审美视角下小学语文革命题材作品教学策略

卢一榛

（苏州市吴中区石湖实验小学 江苏 苏州 215168）

小学语文学科教学，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性，在小学生的思想道德素质教育方面发挥着重要的作用。因此，在日常教学实践活动之中，小学语文教师应充分利用革命传统作品，统整分析，深入挖掘、发现这些作品中的文字美、精神美，从而帮助小学生在红色文化熏陶之中感受中国革命先烈的革命精神，传承红色基因，弘扬爱国主义精神，培养学生的爱国情怀。毕竟在小学语文教学体系之中，对于红色革命文化的传承与弘扬是十分必要的。因此，小学语文教学中要确保每一个学生都能够在红色革命文化渲染中真正了解历史，懂得如何珍惜现在的美好生活，以此培养小学生形成真正的爱国主义精神。

1.小学语文教学中渗透红色教育的价值

第一，在小学所有的教学科目中，语文这门学科具有较强的人文性、开放性和思想性，这也就使得教师可以很好地将红色文化元素融入语文教学当中，从而能不断使教学内容紧扣时代脉动，围绕主旋律，促进学生更全面的成长。革命传统简单来说就是我国近代史中以中国共产党为核心而开展的一系列革命事件，现小学语文部编版教材中收编了许多革命题材作品，学生可以通过阅读学习，激发探究兴趣，结合课外搜集资料了解这些知识内容，这样能够对我国近代的历史进程有更加充分的了解，也是语文学科教学中对家国情怀的有力补充。

第二，小学语文教学结构和教学体系创新之中合理化渗透革命传统文化教育，能够进一步完善小学生的人格和品质，培养小学生正确的道德思想品质。小学生属于低年龄段儿童，在自我判断能力和自我控制能力上较弱，这就需要小学语文教师给予积极的纠正与引导，帮助学生在红色革命文化教育过程中，逐渐感受先辈们的艰苦奋斗和无私奉献精神，让中华民族精神得以对小学生实施有效的道德教育，以此树立正确的世界观、人生观和价值观，健全完善的人格，培养爱国情怀。

2.红色革命文化教育在小学语文教学中渗透方法

2.1 在课堂活动中渗透实践红色文化

课堂教育教学是当今教学的主要发展方式和手段，也是一个学生获取知识的主要途径。教师应在语文教学中融合渗透相关爱国思想，使爱国主义教育与语文学科有机统一，对学生灌输红色思想，潜移默化地引导学生思考为什么身处和平年代仍要传承红色思想，发扬红色精神以及作为小学生又该怎么做、做什么。让学生们从小懂得当今的幸福生活来之不易，是无数革命先辈抛头颅、洒热血才换来的，要珍惜当下，勿忘历史，振兴中华。特别在中国实现社会主义现代化的今天，更要弘扬和延续红色精神，使同学们了解到，人民英雄就在他们周围，树立榜样示范作用，让同学们在厚重的历史文化遗产下，建立起自己的骄傲与信心，确立远大理想，坚定信念与意志，努力学习，茁壮成长，为将来更好地建设祖国和家乡而奉献自己的力量。

小学语文教师在开展课堂教学时，要充分利用革命传统教育作品，比如《朱德的扁担》、《邓小平爷爷植树》、《延安，我把你追寻》、《青山处处埋忠骨》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《清贫》、《十六年前的回忆》等等，教师要多在教学设计上下功夫，把握教学重难点和精神思想内核，采用小学生感兴趣的教学方式进行教学。因为这些革命传统教育作品距今年代久远，小学生年纪小，认知水平有限，很难理解作品中的相关人物以及蕴藏的含义、精神等，老师可以借助多媒体进行相关作品的导读课，为学生介绍作品的写作背景、历史环境或人物介绍，利用图片、视频、音频等资源将抽象的知识化为具象，便于学生理解感知。同时，学生在了解了相关背景资料后再来学习，更有助于学生知人论世，深刻体悟革命主义精神，让爱国思想在小学生的心中扎根。

除此之外，教师还可以积极发挥环境的熏陶作用，营造红色教育氛围。环境对人的影响很大，也是一种潜在的教育力量。教师应充分利用环境的影响因素，加强校园红色文化和班级红色文化的布置。学校可以在图书馆或走廊阅读区划分专门的红色文化阅读区，放置相关革命题材作品，张贴革命先辈的事迹、名言等；利用大课间户外活动或课间饭后三五分钟播放革命故事或红歌，高亢而激烈，不用考虑学生们在课间做什么，磨耳朵的状态，以便在不知不觉中加深学生对革命的理解。也可以举行红歌比赛，学校或班级组织，以班级为单位或以小组为单位。为了唱好红歌，体验战争时代的情感，学生将会借助互联网或文学资料查询歌曲信息，从而更深入地了解歌曲的背景信息，体验红歌所要表达的情感。而教师在此过程中可以帮助学生树立人生格言，鼓励其自警、自省，从而培养学生良好的道德情操，激发其爱国热情。

