幼儿园户外自主游戏中教师有效指导策略探究

谭琛琛

导读：近年来，人们普遍提升了幼儿教育观念，使得户外活动逐渐成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。在户外自主游戏中，幼儿能更自由地发挥想象力和创造力，这对身心发展是有益的。本文以幼儿园户外自主游戏中教师有效指导策略的研究为主题，从幼儿户外自主游戏的意义切入，力求探讨教师在指导过程中的角色和技巧，进一步拓展教师的教育思路和教育方法，从而更好地促进幼儿的全面发展。

如何指导幼儿在户外活动中拓宽视野、培养创造力和发挥潜能，成为幼儿教师需要解决的问题。幼儿教师在户外自主游戏中扮演着重要角色，需要灵活引导、协调、监督和评价幼儿的行为。对教师而言，如何在自然环境中发挥教育作用，是需要在实践中不断摸索和探索的问题。

一、幼儿进行户外自主游戏的意义

幼儿时期是人类成长的关键时期。户外自主游戏是幼儿早期教育中不可缺少的一部分，重要性是显而易见的。

首先，户外自主游戏对幼儿的身心发育有积极影响。当今社会幼儿的生活和学习大部分在室内进行，缺少室外的体育锻炼，户外自主游戏是保证幼儿体质健康的一种行之有效的方法。户外环境和室内环境有很大差异，户外游戏不仅能增强幼儿的体质和耐力，也能让幼儿体验与室内游戏不同的愉悦、放松感和成就感，在体验中获得成长。

其次，户外自主游戏有助于提高幼儿的认知能力和智力水平。在户外的复杂环境下，幼儿需要自主探索、发现并解决问题。例如，在自然环境中，幼儿可以学习自然规律和物种间的相互作用，体验自然界的奇妙之处，这些都有助于加深对自然的理解、探索能力和创造力的提升。幼儿可以在户外环境中接触各种新事物，探索和创造性地应对和解决问题，锻炼思考和推断能力，培养动手能力和创造力。

此外，户外自主游戏还能使幼儿社交能力和情感得到发展。户外游戏除了包含富有挑战性和发现性的空间，也是一个相互交流的平台。幼儿可以其他幼儿交流互动，锻炼社交能力和情感沟通能力。户外游戏的不确定性能让幼儿体验挫折和困难，增强抗挫能力和自我管理能力，有利于自我情感管理和探索自身感受。

最后，户外自主游戏有助于提高幼儿的学习和成长意愿。很多幼儿在学校和家庭压力下容易出现厌学情绪，在户外自主游戏中，幼儿可以适应自然环境，体验自然风光的美好，获得对生活的热情和对学习成长的信心，乐于探索。

所以，户外自主游戏对幼儿的身体健康、认知和智力发展、社交和情感发展以及学习和成长意愿都有着重要意义。幼儿教师应重视户外自主游戏，为幼儿打造更多游戏场所，并加强对幼儿的指导和管理，促进他们综合素质和智力发展，加速早期教育的成长。

二、幼儿园户外自主游戏中教师指导存在的问题

首先，幼儿园户外自主游戏中，绝大多数教师仅提供简单的指令和提示，让幼儿自行发掘和完成任务，虽然有助于发展幼儿独立思考的能力和创造性，但也存在一些不利因素。幼儿年幼，尤其在面对新事物和新活动时容易产生恐惧和迷茫等情绪。再加上户外环境因素，如温度、天气和地形等的变化，幼儿容易产生意外和危险。这时教师如果不能及时发现并解决问题，就会产生非常严重的后果。

其次，教师的监管能力不佳也是幼儿园户外自主游戏中存在的问题之一。很多教师都把自己当成幼儿的朋友，认为用温柔、友好、耐心的方式才能赢得幼儿的信任和喜欢。然而，这种方式在户外游戏中显得有些不足。如果教师不能准确了解游戏的进展和幼儿的状态，就可能导致幼儿跑远了，出现意外和失落感等情绪，对教师失去信任感和安全感。在实际操作中，教师应在确保幼儿安全的前提下，及时发现问题并给予指导和支持。

