小学低年级语文写话教学方法

夏菁

随着社会的进步和教育的改革发展，我国对教育事业的重视程度有增无减。新课程改革对小学低年级语文教学提出了更高的要求。尤其是正处于学习启蒙阶段的小学低年级学生，其认知能力、逻辑能力、思维能力、系统思考能力等都有待提高，再加上他们正处于思维发展阶段，大多具有活泼好动、个性张扬、控制能力较差、注意力容易分散的特点。教师可以采用以图促写、画写结合等方式，开展小学低年级语文写话教学活动，使学生更加直观深入地分析和运用图片，并让其根据自身实际和所学知识把句子或文章写完整、写具体、写通顺，这有利于提高学生的综合语言运用能力，为学生今后的写作学习打下基础，全面提高教学质量。基于此，笔者提出了小学低年级语文写话教学方法，以供参考。

一、灵活运用教材中的插图，传授学生观察方法

学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是一个学生自己构建知识体系的过程。在此过程中，学生不是简单、被动地接收信息，而是主动地把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地构建知识体系。学习的本质是建立神经元之间的联系，促进学生对知识的理解，激活学生已有的知识和经验，引起认知冲突，激发学生的探究欲望，帮助学生实现知识向能力的转换。

在小学低年级语文写话教学活动中，小学语文教师应全方位发挥自身引导作用，灵活引导学生参与教学活动，调动学生的学习积极性，让学生到生活中去观察、去积累、去体验、去感悟。在日常教学过程中，教师可以以学生身邊的事物为例，如教室布局、校园环境等，在生活中挖掘学生写话的各类素材，并让学生通过观察生活中的事物形成自己的想法，从而养成良好的写作习惯。

插图是教材的第二语言，教材中所有的插图都是根据文章内容精心设计的。教师将课本插图作为小学生写话的素材，有助于提高学生的写话水平，加深学生对课本内容的理解。因此，在小学低年级语文写话教学活动中，教师应充分利用课本插图，引导学生学会观察，使学生牢牢抓住课本插图中的重点，完成看图写话练习。

例如，在教授部编版小学语文二年级下册的古诗《村居》时，教师可以引导学生认真观察插图中的内容，理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这句诗的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗中蕴涵的情感，并要求学生思考《村居》描写的早春二月是什么样的。有的学生边看插图边回答：“二月的时候，草开始生长了，黄莺在村子里飞来飞去。”还有的同学说：“村里的孩子早早地放学回家，他们趁着风，将风筝放上了天。”在学生回答后，教师可以让学生将插图上看到的画面与自己想象的画面结合，写在作业本上。由此可见，教师抓住课本插图这一有趣的素材，能够给学生创建想象的空间，帮助学生养成勤于思考、乐于读图的学习习惯。同时，教师鼓励学生认真观察教材插图和身边事物，引导学生学会就地取材，善于运用智慧的双眼去发现写话素材，实现课内与课外的结合，培养学生的发散性思维，促进学生思维的发展，为提高学生的写话能力打下基础。

二、结合学生生活实际，激发学生的学习兴趣

在小学低年级语文写话教学活动中，教师应注重培养学生的学习兴趣，指导学生在日常生活中挖掘素材，改善写话教学枯燥乏味的教学现状，设计贴近学生生活实际、学习经历和社会实际的话题，以激发学生的写作欲望。在看图写话教学中，有的学生观察得不全面，只注重观察图中的人物；有的学生对看图写话不感兴趣，进行无意识地写作，这导致学生无法准确描述图片内容，无法提高写作能力。如果教师将看图写话转化为画图写话，让学生自己画出作品，并生动形象地表现出来，就能降低写话的难度。小学教育是义务教育的第一个阶段，更是整个教学过程中极为特殊的一个时期，这个时期的学生在课堂上极为活跃。因此，教师可以在低年级中开展画图写话，引导学生通过构思、观察、分析，准确把握整幅图的含义，让学生体会到学习的乐趣，进而激发学习兴趣，提高看图写话的能力。

例如，在写话练习中，教师要求学生以动物为话题，题目自拟，完成写话，字数要求不少于300字。在进行写话之前，教师可以先考虑每个学生都有自己喜欢的动物，如有的学生喜欢比较亲近人类的哺乳类动物，像小狗、小猫、小鸟等；有的学生喜欢通过产卵方式繁殖的动物，像乌龟、蝴蝶等。然后，教师可以让学生画出自己喜欢的小动物，并说出这些动物的特点是什么。学生可以从基本生活习性、生活环境、形态等方面进行表达。由此可见，教师开展画图写话，不仅能让学生对写话学习充满兴趣，使其更加准确地表达自己的想法，还能提高学生的思维能力和看图写话能力。

三、开展仿写练习，提高学生的语言运用能力

对小学低年级语文教学而言，阅读和写作是两种最根本的教学形式，也是丰富学生语文知识储备、提高学生写话能力的重要途径。小学语文教师应深刻认识到读写结合在提高学生写话能力方面所起到的作用，并在小学低年级语文写话教学过程中开展仿写练习，提高学生的感悟能力、朗读能力，夯实学生的朗读基础，丰富学生的词汇量，提高学生对语言文字的理解能力和运用能力，为写话教学的顺利开展打下基础。

