教师可以去全国各地优秀的学校进行学习，教师需要与学校中的老教师进行交流和沟通，借鉴老教师身上的经验。

3.2 激发学生的主体意识

新时代的教育教学当中，教师是教学过程中的引路人，而学生才是学习过程中的主体，教师在教学时一定要明确的认知学生的主体地位，围绕学生的主体地位开展教学，注重学生的个性化发展，发挥学生的优势，挖掘学生的潜能，将学生的学习兴趣彻底的激发出来。在展开班级教学工作时，教师不能只使用之前的机械性训练，而是要集中学生的注意力，运用灵活科学的方式让学生自主探索和学习，改善教学质量。比如，人教版三年级语文上册第5 单元的习作例文，在进行这部分内容教学的时候，教师就需要特别关注学生的主体地位，让学生作为本节课程的主人公进行学习，给学生一个作文的主题，让学生写300～500 字左右的例文，在学生写作的过程中，教师需要在教室中不断的巡视，观察每个学生写作的状态，同时也可以停下来看看某位学生的写作状况，如果出现了错别字，需要提醒学生改正。这样的教育方式可以激发学生的主体意识，让学生意识到自己才是课堂的中心和核心，久而久之学生就会摆正自己的学习态度并不断提高学习能力。或者人教版三年级语文上册第7 单元第21 课《大自然的声音》，这一课的内容主要涉及到的是大自然的不同声音，包括下雨的声音和刮风的声音，总而言之，大自然中的声音千千万，为了可以使学生真正的体会到大自然的神奇，教师可以带领学生来到操场当中，在操场中做游戏[3]。将班级内的学生分为不同的小组，然后让每个小组根据教师所布置的主题去寻找声音，有些小组去寻找鸟叫的声音，有些小组去寻找朗朗的读书声，也有一些小组可以去寻找篮球场上打球的声音，然后让每个小组根据自己寻找声音的内容进行评价，可以说一段总结的话。这样的教学方式也更容易突出学生的主体地位，使学生意识到自己才是课堂的中心。

3.3 优化课堂教学方式

双减政策实施之后，小学语文教师在进行教学的时候需要融入现代化信息技术，比如教师可以利用多媒体技术进行教学，使用信息技术可以有效地推动学生更快地融入课堂环境。比如，在讲授人教版五年级语文下册第2 单元第5 课《草船借箭》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体为学生提供草船借箭的背景和图片，让学生根据图片感受当时的紧张情绪，紧接着教师也可以让学生根据多媒体上的图片来判断书中所讲的内容是否相符？并说出自己内心真实的感受。这样的教学方式可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和积极性，让学生真正的和课堂融合在一起。或者在讲述人教版五年级语文下册第7 单元第18 课《威尼斯的小船》的时候，教师可以利用多媒体为学生播放关于威尼斯当地的视频和纪录片，让学生在观看视频和纪录片的过程中真正的感受到威尼斯当地的人文特点和民俗风情，并让学生说出自己内心真实的感受。

3.4 丰富作业设置形式

双减政策一经提出，各小学教师需要减少学生的作业量。小学语文教师在进行作业布置的时候可以利用不同的作业方式，比如教师可以利用开放性的作业方式进行作业布置，让学生回家之后帮助父母完成家务，也可以让学生根据本节课程所学习的内容绘画手抄报，除此之外，如果今天这节课程所讲的内容是有关于自然环境的，那么教师可以让学生回家之后买一盆盆栽，并对盆栽进行悉心的呵护和照料，并让学生每个星期都要对这盆盆栽进行观察并写一篇日记。这样的作业形式可以有效的吸引学生的注意力，让学生产生极大的兴趣。比如，人教版五年级语文下册第8 单元第23 课《童年的发现》，这一课的教学内容主要涉及到的就是小学阶段的生活，与学生的生活息息相关，教师可以为学生提供创造性的作业形式，让学生回家之后，根据自己在家中的所作所为以及节假日自己的行为特点总结一段话，并在课上介绍一下自己童年时候的内容，与其他学生进行分享。这样的作业形式可以有效的激发学生做作业的积极性，也有许多学生愿意完成这样的作业[4]。

