初中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略

黄瑞君

（深圳市桂园中学 广东 深圳 518000）

引言

整本书阅读注重的是学生整体的阅读感，在阅读过程中可以培养学生的逻辑思维，并且让学生有着更加良好的知识层次拓广。学生在学习阅读过程中还可以有着更加良好的词汇量累积，对于优美的词句以及写作方法也可以产生一定的了解，从而增强学生的写作水平和语言表达水平，让学生的语文核心素养可以得到良好的提高。而且学生在进行整本级阅读的过程中，可以针对于书籍产生更加深刻的思考，让学生对于自身的人生有着良好的感悟，对于学生未来的发展有很大的好处。所以，在实际教学过程中，教师应该明确整本书阅读教学对于学生发展的重要性。在日常教学中，将整本书阅读教学与语文课堂教学融合。本文根据初中新课标下的整本书阅读教学进行了详细地探究。

1.初中语文整本书阅读的具体优点

在初中语文教学过程中，随着学生的学习和发展，现阶段的学生已经有了一定的阅读基础，对于阅读的文章内容也有了自己的理解和见解，虽然并不十分深刻，但是对于思维的发展仍然有着良好帮助。所以在初中课堂内引入整本书阅读教学，可以让学生的阅读理解能力进行提升，思维和能力本身就是在运用中进行培养，而学生通过对整本书进行阅读，可以在阅读过程中对于书籍进行不间断地思考，从而加强自身的思维能力，对于思维水平上的提升有着十分良好的帮助。其次就是在阅读过程中可以提升学生的作文能力，因为作者在进行书籍写作过程中，往往会运用自己喜欢的词汇和写作方法，这在学生的阅读过程中可以由他物变为己物，在后续的写作过程中，可以让学生有着更加良好的表达思维，并且有着优秀的词汇运用水平，从而让学生的学习成绩可以得到提升。

并且在初中语文教学过程中，针对于整本书阅读进行教学，可以让学生在生活中的困惑得到一定的环节，通过阅读找到阅读的乐趣，体会作者的感情，和作者发生共鸣，并且在书中也可以找到自身的生活模式，从而让学生在后期的发展过程中可以独立的解决生活中的困惑，让学生的心理健康获得良好的发展。

其次就是在阅读过程中学生可以锻炼自身的阅读能力，培养理解能力和想象能力，再进行书籍阅读的过程中，读者往往需要架构属于自己的主观臆想空间，而学生在学习过程中通过阅读也可以加强这种思维能力的架构，从而使其在日常生活中可以对于书中所提到的内容进行学以致用，书文与生活的有机结合，可以让学生在发生问题时有着更加良好的解决方式，让整本书阅读教学给学生带来更大的好处。

并且在进行整本书的阅读过程中学生可以阅读到一些更加精彩的情节，而且因为其数字量更多，所以描写得更真实，更具体，这可以让学生在实际的交谈过程中运用书籍中所描写的方式，让自己的谈吐更得体，并且让自身的语言表达，思维也可以有水平上的增长。而且因为现阶段的学生在初中阶段并未与社会产生过多的接触，所以在实际的发展过程中处在对社会一知半解的状态，对于人情世故以及社会的发展现状和精神面貌并没有良好的了解，通过成整本书籍的阅读，就可以加深学生对于社会的初步印象，从而帮助学生达到良好的世界观。例如在进行《呐喊》的阅读中，初中学生可以在鲁迅先生笔下感受到他所在时代的艰辛以及当时的社会背景，让学生对于我国的发展历程有着一定程度的了解，从而在后续的生活过程中可以珍视现在来之不易的生活。

2.初中语文整本书阅读教学策略

2.1 选择适合学生的书籍

在进行初中语文的教学过程中，教师想要让整本书阅读教学与初中语文课堂教学进行有机结合，首先要明确的观点就是在实际的教学过程中要选择适合学生的书籍。因为初中学生的年龄层次受到了限制，所以其理解能力和心理建设并未达到成年人的层次。所以在实际的阅读过程中，对于一些书籍并不能够有良好的理解能力，也感受不到作者的情绪，学生如果运用大量的时间阅读这种类型的书籍，不仅不会对于学生的学习水平产生帮助，还会影响学生的时间和阅读兴趣。