此外，有些教师在户外自主游戏中对幼儿的要求过高，不仅要求幼儿在规定的时间内完成任务，还要求完成方式符合期望的结果。这种做法在一定程度上违背了教育原则，将游戏变成了任务，限制了幼儿自主发掘、创造和体验的机会。教师应在保证幼儿自由安心地享受游戏乐趣的前提下，给予必要的帮助。

三、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

（一）加强观察分析

在户外自主游戏时间内，幼儿教师应时刻观察和分析幼儿的行为。这种习惯有助于更好地了解幼儿的需求和兴趣，为幼儿提供更适合的发展资源。

首先，通过观察幼儿的行为透过观察幼儿的表现，教師能更好地认识每个幼儿的性格和特征。例如，有些幼儿喜欢玩球类游戏，有些幼儿更喜欢探索周围的自然环境，其他幼儿则更喜欢搭建一些小建筑物。通过了解幼儿的兴趣爱好和特点，教师能更有针对性地提供有利于他们发展的活动和物品。

其次，观察幼儿还可以帮助教师及时发现幼儿的困惑和需求。例如，发现一个幼儿对某个活动或游戏并不感兴趣，或在自主游戏中遇到了麻烦。教师可以及时察觉这些情况并做出适当调整和指导，让幼儿更好地融入游戏。以绘本为例，可以选择《看不见的拼图》，故事主人公小玉有一天在校园中找到了一张看不见的拼图，她很聪明，通过观察和分析知道了这张拼图的颜色和形状，成功拼好了它。这本书可以帮助幼儿了解观察和分析的方法，引导他们在自主游戏中寻找适合的玩法，激发探索世界的兴趣。

（二）做好隐性指导

隐性指导是幼儿教师或家长在幼儿参与活动时，以渐进和开放的方式引导和促进幼儿自我探究和发展的策略。与显性指导相比，它更注重引导过程中幼儿的主动性和自主性，能帮助幼儿更好地发展潜在能力。如果过度强调幼儿游戏的目的和策略，会限制幼儿的想象力和自主性，导致幼儿游戏效果不佳。教师需要运用隐性指导策略，让幼儿自由探索、创造和发挥，具体策略如下。

1.为幼儿提供安全保障

在户外自主游戏中，教师不仅要有很强的自主性，而且要有良好的环境意识，以保障幼儿的人身安全。在开展活动之前，要对幼儿进行一些必要的安全教育，让幼儿学会如何自我保护及合理运动。同时，也要在活动过程中及时调整和纠正幼儿的不良行为，保证幼儿的安全。

2.提供活动资源和启发问题

教师应在户外自主游戏场地放置不同的活动资源，如球、跳绳、沙盘等，让幼儿自由选择，鼓励幼儿自主探究和发现。同时，也应随时提出开放性问题，如“你觉得还可以怎么玩？”“这样玩好不好？”等，引导幼儿自主思考和创造。

3.提供情感支持

在户外自主游戏中，教师应重视幼儿的情绪，提供必要的情感支持和慰藉。教师可以帮助幼儿解决困难，鼓励幼儿坚持尝试和探索，同时提供愉悦和清新的环境，营造积极的游戏氛围。

4.观察和评价幼儿的表现

在户外自主游戏中，教师应适时对幼儿进行观察与记录，并给予适当的评价。教师可以通过日记、照片等形式记录幼儿的行为，并与父母一起分享成长经验。在教学过程中，应适时给予幼儿肯定与鼓励，提高幼儿的自信与成就感。

例如，在幼儿园的操场上有一个水池，几个幼儿围在水池边玩，其中有两个幼儿一直想拿到水池中间的一个漂浮物，但一直无法抓住它。教师看到幼儿的情况后，决定采用隐性指导的方式帮助他们掌握捕捉技巧。首先在旁边观察了一会儿，开始渐进式引导，通过创造玩游戏的场景让幼儿参与进来。其次，不断引导幼儿，教他们如何用双手协作调整身体姿势，和漂浮物保持一定的距离。再次，为幼儿提供安全帮助，让幼儿逐渐掌握力量，不断鼓励幼儿进行努力。几次练习后，两个幼儿开始逐渐掌握捉住漂浮物的技巧并展示了成就。最后，当再次观察他们的表现时，发现幼儿已经可以独立完成任务，教师开始减少干预和指导，让幼儿自主探索和玩耍。通过隐性指导能帮助幼儿保持兴趣和动力，渐进地引导他们掌握技能和技巧。当幼儿需要帮助时，教师可以及时提供安全帮助和鼓励，帮助幼儿克服困难和充分发挥潜能。

