以课程思政为引领 夯实立德树人督导工作根基

张晓峰 安成日 曲文勇

摘    要：以课程思政为引领是高校督导工作落实新时代以立德树人成效为根本标准的评估体系的根本遵循，以党和国家重大活动为契机，推动课程思政督导工作上新台阶。以情怀、思想、方法、奋斗、奉献的使命担当做好课程思政督导工作。

关键词：课程思政;立德树人;督导工作;思想政治教育

中图分类号：G640       文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2023）10-0039-03

一、引言

课程思政是高校督导工作的重要内容，事关立德树人成效。高校督导工作方式方法有很多，其中一个重要方面就是帮助和指导教师在工作中找准契合点，包括党和国家各种重大活动、重要指示等客观方面，以及思想认识等主观方面，这两个方面要有机结合，才能夯实课程思政在立德树人中的根基。

二、以课程思政为引领是高校督导工作提升立德树人成效的根本遵循

立德树人是新时代高等教育教书育人的办学方向和根本宗旨，也是新时代督导工作的指导方针，服从服务于坚持党的领导和社会主义办学方向，培养合格的社会主义建设者和接班人。2020年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》提出，督导工作必须服从服务立德树人总体要求，并强化问责机制。2020年12月，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发的《“双一流”建设成效评价办法（试行）》更是把立德树人成效作为考查课程思政建设的根本标准。2021年1月，教育部印发的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》进一步提出，以立德树人成效为根本标准构筑本科教学评估体系。其中一级指标第一位就是党的领导。二级指标中同样首先突出党的领导和社会主义办学方向，确定立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，把思想政治教育作为质量保障能力和提高教育教学水平的重要内容，在课程思政创新、示范、实施、成效，以及研究中心、名师和团队建设等方面都提出了许多行之有效的政策[1]。教育部高等教育司印發的《教育部高等教育司2021年工作要点》中专门提出，通过强化价值塑造推动高校课程思政建设，力求各类专业课与思政课同向同行。上述这些文件和政策都是力求以课程思政实现立德树人，以便更好地服务于党对教育事业的领导和社会主义办学方向，是新时代国家步入高质量发展阶段对高等教育高质量立德树人成效的更高要求，也是新时代督导工作在课程思政方面的新遵循。基本指导思想就是通过督导高校课程思政建设，更好地立德树人。随着国家对课程思政的日益重视，高校督导教师必须肩负起新时代引领、指导、协调和监督教师更好地通过课程思政担负立德树人的历史使命，不仅要在教师中进行广泛宣传，还要督促和引导教师将思想政治教育工作的成果落实到教学中，塑造学生的灵魂，这是评价新时代督导工作服从服务立德树人成效的根本遵循。

加强课程思政督导以更好服务高校立德树人，是督导教师的政治责任和使命担当，更是督导工作服务课程思政成效的政治前提和方法论基础。教师是否有正确的认识，取决于督导教师能否帮助教师树立正确的态度和掌握科学的方法。从教师对课程思政的态度上来看，有的认真，有的应付，个别还有逆反心理，甚至有不当言论。从方法上来看，教师或心有余悸或不会融通。前者怕把握不好分寸易酿成突发事件，后者易致硬性融入适得其反。对此，督导教师要充分运用自身学术积累和教学经验帮助教师排忧解难。一是可以通过会议、论坛、研讨等形式予以引领。二是可组织教师学习相关政策文件，研讨并制定实施细则。三是督促教师积极参与各种形式的课程思政培训。四是把党务工作、行政工作同课程思政工作结合起来，如利用支部和院系会议、集体备课动员和研讨。督导教师在上述各种会议中都可进行相关政策宣传和经验介绍与分享以使教师加深理解。五是监督指导教师尽可能做到每节都有思政，且思政功能显著，领导和督导教师则更要以身作则。六是可组织“学术沙龙”等活动，加强教师间的交流，同时，教师也应定期或不定期向学院领导汇报请示，与教学院长、系主任等保持沟通。七是帮助教师查找和探讨课程思政观测点和切入点，帮助教师确定相关课程思政学术论文和课程思政教研论文选题。上述措施有利于实现教书和育人的双重功能，教师和学生都可从中受到教化和启迪。

三、以党和国家重大活动为契机推动课程思政督导工作上新台阶

利用党和国家重大活动立德树人是高校课程思政的常态化形式。但真正将其纳入教学活动，融入课堂，并制度化是近几年的事情。督导工作一定要及时跟进相关最新动态，通过各种形式让教师知晓课程思政的重要，并对学生进行正面引导，使学生辩证分析存在的各种问题，理性对待自媒体上的关于重大活动的各种信息，甄别真伪，进而以实际教学行动配合重大活动开展，通过理论联系实际立德树人。