3.5 寓教于乐，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生处于成长的关键时期，无论是身体发展还是心理发展都不完善，很多学生在此阶段表现出了叛逆的思想状态与情感态度，这让教师和家长的教育难度越来越高。教师和家长需要特别关注的是学生的心理变化以及心理活动，让学生能够意识到学习语文的重要性，并通过自己主观意识的改变，主动配合教师与家长的教学活动，从而有效的促进教学质量的提升。教师需要结合情趣教学寓教于乐，将趣味性的游戏引入到课堂当中，让学生在玩游戏或参与活动的过程中，就能够学习许多的知识。比如，人教版五年级语文下册第7 单元的习作部分：中国的世界文化遗产，在进行这部分内容教学之前，教师首先要给学生提供一些独属于中国的世界文化遗产的图片和视频，让学生观赏图片和视频的过程当中了解到我们中国地大物博，文化遗产内容丰富，而且形式多样，促使学生在学习的过程中产生强烈的民族自尊心和民族自豪感，激发学生的爱国主义情怀，当然，教师在让学生观看完毕之后，给学生布置一个关于中国世界文化遗产的主题，让学生根据这个主题去写一篇300～500 字的作文，在写作文的过程中，教师也可以提醒学生运用我们中国的世界文化遗产进行写作，可以自己回家之后搜索中国世界文化遗产的种类和名字。这样的方式能够有效的激发学生的学习兴趣，促使学生真正的提高自身的学习能力。

3.6 设计比赛，增强学生的学习兴趣

随着时代的快速发展，各行各业的竞争趋势越来越明显，在这个社会环境下，学生的学习内容不仅仅只能局限于课堂之上，教师需要利用比赛的形式，让学生的竞争意识与合作精神得到更深化的培养，只有学生的竞争意识和合作精神不断提高，学生在进入社会之后，才能够了解社会中一切的规则，才能够向着良好的方向不断前进，为学生之后的生活与工作奠定坚实的基础。在课堂上举办比赛，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的竞争力和创造性，同时每位学生也会被课堂积极向上的精神与态度感染，在学习过程当中会更加卖力。教师可以通过设计并举办比赛的方式，培养学生的竞争意识和合作精神，比如，人教版六年级语文下册第1 单元的口语交际部分：即兴发言和习作部分：家乡的风俗，这两个部分可以互相融合，让学生在上语文课的过程中，利用家乡的风俗这一主题进行发言，锻炼学生的即兴表演能力[5]。六年级的学生年龄比较大，拥有自己的看法和见解，学生在知道了家乡习俗这个主题之后，教师需要给学生5～10 分钟的准备时间，然后随机抽点几名学生来到讲台之上进行即兴的发言，在这个过程中，教师也可以让其他学生来评价这名学生的讲述是否精彩，或者是讲述过程中是否存在着问题，而其他的学生在讲台讲述的时候，也需要特别注意自己的语言是否通顺，自己的逻辑是否清晰。对于全班公认的逻辑清晰和语言通顺的学生，教师可以进行奖励，这种教学形式不仅可以促使学生拥有一个良好的学习过程，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

结束语

综上所述，双减政策背景下推动小学语文提质增效是很重要的，因为双减政策中明确规定了教师需要减少学生的作业负担和作业数量，所以教师需要从自身角度出发，提高自己的教学质量，尽可能将学生的作业在课堂上完成，并通过课堂来提高学生的学习效率。作为新时代的小学教育工作者，语文教师一定要把握好双减政策的基本要求，在教育教学的过程中积极创新教学方式，并通过各种创新型的教学方式和趣味性的课堂为学生奠定良好的学习基础。