凤翔彩绘泥塑文化在幼儿园教育活动中的融合

贾雅美

随着教育改革的不断推进，幼儿教育活动的内容和形式也在不断更新。将本土资源融入幼儿园教育活动中，是丰富幼儿园教育内容的重要途径。陕西凤翔彩绘泥塑是中华优秀传统文化的缩影，是民间艺术形式之一，有着浓厚的地方特色、独特的美学内涵、重要的文化价值和顽强的生命力，是重要的教育资源，能够为幼儿园教育活动的开展提供新的路径和方向。教师可以采取多种形式将凤翔彩绘泥塑文化融入幼儿园教育活动中，如在艺术活动、环境创设中融入凤翔彩绘泥塑文化元素，打造地方民俗文化大课堂，从而推动中华优秀传统文化的传承，增强幼儿园教育活动的趣味性和多样性。对此，笔者先简要介绍了凤翔彩绘泥塑，再分析了凤翔彩绘泥塑文化融入幼儿园教育活动的价值，并探讨了凤翔彩绘泥塑文化在幼儿园教育活动中的融合路径。

一、凤翔彩绘泥塑概述

凤翔彩绘泥塑是陕西省宝鸡市凤翔区的一种传统民间艺术，发展时间较长，是国家级非物质文化遗产。凤翔彩绘泥塑有浓厚的地方特色和独特的文化传承意义，是我国五千多年历史孕育出的文化瑰宝之一，具有造型独特、形状各异、物象夸张、线条流畅和颜色鲜艳等特点，被当地人称为“泥货”。它是人们在参考石刻、剪纸、年画等传统民间艺术纹饰的基础上，通过对日常生活和世间万物的细心观察，并结合神话故事传说，采用复杂的工艺程序显示其蕴含的意义，用以纳福、镇宅、护生、辟邪的意味。一件优秀的泥塑作品能够体现当地风貌和时代特征，反映当地居民的日常生活。凤翔彩绘泥塑主要有三种类型：一是泥玩具，主要是动物造型；二是立人，主要为一些神话故事中的人物形象；三是挂片，如脸谱、狮子头等，色彩以红、绿、黄三种颜色为主。凤翔彩绘泥塑有鲜明的乡土特色和独特的审美价值，但随着社会的发展和商业环境的影响，泥塑产品样式逐渐减少。为了迎合市场，泥塑艺人更倾向于按需定产，这不利于凤翔彩绘泥塑的传承和发展。

二、凤翔彩绘泥塑文化融入幼儿园教育活动的价值

（一）有助于传承和弘扬优秀民俗文化

中华优秀传统文化是特定时期特定文化场域中人们生活的产物，更是几千年历史的沉淀。凤翔彩绘泥塑是民俗文化的一朵奇葩，是凤翔世代传承的民间艺术。推动凤翔彩绘泥塑等民间艺术在幼儿园里生根发芽、开花结果，不仅能借助教育的力量促进民俗文化传播与传承，使传统文化重焕生机与活力，还能促进幼儿全面发展。将凤翔彩绘泥塑文化融入幼儿园教育活动，一方面有助于保持文化的多样性，促进社会和谐发展，另一方面能够培养幼儿的文化包容意识，发展幼儿的多样化思维，拓宽幼儿的文化视野。文化有多种存在方式和不同的发展背景，每一種文化都有着自身存在的独特意义。幼儿有着极强的好奇心，对新事物充满兴趣。在此阶段，教师将凤翔彩绘泥塑融入幼儿园教育活动，让幼儿不断接触优秀民俗文化，有助于幼儿增进对中华优秀传统文化的了解，帮助幼儿树立文化自信。

（二）有助于丰富幼儿园教学内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各类幼儿教育机构都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园应当综合开发、利用丰富的教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。将凤翔彩绘泥塑文化融入幼儿园教育活动，有助于丰富幼儿园教学内容，拓宽幼儿的认知视野。因造型独特、种类丰富、色彩鲜艳，凤翔彩绘泥塑能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心，引导他们自主探究“泥货”的制作过程。制作传统彩绘泥塑对幼儿而言较为困难，教师可引导幼儿根据自己的喜好制作泥人，也可以让他们结合卡通人物、生活用品、交通工具等现代元素进行自由创作。这类实践活动能够帮助幼儿了解泥塑文化，感受凤翔彩绘泥塑的文化魅力，增强幼儿对非物质文化遗产的保护意识，丰富幼儿园教学活动的内容。

（三）有助于开发生成性教学活动

教师是教育内容的选择者和设计者，凤翔彩绘泥塑文化能够为教师设计教学活动提供更多资源。教师将本土民俗文化资源进行整合，并融入幼儿园教育活动中，能够形成区别于传统教学活动的新型教学组织形式，构建多种形式、内容丰富和过程灵活的生成性课程，为幼儿的学习和发展提供更好的学习环境。课程的开发本身具有创新性、趣味性，教师通过探索民俗文化的相关知识，将本土文化与幼儿园教育活动进行结合，能够开发出更具创造性的趣味教学活动，有助于激发幼儿的学习兴趣和好奇心，提高幼儿的文化认知。