党和国家重大活动是课程思政的很好契合点，将其融入教学中有利于学生树立共产主义理想和信念，有利于更好地贯彻社会主义核心价值观，有利于更好地立德树人。例如，把党史、社会主义发展史、改革开放史、新中国史等融入教学中，以此树立学生的大历史观和唯物史观。“从专业发展看，督导工作是一项较为复杂的综合性工作”[2]。一般来说，督导教师都是教师中综合素质比较高的，包括思想政治素质，其职责是对教师授课进行全方位监督和指导，自然也包括课程思政的督导工作。具体来说，督导教师就是帮助教师将重大活动融入教学中，达到学生明智、增信、崇德、力行的育人目的，具体有以下几种形式。一是组织教师通过讲座、报告、观看影视作品、参观等形式了解重大活动，并贯彻到教学中。二是可在听课中与教师共同探讨，同时，督导教师自身也要深入研究，以便更有效地在结合重大活动讲授上帮助教师排忧解难。三是尽可能在听课中帮助教师确定一些重大活动与所授课程相结合的学术论文、理论宣传性文章和教学论文的选题，包括组织专题讲座等。四是指导教师进行结合重大活动教学方面的探索，尤其是教学创新实践和优化教学形式[3]。如在党史学习活动中，可把党史学习同专题讲授结合起来，或专门就几个相关专题进行讲授，“围绕立德树人这一根本任务，深入挖掘课程本身所蕴含的思政元素，寓价值观引领于知识传授与能力培养之中”[4]，还可以与学生活动、课堂点名、课堂讨论结合起来，或作为平时成绩，或在考试中出相关考题。如此，才能使学生真正做到知史爱党，知史爱国，从而增强“四个自信”，增强守初心、担使命的思想认识。

四、以情怀、思想、奋斗、方法、奉献的使命担当做好课程思政督导工作

中国共产党的百年历史印证了这样一个规律，即成就一个无产阶级政党辉煌伟业离不开这个政党的领导人及其领导集体的崇高情怀、正确思想、奋斗精神、方式方法和奉献担当，五者缺一不可。情怀是成就伟业的动力，但仅有情怀远远不够，还要有正确的思想，思想有问题就会误入歧途。思想毕竟停留在观念层面，不付诸行动还是空想，必须为之奋斗，而要奋斗就要讲方式方法，就要有牺牲，就要有乐于奉献和勇于负责的担当。正人先正己，督导教师要做好教师的课程思政督导工作，必须自身要有情怀，这样才有做好督导工作的动力，才会用心，才会有耐心、信心、恒心。正确的思想是做好督导工作的核心，而正确的思想的具体体现则是正确方法。督导教师在工作中需要谦虚、谦和、平等、尊重，同时，督导过程也是向教师学习的过程。奋斗奉献是督导教师赢得教师信任的力量源泉，从这个意义上说，督导教师本人既是课程思政的践行者和亲身实践者，也是课程思政的教学引领者和教学示范者。

一般来说，督导教师除了教学科研、指导学生、参加各种会议外，还要额外承担督导任务，同时还要以身作则、率先垂范，在情怀、思想、奋斗、方法、奉献方面都应堪称典范，在课程思政督导上理应得心应手。为此，应做到以下几点。一是不辞辛苦，任劳任怨地听课、指导、交流。二是保质保量地完成工作任务。三是认真做好督导听课记录，辩证分析授课教师的优缺点，探讨和切磋，公平打分。四是发现问题，及时请示、沟通、汇报，随时听取教师对督导工作和督导教师的意见和建议，及时改正缺点和弥补不足。五是经常听取和收集学生对教师授课的意见，尤其是一些关于教师课程思政教学的一手资料，并及时反馈给院系领导和教师。六是督导教师之间经常进行交流，发表相关教研论文和申报相关课题。“喊破嗓子不如做出样子”，以上这些以身作则的工作做好了，督导教师就会在教师和学生中以学识渊博和高尚人格的良好形象起到榜样示范作用，他们本身就会成为课程思政的“活”教材，督导课程思政就会更有权威性和实效性。

