让“劳动”变成“教育”

杨凤光

导读：随着教育理念的演进，幼儿园劳动教育呈现崭新的面貌，逐渐从单纯的劳作升华为意义深远的实践，不仅培养着幼儿的动手能力，更孕育着幼儿的责任心、创造力和团队协作精神。在这一阶段，劳动变成了教育，为幼儿的未来播下了坚实的种子，培育着他们茁壮成长的羽翼。本文将深入探讨幼儿园劳动教育实践，从创设情境、引导思考、角色扮演、情感体验等方面揭示劳动教育蕴含的教育价值。

幼儿处于快速成长和学习的关键时期。作为人生旅程的起点，幼儿园不仅是知识的传授场所，更是培养品德、习惯和价值观的重要基石。在这个关键阶段，如何引导幼儿积极参与劳动实践，将“劳动”融入“教育”，成为教育界亟待探索和解决的问题之一。劳动教育不再是简单的体力劳动，而是一种有计划、有意义的实践活动，旨在培养幼儿的创造力、合作意识及责任感。通过将幼儿园劳动教育实践融入教育体系，可以为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

一、让“劳动”变成“教育”的幼儿园劳动教育实践

（一）创设情境

在幼儿园劳动教育实践中，创设情境是激发幼儿兴趣、引导幼儿参与的关键一环。借助绘本故事，可以使幼儿通过生动的图画和情节更好地理解劳动的重要性和乐趣，积极投身实践。以绘本《小威利做家务》为例，通过将劳动活动融入绘本情境，可以让幼儿在积极有趣的环境中体验劳动的价值。

教师可以讲解绘本内容，引发幼儿的好奇心和兴趣，与幼儿一起探讨小猪威利和妈妈一起做家务的场景，让幼儿在情境中感受劳动的乐趣。过程中，可以提出问题，如“你们有没有帮助过家人做家务？”“小威利为什么喜欢和妈妈一起做家务？”等。通过互动引导幼儿思考劳动的意义、家庭合作的重要性等内容。

为了深化理解，教师可以在课堂组织幼儿劳动，如收拾玩具。在活动开始前，与幼儿分享小猪威利收拾玩具的故事情节，让幼儿产生共鸣。在活动中，以野猪妈妈的角色为榜样，用赞美的语言鼓励幼儿参与，营造积极的情境。在活动结束后，组织幼儿分享感受和体验，引导幼儿表达劳动中的快乐、满足感。同时，可以提出问题，引导幼儿反思：“你们觉得劳动有什么好处？为什么我们要帮助家人做家务呢？”通过情感体验，巩固幼儿对劳动价值的理解。

通过将绘本《小威利做家务》的情境融入实际的劳动活动，幼儿能在愉悦的氛围中感受劳动的乐趣，培养积极的情感态度和社会意识，不仅丰富了学习体验，也将劳动变成了有价值的教育过程，促进了全面发展。

（二）引导思考

在幼儿园劳动教育实践中，引导幼儿进行深层次思考是助推其全面发展的重要环节。以绘本故事为媒介，可以引导幼儿思考劳动的意义、不同劳动形式及劳动背后的价值观，使劳动教育不仅停留在表面，更能深入影响思维与成长。

教师可以引入绘本《乱作一团》，与幼儿探讨爸爸、保罗和莉娜在整理房间过程中的变化，引发共鸣和兴趣，为思维引导创造良好基础。在讲解绘本内容后，可以提出一系列问题，如“为什么爸爸、保罗和莉娜一开始觉得整理房间无所谓？”“后来他们的想法为什么变得不同？”“整理房间有什么好处？”等。通过提出相应的问题激发幼儿的思考和讨论，让幼儿从故事中汲取劳动的启示。

在提出问题后，幼儿可以在小组内交流彼此的看法和观点，通过互相倾听和交流，加深对劳动意义的理解。教师在互动中可以适时提出进一步的引导，如“你们在家中也会整理房间吗？”“你们觉得整理房间有哪些好处？”等。通过互动分享，幼儿不仅可以听到不同的声音，还能从彼此的经验中获得更多思考启发。教师可以进行整体反思与总结，通过整理幼儿的讨论，归纳幼儿对劳动的理解和感受，强调劳动的重要性和积极影响。同时，也可以引导幼儿思考如何在日常生活中將劳动变成有意义的教育活动，促进幼儿更积极主动地参与劳动。