2.2 结合课内和课外教材，挖掘整合红色教育资源

从小学语文部编版教材的编排来看，这些传统革命教育作品以中国共产党的艰难困苦奋斗史为主线，为同学们呈现了中国共产党革命的发展性和时代性，并且在编排的时候充分考虑各年龄段的学情，呈现出循序渐进的特点。因此在教学过程中要教师注意整合革命教育作品，开展主题教学或者单元教学等，通过对比阅读让学生更加充分的深入挖掘革命元素，形成革命精神。

语文教材是小学阶段红色教育的主要依靠，小学语文教师要充分发挥语文教材的作用，先要对教材中的文章进行分析挖掘，将这些红色教育文章进行分类整合，可以把文章按照体裁的区别进行分组，如分成散文、诗歌、故事等等，再找准切入点或共同点，对红色文章进行对比或整合讲解，从而有针对性地对小学生进行红色教育渗透，培养学生们的爱国主义情怀。然而单纯依靠语文教材中的红色教育文章对小学生进行红色教育渗透显然是不够的，那这时，语文教师就要引导着学生们进行相关课外补充阅读，毕竟战争年代离我们现在已经十分久远，单靠几篇文章让小学生理解当年的艰难坎坷，体悟革命精神也是不太现实。所以教师要课内课外相结合，深入挖掘红色资源来充分调动学生们的感官体验，使其对当时的情境有一个比较直观清晰的感受，比如学习《圆明园的毁灭》一课时，可以先利用多媒体播放一段影片，影片包括了圆明园的辉煌历史以及在我国的重要地位，英法联军在毁坏圆明园的时候用了哪些恶劣的手段，通过图片来展示圆明园被毁前后的对比图以及现在流落在世界各地的中国文物藏品，通过拓展对比阅读王英琦《不该遗忘的废墟》、康桥《眼泪含铁》等作品，使学生直观深刻地感受英法联军的暴虐手段和贪婪嘴脸，激发他们对中国宝贵文化被摧毁的惋惜，让学生在心里埋下爱国的种子，明白如今我们生活在和平年代，能吃饱穿暖，能接受良好教育是多么来之不易，一定要学会珍惜，勿忘国耻，振兴中华，弘扬先辈们教给我们的那种坚韧不拔、为了胜利可以奉献一切的崇高品质，升华原有的爱国精神，建立正确的、坚定的人生观。

2.3 开展社会实践活动，体会红色精神

我们经常会说：“读万卷书不如行万里路”“实践是检验真理的唯一标准”，这充分说明了实践活动的重要性。对于传统革命作品教学来说，课外时间有助于深化同学心中的爱国精神以及革命精神。小学语文老师在教学活动中，不能只依赖于课堂教学，还要充分利用课外活动让学生对所学知识进行拓展延伸，亲身实践体验。例如，可以开展“讲家乡的红色故事”活动，让小学生通过这次活动去寻找自己家乡当地的红色文化，更容易受到革命精神的熏陶。战争时期星火燎原，红色事迹遍布华夏，每个地方的革命事迹或者革命文物都是一笔巨大的精神财富。小学生通过从自己身边的革命文化入手，更能深刻地体会到革命精神，更能够通过今昔对比中感知到如今幸福生活的来之不易，从而继承红色革命思想，发扬红色革命精神。当地的革命基地也是同学们学习传统革命精神的重要课堂，在这里每一寸土地，每一处足迹都弥足珍贵。这些遗址文物不仅仅是革命先驱英雄事迹的见证者，也是优异的教育资源，折射着革命先辈的光辉理想和不屈信念。革命圣地嘉兴、英雄的城市南昌，中国革命的摇篮井冈山、共和国的摇篮长汀等革命基地遍布祖国各地，老师可在闲暇时间或者社会实践时带领学生参观，通过大量的文献资料、图片以及音频，更好的追溯传统革命故事，缅怀革命先烈，加深对革命前辈“不忘初心、牢记使命”的理解。开展演讲活动，让同学们说出心中所想，积极表达对革命先辈的敬仰之情，教师通过认真聆听，对学生进行更加深入地教导，这不仅锻炼学生的演讲能力，更能让传统革命精神深入每一个学生的心中。

俗话说实践出真知，书本上的学习要落到实处才能检验学习的好坏，说一千道一万，都没有自身实践来的感受真实，实践是一个感受红色精神绝佳的途径。利用课余时间，走出课堂，教师可以在特定的节日或纪念日，比如清明节、南京大屠杀死难者国家公祭日，组织带领学生们去烈士陵园进行扫墓，在实地讲解烈士们的伟大事迹，朗诵相关文章诗歌。也许他根本没有姓名，也许他的事迹根本算不上轰轰烈烈，但是，都是真真切切为了革命的胜利做出了努力，这种精神就值得学生们去学习，教师要引导学生用一颗敬畏的心去瞻仰这些烈士，学习他们先人后己、付出一切的积极向上的精神。还可以带领学生们去参观博物馆，利用图片了解当时的战争的残忍和战士们不屈不挠的精神。也可以走进相关养老院，去慰问拜访曾经参与革命战斗的老人，听他们讲讲革命岁月，去帮助老人们做一些实事，用实际行动践行中华民族的优良传统。