三、凤翔彩绘泥塑文化融入幼儿园教育活动的路径

（一）丰富艺术活动的形式

艺术是实施美育的主要途径，教师要创新艺术活动的形式，帮助幼儿感受美、表现美、创造美，丰富幼儿的审美经验。凤翔彩绘泥塑属于关中民间艺术，是极具本土特色的幼儿园艺术活动教学资源。教师要善于创新艺术活动的形式，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术活动形式大胆地表达自己的情感和想象。

例如，教师可以引导幼儿根据自己的喜好为脸谱涂色，进行自由创作，让幼儿感受色块与线条的魅力；教师可以引导幼儿捏简易泥玩具或立人，让他们结合卡通人物、生活用品进行自主创作，帮助幼儿掌握捏泥人的技法，如简单的搓长条、揉圆球、拧麻花等，培养幼儿的动手操作能力；教师可以借助现代化教学工具，组织幼儿欣赏凤翔彩绘泥塑作品或观看其制作过程的视频，提高幼儿的审美能力；教师可以带领幼儿走进宝鸡文化艺术中心非遗陈列馆、宝鸡民俗博物馆、泥塑继承人作坊，让幼儿去搜集与凤翔彩绘泥塑相关的资料。

总而言之，教师要通过开展多种艺术活动，丰富艺术活动的组织形式，让每名幼儿都受到美的熏陶。

（二）融入幼儿园环境创设

物质环境是重要的教育资源，是幼儿教育中的“隐性课程”，能够对幼儿产生深远持久的影响。幼儿园环境是展示民俗文化的重要载体，将凤翔彩绘泥塑文化融入幼儿园环境创设中，能够加深幼儿对凤翔彩绘泥塑的印象。在幼儿园环境创设中，教师要尊重幼儿的主体地位，综合考虑环境创设的目标定位、环境布置的规划与管理，结合幼儿相关生活经验、身心发展水平、年龄特点和兴趣需要进行动态调整，注重环境的互动性、开放性和真实性。

凤翔彩绘泥塑中的挂片是一种半立体造型，相较于平面的墙体，其更能够吸引幼儿的注意力，引发幼儿与其互动，教师将色彩艳丽的立体泥玩具和立人作为摆件放置于幼儿园不同区域，能够使环境更加生动立体。教师可以在主题墙、走廊、展示栏等室内外区域摆放幼儿喜欢的泥塑作品，还可以引导幼儿设计蕴含凤翔彩绘泥塑元素的手抄报来丰富幼儿园环境。

（三）设计特色区域活动

区域活动是幼儿园教育活动中的重要一环，将当地特色民俗文化融入区域活动中，能够培养幼儿对民间艺术的兴趣，促进幼儿全面发展。教师要重视对幼儿的引导，设计特色区域活动，以更好地向幼儿普及凤翔彩绘泥塑。例如，教师可以创建民俗文化区，向幼儿展示凤翔彩绘泥塑的发展历史。教师也可以创建泥塑区，让幼儿动手实践，亲身感受泥塑的魅力。此外，教师还可以联动多个活动区域，将民俗文化展示活动和以此为基础的手工、绘画等艺术活动结合起来，让幼儿在民俗文化区、泥塑区、美工区开展深度学习和创作，以满足幼儿的多样化学习需求。

（四）构建地方民俗文化大课堂

幼儿园民俗文化大课堂是一种教学组织形式，是基于民俗文化教育價值和实践方式而形成的超越传统教学组织形式的一种更真实、更丰富、更灵活的课堂。在幼儿园民俗文化大课堂中，幼儿能够真正了解并体验民俗文化，丰富自身的知识经验，增强对本土文化的认同感。民俗文化大课堂教学内容的选择极为重要，教师应以拓宽幼儿的认知视野、提升幼儿的审美素养为目标，选择符合社会主义核心价值观的文化内容，选择贴近幼儿认识水平和知识经验的艺术形式。

凤翔彩绘泥塑有着深厚的文化内涵和浓郁的乡土气息，教师有必要将其作为优质教育内容与当地其他民俗文化共同融入幼儿园民俗大课堂。在构建幼儿园民俗文化大课堂时，教师要注重调动社会和家庭的力量。一方面，教师可带领幼儿参与泥塑文化艺术展演活动，邀请凤翔民间泥塑匠人与幼儿进行对话，让幼儿真切感受泥塑作品的美。另一方面，教师可鼓励家长和幼儿一起动手制作泥塑，这既能让幼儿在创作中体验快乐，又能增强教学效果，让幼儿在亲子合作的亲密氛围中接受民俗文化的熏陶。

结语

本土文化，特别是民俗文化资源的开发能够为学前教育注入创新和发展的活力。凤翔彩绘泥塑作为幼儿园教学活动开发的艺术文化资源，对于幼儿的发展和园所文化建设都具有极其重要的意义。教师要善于利用当地特色文化，深入挖掘非遗资源的历史底蕴和时代价值，引导幼儿认识非物质文化遗产的意义与作用，让幼儿从小耳濡目染，接受美的熏陶，感受地方特色和传统文化的魅力所在，使幼儿树立文化自信，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

（作者单位：宝鸡文理学院教育学院）