例如，在开展部编版小学语文二年级上册“植物妈妈有办法”教学活动时，教师可以先让学生上台在田字格中展示生字的书写方法，指导学生正确认识这一课的生字、生词，再引导学生阅读课文，让其了解植物妈妈传播种子的方式，理解文中“四海为家”这个词语，结合下文说说自己的想法，然后，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式，最后，将学生分组，让学生有感情地朗读课文。在学生真正理解课文内容后，教师可以巧妙地利用课文开展仿写活动，引导学生运用查阅资料等方式，了解其他植物传播种子的方法，如樱桃的种子会随着小动物的粪便去到其他地方；睡莲的果实成熟后，其种子会沉入水底，随着水流去到其他地方；凤仙花的果实成熟后会把种子弹向四周等。由此可见，教师帮助学生在仿写练习中拓展课外知识，不仅能提高学生的理解能力和语言运用能力，还能提高写话的质量。

四、运用添画方法，培养学生的思维创造能力

通过对生活和教材插图的观察和写作练习，小学低年级学生能够掌握写话的基本方法，还能够描述图片中的内容。但小学低年级的学生正处于由不成熟向成熟发展的过渡时期，心智尚未发育成熟，词汇掌握能力和语言运用能力较差，在写话的过程中经常存在文字功底不够、缺乏层次、深度不足等问题。因此，小學语文教师在开展写话教学活动过程中应注意对学生的引导，积极培养学生的空间想象力，提高学生的知识水平和逻辑思维能力，以激发学生的学习热情和创作灵感。

在教学中，虽然有的教材插图内容非常简单，但其要求学生根据插图内容写一段话，在这种情况下，如果只是简单地写出图片内容无法满足写作要求，这需要学生运用想象力补充教材插图的内容。为了培养学生的思维创造能力，激发他们的写作灵感，教师可以让学生在掌握图片内容的基础上，运用添画方法，适当地添加图片内容，如让学生充分发挥想象力，把一幅不完整的画补充完整，从而培养学生的思维创造能力，开展高效教学，打造高效课堂。

例如，在写话教学中，教师可以将插画“有趣的课间活动”作为写话素材，运用“五素句”，即什么时间、什么人、在什么地方、做什么事、结果怎样（或心情如何），引导学生观察插画中操场上有哪些人、都在做什么事等，让学生描述该场景，并运用添画方法，尝试为不同的人物补充相应的动作或添加不同的表情，进而培养学生的思维创造能力，帮助学生实现由会说到会写的转变，从而提高写话能力。

五、积累写话素材，丰富学生的知识储备

大量的阅读和素材积累是写话的前提和基础，基础越扎实，写话就越能得心应手。在小学低年级语文写话教学活动中，小学语文教师应引导学生在阅读课外读物时积累写话素材，让学生在写话中能够精准地表达自己的想法。同时，教师应丰富学生的知识储备，让学生养成积累写话素材的习惯，使其掌握写话的基本要求和要点，从而在写话过程中有话可说、有事可叙、有情可抒、有感而发。

留心观察是挖掘写话材料和写话素材的方法。教师要指导学生掌握观察的方法，并引导学生明确观察的三个目的，即为什么要观察、要观察什么事物、事物有什么特点。有目的地观察才能让学生挖掘更多的素材，防止关键信息被忽视，避免在写话过程中出现无话可写的情况。另外，观察的形式要多样。学生除了用眼睛去看，还要调动五官去观察，全面了解观察的对象，使写话更加生动形象。

例如，在描写含羞草时，如果只通过眼睛观察，那么含羞草就是一株平平无奇的草而已，学生无法直观地了解含羞草的奇特之处。但如果学生用手指轻轻地碰一下含羞草的叶子，含羞草的叶子就会迅速地合起来，过一会儿才缓缓张开。教师可以让学生通过上网查询、阅读书籍等方式，了解含羞草的生长习性，清楚含羞草闭合叶子的原因。在了解含羞草闭合叶子的原因后，学生可以在写话过程中描写得更加全面。

另外，教师要正确选择课外读物，明确课外读物的推荐目录范围，实现课内阅读与课外阅读的有效结合。以部编版小学语文二年级上册《坐井观天》这一课为例，文章通过青蛙和小鸟对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理，即看问题、认识事物要全面，不能像井底的青蛙那样犯了错误还自以为是，这对低年级的学生来说具有现实的指导意义。教师可以据此引导学生多读书，培养学生阅读的习惯和能力，让学生阅读更多的课外书籍，以增长学生的见识，丰富学生的知识储备。另外，教师可以组织学生开展续编故事的练习，强化写话训练，如让学生以“青蛙听了小鸟的话真的跳出了井口”为开头，续写一段话。教师采用这样的方式，能让学生养成阅读习惯，提高写话能力。

结语

写话教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，打好写话的基础，对提高学生的写作水平尤为重要。在教学中，小学语文教师要创新教学方式，在实践中不断充实和完善教学内容，激发学生的写作兴趣，打造高效课堂，以提高学生的写作水平，提升学生的语文素养。

（作者单位：江苏省阜宁县合利中心小学）