督导工作过程中容易出现下面几个问题。一是部分教师对课程思政认识不足，如认为“讲好专业课是自己的职责，课程思政是马克思主义学院教师和辅导员的事儿，在有限的课堂教学时间内，应该把更多精力投入到知识传授中”。二是有些人文专业课教师认为，“人文课本身就具有思想政治教育功能，从事人文专业课教学本身就是在履行课程思政任务”。三是还会存在生搬硬套、简单说教、硬性联系的情况。个别教师，尤其是青年教师，由于本身授课经验不足及对课程思政认识不到位，授课中仅仅局限于对学生进行思想政治教育，与课程知识契合度不高，难以与知识的传授融汇贯通。四是存在课程思政观测点或契合点范围窄和不全面的问题。在学生的家国情怀、个人品格、科学技术观、科学精神、工匠精神、科技伦理、健康心理、审美情趣、劳动教育等整体素质培养上还存在很多难点。

课程思政督导工作必须坚持正确的政治方向，建议如下。一是校领导和学院领导应加强课程思政建设的顶层设计。可组织开展大讨论，把课程思政建设与学校的办学定位、校训精神、校风建设等相结合，并提供资金、技术等方面的支持。二是提高思政课教师和其他各学科教师的政治素质，对理工科教师更应如此，因为关乎“科学为谁服务”的大是大非问题，尤其关乎国家的政治安全和科技安全。因此，应深化教师对课程思政的认识，发动和组织各学科教师积极参与课程思政建设，做到全覆盖。具体措施包括完善相应组织机构，加大课程思政方面的培训力度。同时，还应积极组织集体备课、观摩教学，不断总结，持续改进，在实践中不断创造出百花齐放和卓有成效的课程思政教学模式。包括以换位思考方式和教师共同探讨，各学院督导教师之间互相交流，与马克思主义学院教师、专职思政工作人员、辅导员互相切磋，深入到学生当中调研教师在课程思政建设方面的情况，并及时反馈。三是督导教师要引导教师弄清课程思政的特点，即课程思政重在传授专业知识过程中嵌入思政元素，以此达到以专业课导入思想政治教育，再寓思想政治教育于专业课讲授中，引领学生在专业知识学习中树立正确的政治方向;要督促和引导教师善于挖掘专业知识中蕴含的思政元素，找准专业课与课程思政的契合点，如家国情怀、科学认识论和方法论、个人品格与道德情操等，结合课程具体内容，利用寓教于乐、生动活泼等各种学生喜闻乐见的形式进行课程思政，传授专业知识与思想政治教育并重、交织，达到教书和育人的双重目标。四是课程思政建设要多方位建设结合在一起，即课上与课下相结合、线上与线下相结合、理论与调查相结合、考试与作业相结合、个人与团队相结合。五是改进和完善课程思政课堂教学质量评价体系，对标教育部和学校相关标准，将专业知识讲授与课堂思想政治教育相结合，将教师立德树人的评价内容、标准与专业知识传授评价有机结合，从严要求，充分运用大数据和各种数字平台，力求高质量和精细化，切实做到教师本人、督导教师、学校、学生、社会等多元评教主体协同联动。督导教师一定要认真学习、领会和掌握评教指标体系，以指标体系为依据，形成教师积极投身课程思政的内驱力和约束力，督促和引领教师在教学中更好地履行课程思政的职责。

五、结束语

以课程思政为引领夯实高校立德树人督导工作根基是一项系统工程，仅凭督导教师的努力是不够的，应“根据不同課程性质、要求和目标，研究思政课和专业课各自的侧重点和方向，实现协同效应，达成立德树人人才培养目标”[5]。这就需要学校、学院、教辅人员和师生及全社会的共同努力，树立“大思政”理念，齐抓共管，协同配合，最终培养出有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]  教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》：教督〔2021〕1号[A/OL].（2021-01-21）[2023-03-01]. https：//gaokao. haedu.cn/content/50567.

[2]  张彩云，武向荣，燕新.我国督学队伍现状及发展策略：基于16个省的实证分析[J].教育科学研究，2020（11）：42.

[3]  李平.基于行政管理与学术治理互为融合的教学督导新模式探索[J].南京工程学院学报（社会科学版），2019，19（4）：77.

[4]  鞠晶.新文科背景下外语类专业课程思政实施路径探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2022，76（7）：72.

[5]  吴小平，周倩宇.工匠精神视域下高职院校思政课与专业课协同育人的几点思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2022，76（7）：8.

收稿日期：2022-09-09                                                          修回日期：2023-03-01

作者简介：张晓峰（1963—），男，黑龙江齐齐哈尔人，黑龙江大学政府管理学院教学督导，教授，研究方向为领导学与公共政策分析。

基金项目：2019年度黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“社会变革政策非理性因素研究”（19ZZD198）