（三）及时介入指导

在幼儿游戏时，教师的角色不应是代替幼儿控制游戏，而是提供必要的指导和支持。教师应给予幼儿足够的自主性和探索空间，让他们独立自主地游戏并从中成长。幼儿不仅需要玩，也需要挑战自己和解决问题。他们在游戏中可能遇到一些困难，教师应给予鼓励，让他们学会自己探索、发掘、解决问题。在面对困难的过程中，幼儿不仅可以充分发育大脑，还能大幅提高自信心和自主性。

在帮助幼儿玩具时，教师也应有清晰而明确的责任。为了保证幼儿的健康成长，需要营造良好的学习氛围，时刻关注幼儿的安全和身心健康。同时，也需要在游戏中引导幼儿，帮助他们发挥社交和情绪调节能力。例如，如果一个幼儿在玩具中受到别的幼儿的伤害，可以引导他们通过沟通和协商解决问题，促进相互沟通、加深友谊和彼此尊重。

以小明和小红在玩具房中的扔球游戏为例。当小明不小心把球扔到小红的脸上时，教师不应批评他或代替他控制游戏。相反，应教导他和小红如何处理这种情况。首先，可以帮助小红冷静下来，观察她是否受伤。其次，询问小明是否有办法避免这种情况。例如，更靠近小紅或用更小的力量扔球。再次，鼓励小红和小明一起想办法，提供解决方案。这种引导方式能让幼儿更好地掌握解决问题的技巧，尝试自主处理困难。最后，要重视幼儿沟通能力和自我调节能力的培养，引导幼儿理解同伴的感受，更好地控制情感和情绪，尽量不给同伴带来过多痛苦，这有助于幼儿在未来的生活中建立更好的社会关系和身心健康。

（四）适当提供帮助

教师适当提供帮助是一种重要的指导策略。在幼儿园自主游戏活动中，教师应运用适当的帮助方法给予幼儿情感和技巧上的支持。

首先，教师可以适时指导幼儿发现并解决问题，通过提问、给予反馈和指导来实现。例如，通过提问的方式鼓励幼儿积极思考，促进想象力和创造力的提高。如果幼儿在游戏方面遇到困难，教师可以给予反馈，提供一些指导，劝告幼儿采取不同的方法解决问题。

其次，可以组织幼儿园活动，帮助幼儿增进互动、积累经验，建立互助与分享的风气。例如，组织群体游戏，帮助幼儿学会合作、沟通和分享资源。幼儿可以从彼此的想法和方法中学到新的技能，建立更好的人际关系。

最后，可以通过建立家庭联系，加强家庭教育与幼儿园教育的有效对接，互相借鉴，共同发挥幼儿发展的潜能。例如，通过家庭访问和参加亲子活动建立联系。在亲子活动中，可以利用游戏的形式让家长和幼儿一起参与，加强家长和幼儿之间的互动和亲密关系。同时，也可以观察幼儿在游戏中的表现，进一步了解幼儿的兴趣爱好和潜力，在之后的教学中给予更有针对性的指导。通过这样的家庭联系，教师不仅可以更全面地了解幼儿的情况，帮助幼儿充分发挥潜能，也能让父母更多地融入子女的教育中，使学校和家庭真正相连。

四、结语

综上所述，随着时代的发展和人们教育理念的改变，在幼儿自主游戏活动日益受到重视的基础上，需要更系统、更完善的指导策略引导幼儿开展游戏。教师作为幼儿游戏教育的主要指导者与陪伴者，应从幼儿的视角出发，打造安全、开放、自由、愉快的游戏环境，培养幼儿的自主学习能力和自我评价能力。同时，适当提供必要的引导与帮助策略，提升幼儿的自主玩乐、创造力和生活自理能力，建立教育共同体，凝聚亲情力量，推动幼儿快速健康成长和发展。