例如在进行《理想国》阅读过程当中，教师应该尽量避免学生阅读这种书，其中所包含的哲学内容对于初中生来说并不好理解，所以一旦发现学生有兴趣读这样的书，可以对于学生进行劝导，但是并不要以这种类型的书作为主要的教学内容来进行展开。所以教师在进行书籍选择的过程中，应该与学生进行积极的交流，让书籍可以对于学生的课堂知识进行丰富，对于课外的生活进行拓展，从而实现课上课下亲密交流，学生在老师的引导下可以进行书籍的深刻思考，从而保证学生的学习知识需求可以得到满足，并且对于书籍也会有良好的兴趣。

比如在教学过程中可以让学生进行白话文版《山海经》的阅读，因为《山海经》是我国古代人民幻想素材的集结，所以在实际的阅读过程中，书中所表达的内容可以引起学生的实际兴趣，从而让其有想阅读的思维，并且在后续也可以坚持进行阅读，在进行阅读的过程中，不仅可以对于我国的历史文化有所了解，还可以培养学生的自主学习能力，对于教学质量和学生的学习习惯来说都是良好的帮助。并且教师在进行书籍选择的过程中，还需要针对于书籍的类型进行选择，想要培养学生的核心素养，让学生负责全面的发展，就需要在书籍的选择过程中选择多类型，多题材的书本，从而让学生可以全方位，多元化地掌握语文知识，让整本书阅读教学可以对学生产生更大的帮助。

2.2 让学生分享阅读感受

在初中语文新课标下整本书阅读教学过程中，想要加强整本书阅读教学水平，不仅要为学生选择良好的书籍，还需要让学生在阅读过程中对于自身的感受进行分享，从而加强学生对于阅读的理解。在实际教学过程中，教师可以安排相关教学任务，让学生在进行书籍阅读之后，可以在课堂上进行相关演讲，对于自身的阅读感受进行分享，从而让学生可以在阅读过程中对于书籍产生更加良好的思考，并且对于书籍中所表达的内容和自身的思维进行记录和汇总。在实际的演讲过程中，教师可以规定相关的演讲方向，例如书籍中内容对于生活的展示，以及学生自身在阅读后对于生活的感悟和对于整本书的感想都可以作为演讲方向，让学生在阅读过程中对于自身的阅读思维进行汇总，从而让学生一起分享。这种教学方式也可以引起学生的阅读兴趣，增强学生的分享欲望，让学生增加写作能力，并且培养学生的思维表达能力。

整本书阅读教学过程中，教师也可以让学生按小组进行划分，在小组内进行讨论。对于书籍的内容以及在书中学到了什么，让学生小组的模式进行交流，从而让学生在灵魂上进行交互，培养学生良好的阅读氛围。而且在实际的教学过程中，教师还可以让学生自行寻找课外读物进行阅读，让学生分享自己喜欢的书籍。如果读到了一本较好的书，教师认为该书适合于整本书阅读教学，可以将书籍作为学习目标进行全班推广，从而让整个班级的学生都有着良好的书籍获取渠道，也可以让学生的阅读水准得到良好的发展。

例如在进行《海底两万里》阅读过程中，教师可以让学生讲述船长的实际里程和自身的相关体验，在《海底两万里》中学生学到了什么，让学生的思想可以进行交融和展现，从而增强学生的语言表达能力让学生展示自己培养学生的信心并且也可以让学生在阅读过程中记录自己内心的想法，从而为学生未来的生活打下良好的基础。

2.3 激发学生的阅读兴趣

而且在现阶段初中语文阅读过程中，语文整本书阅读教学最大的困难和问题就是学生的阅读情绪不够高涨，从而导致整个阅读教学难以进行展开，让整本书阅读与课堂不能有效结合，失去了其作用。所以在实际发展的过程中，教师应充分利用书籍资源，结合学生的思维方式开展课堂活动，从而让学生的阅读兴趣可以获得良好的提高，让整本书阅读教学可以有着更加良好的开展方式。在实际的教学工作展开过程中，教师想要进行文言文或诗词方面的教学，首先就要在教学过程中设置良好的悬念，让学生对于书籍感兴趣。教师可以通过结合现阶段初中生比较感兴趣的事物来进行阅读引导，让学生激发阅读的兴趣，激发对于初中人物的兴趣，从而在后续的阅读活动展开过程中学生可以抱着探索性的思维去进行阅读，从而加强阅读效用，让学生在后续学习过程中有比较更加良好的发展，增加自身的文化内涵和语文核心素养。