2.4 尝试作文练笔

写作也是语文学习中的重要环节。在引导学生学习红色文化的教学目标下可以适当布置作文让学生进行练笔。文章也是一种感情的表达，用文字来歌颂英雄，歌颂正义，赞扬真善美。许多文章历来重视对家乡的描写，家乡不仅有美丽的山川之美，更有历代涌现的人物之美，有很多英雄事迹就发生在我们脚下。除了从教材选编的革命题材作品入手，我们也可以将乡土文化转化为教学资源，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀，了解地方风土人情。因此可以让学生自己搜集感兴趣的资料，去了解自己想知道的英雄事迹、英雄人物，在探究过程中受到革命文化精神的熏陶，以培养正确的人生观价值观；再让同学通过自己的文字，不限形式，自由发挥，可以以写信的形式和革命英雄进行时空对话，也可以写写身边榜样故事，表达自己的想法，抒发情感等等，而学生在此过程中也可以相互交流、互相分享，营造革命文化氛围，从而对革命传统形成更深刻的见解。

2.5 将红色教育作为课堂教学延伸的一部分

目前的传统革命教育也会与学校的其他课程相结合。这种单独开放的学习方式对于传统革命思想的集中教育发挥着重要的作用。而与此同时，对传统革命文化教育和学校日常教学的融合也能够更好地渗透革命思想，以潜移默化的方法开展传统革命文化教育。比如，可将传统革命文化教育纳入学校道德与法治教学、音乐美术学科教学。

而语文本来是兼具语言性和文学性的课程，同时又是一门对语言文字应用非常敏感的学科，所以语文可以成为向小学生传播先进红色文化的主要平台。在学校语文教育中，老师们根据教学的知识点把握并要求其学生们充分利用在小学语文教育中所涉及的红色革命文化，同时也将红色革命文化教育作为重要课程，并同时运用了一些革命纪录片、音频、图片以及文字等实物的表现形式，来帮助小朋友们认识潜藏在革命文化深层次的精神文明。如在学校语文课程中关于革命文化教育的起源地，与红色革命文化教育相关的历史人物及其文章作品事迹均可加以延伸和引申等。古诗词教育的课程中，如在教授陆游《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、杜甫《闻官军收河南河北》等诗歌时也可借古喻今，时空交叠，介绍中华民族艰苦卓绝的斗争历程，以及战斗的艰辛与顽强精神，引导学生体会何为中华民族，何为爱国情怀。

2.6 充分发挥学生的主动性

针对某一革命题材，小学生自觉参加教育实践，以总结红色教学的深入与需要并充分调动起学生的内在意识，但不能停留于外在的说教。在培养学生自主性的问题上，可作出以下探讨：

一是组织主题的辩论赛，或诗歌朗诵会。比如用红色文化的话题组织辩论赛或诗歌朗诵会，为本校班级学生自发开展的活动方式，通过组织班级的组织，并进行同学申报，评比成绩，老师在活动过程中加以适当指导，从而实现学生学习能力和物资等各方面的提高。

二是积极建立活动社团，学生可以通过联系校园中对红色文化教育感兴趣的学生群体，并结合校园少先队工作，成立文化队伍，同时可以通过文化墙，宣传单，手抄报等的形式宣传有关红色知识的基本信息，同时采取从小局部逐步推进全面的活动开展方式，以逐步形成一种良好的文化风尚。

2.7 家校互动，家长分享优秀人物事迹

充分借助家长委员会这个组织，选取在孩子家庭中最适宜开展革命教学的典型人物故事，或者邀请有革命老兵或者革命英雄的家庭来校，在学校或班级开展故事分享，故事分享会可以经常开展，但规模不要求较大，也可以学校为单元，提高互动性。身边的事迹更可以使红色教学真正走入家庭，走向孩子身边，而身边耳熟能详的名人的事迹也更能够引发孩子们的兴趣和模仿学习。

此外，家庭课堂本身也可以有不同的话题，因此红色革命教育也成为家庭学习的话题之一。家庭课堂可以在每学期中固定举行两三期，每次选用不同的教育形式，以及针对不同的学生群体，以提升教育的针对性，使不同年龄段学生能够在针对性的活动中获得成长，从而避免因活动形式不符合学生发展规律而达不到理想效果。

结束语

总之，小学语文教学体系创建之中，为了凸显民族文化和革命传统文化的教育价值，红色革命文化教育的渗透显得尤为重要，它能够深刻帮助学生感受到爱国主义情怀和艰苦奋斗精神所带来的巨大价值，以此树立正确的三观，为自身未来发展奠定良好的精神基础。所以小学语文教师应积极向上的将红色革命文化内容渗透到课堂教学活动之中，并采取多样化的教学形式和教学活动，丰富红色革命文化教育体系，确保每一个学生能够真正体会和珍惜现在生活的来之不易，更加刻苦地开展主动学习，树立良好的学习目标和学习方向，成为未来祖国发展和进步的有用之才。