比如教师想要学生进行《唐诗三百首》的整本书阅读，学生在进行文言文阅读的过程中，因为其对于古代语言的表达方式并不能进行很好的理解，所以对于唐诗300 首并没有良好的阅读性，其实甚至古文变色，觉得古文对于自身的阅读来说十分艰难，也并不能够在语文文言文阅读过程中得到良好的提高。所以教师在让学生进行阅读之前，首先要激起学生的阅读兴趣，例如结合现阶段学生所喜欢的游戏王者荣耀，将游戏中的人物做分析，利用PPT 等方式展示游戏中的形象和建模让学生首先激起对李白的了解兴趣。并且要将实际李白的形象和游戏中李白的形象做对比，让学生可以有着良好的形象认知，不会出现指认游戏人物而不认识历史人物的现象。而且在进行实际的阅读指引之前，教师可以通过游戏中李白的语音台词做出分析，将李白的诗词语音做出整理，让学生有着良好的接受能力，并且将李白的诗词进行推广，让学生明白游戏中的语音是通过李白原有的诗词进描写的。教师可以问学生相关的问题，你觉得李白是一个怎样的人？李白写的诗是什么样的风格？让学生带着问题去进行实际的阅读，并且可以问学生，你觉得和李白生活在同一时代的人所写的诗词风格是什么样的？让学生去进行唐诗300 首的阅读，从而激发学生的阅读兴趣，并且还可以让学生在学习过程中对于诗词进行总结，从而培养学生的文化内涵，让学生思想境界可以得到提高。

再例如，在人教版语文上册的书籍讲述过程中，第二单元第八课的《世语新说二则》，是由我国古代经典文学著作《世语新说》内容节选而来的，所以在进行教学的过程中，教师可以引起学生的兴趣，描述《世语新说》诞生的时代背景让学生对于魏晋时代的文化风气产生一定的兴趣，并对于当时的历史背景做简要的介绍，从而让学生在阅读过程中可以对整本书进行阅读，对于当时的时代风气和人们的思想观念有着一定的了解，从而加强自身的历史文化素养和语文核心素养，让学生文言文水平，以及思维能力和三观建设都有着良好的发展。

2.4 把握阅读框架，优化内容选择

在以往的整本书阅读教学过程中学生在进行书籍阅读，往往直接从正文开始，对于作者前沿和目录并没有很好的关注态度，这就导致在书籍阅读过程中并没有对书籍的产生背景以及时代特色有着良好的了解，对于书籍中所表达的概念也没有清楚的认知，这就导致其在阅读过程中并不能够对正文有着良好的理解能力，对于书籍的理解也过于浅显，从而导致书籍中所表达的内涵不能被学生进行良好的接受。所以初中语文教师在进行整本书阅读教学的过程中，首先要让学生明确阅读框架，对于学生所阅读的书籍要进行内容上的选择，让学生注视书籍的设计人员以及目录对于作者的寄语也要进行详细的阅读，让其对于书籍可以有着更加清晰的认知。这也可以在开展阅读活动的过程中可以使学生对于书籍有着更加详细的了解，让其对于书籍中所表达的内容可以进行更深层次的思考，计划学生的阅读兴趣，让其获得良好的阅读体验，从而让其核心素养和阅读能力以及表达能力可以得到全面的发展。

结语

综上所述，随着我国教学改革的深入，现阶段想要量初中学生在实际语文学习过程中有着更加良好的水平提升，就需要针对于新课标下的整本书阅读教学作出深入研究和探讨，提升整本书阅读的实际教学水平，才可以让学生获得核心素质的养成，让学生的未来有着更加良好的发展。所以现阶段初中语文教师在实际教学过程中，应该加强对于整本书阅读教学的重视程度，针对于学生的兴趣进行引导，让学生在阅读过程中可以有着更加适合的书籍，并且也可以对于书籍有了更深的感悟，让学生自发的去进行阅读书籍，从而加强课堂教学深度，让学生在兴趣中进行阅读，提高学生的语言阐述能力，思维构建能力以及写作能力，让学生获得全面的发展，让我国的教育目可以得到良好的实现。