（三）角色扮演

角色扮演是幼儿园劳动教育实践中一项富有创意和趣味性的方法，通过引入绘本《太棒了，我们的职业》中的职业角色，可以帮助幼儿体验不同的社会角色，培养社会意识和合作精神。

教师可以用易懂的语言讲解书中描绘的每个职业的特点和重要性，让幼儿了解不同领域的具体工作内容，激发兴趣和好奇心，为后续角色扮演打下坚实基础。在了解绘本内容后，与幼儿讨论不同的职业，引导幼儿选择感兴趣的角色进行扮演。教师可以提出问题，如“你们想要成为哪个职业的人？”“你们为什么会选择这个职业？”等。通过讨论，幼儿可以体会不同职业的价值。

在选择好职业角色后，教师可以组织角色扮演活动。幼儿可以根据选择的职业穿着相应的服装，模仿职业人的动作和行为。例如，扮演农民，用小锄头在模拟的土地上耕耘；扮演医生，为玩具做健康检查；扮演造船匠，用积木搭建船只等。在表演过程中，幼儿不仅可以体验不同职业，还可以培养合作意识，通过互动感受社会中的劳动活动。在活动结束后，可以鼓励幼儿进行角色回顾。幼儿可以交流自己扮演的职业，以及扮演过程中的体会。教师可以提出问题，如“你觉得这个职业的工作有什么困难吗？”“你为什么觉得这个职业很重要？”等。通过反思和分享，幼儿可以更深刻地理解不同职业的意义和社会价值。

（四）情感体验

在幼儿园劳动教育实践中，通过情感体验的方式将劳动活动转化为有深刻情感体验的教育机会，有助于培养幼儿的情感素质和社会情感，增强幼儿的情感体验能力和社会情感应对能力。

以绘本《我是小花匠》为例，通过讲述汤米照顾植物的故事，能引导幼儿关注植物的成长、繁衍及人与自然的关系。教师可以在阅读绘本后，鼓励幼儿分享对植物的情感，感受植物的生命力和变化，在故事内容的基础上组织劳动活动，让幼儿亲身参与并体验情感。以植物种植为例，可以带领幼儿一起在花坛中播种、浇水、照料植物，感受自己的努力与耕耘，培养对植物的情感关注和照顾之情。

在劳动活动结束后，教师可以引导幼儿进行情感表达，分享情感体验。幼儿可以用绘画、手工制作、言语表达等方式表达对植物、劳动的情感体验。教师可以适时提问，如“你在照顾植物的过程中有什么感受？”“你觉得自己的努力有没有得到回报？”等。在此基础上，可以指导幼儿进行情感反思和欣赏。幼儿可以互相分享情感体验，倾听他人的情感表达。通过欣赏和倾听，幼儿能更深入理解他人的情感，培养共情能力，同时得到他人的支持和肯定，增强情感素质和自信心。这种实践方法将劳动活动融入情感世界中，让劳动变成了培养情感的教育途径，丰富了幼儿园劳动教育的内涵。通过参与劳动，幼儿不仅能学会如何劳动，更能感受劳动带来的情感体验，培养情感素质，为成长打下坚实的情感基础。

二、幼儿园劳动教育的发展思路

（一）教师培训与专业知识更新

幼儿园劳动教育的实践离不开教师的专业知识和能力。为了让“劳动”真正变成“教育”，幼儿园需要建立系统的教师培训与专业知识更新机制，提升教师的劳动教育能力和专业素养。

针对性培训：专业培训在幼儿园劳动教育实践中具有重要意义。通过针对教师实际情况和需求的培训课程，可以深化教师对劳动教育的理论理解，提升教师的实践技能。培训不仅可以涵盖劳动教育的核心理念，还应包括教育心理学和幼儿发展等相关领域的知识。从教育心理学的角度，教师可以学习如何在劳动中引导幼儿培养积极情感，以及如何适应不同年龄段幼儿的发展特点。此外，对幼儿发展的深入了解，有助于教师更好地根据幼儿的认知水平和能力，设计具有挑战性和趣味性的劳动活动。通过针对性的培训，教师可以引导幼儿在劳动中学习、成长，形成积极的价值观。

案例分享与交流：为了促进幼儿园劳动教育的持续发展，定期组织教师间的案例探讨活动是至关重要的一环，旨在激发教师的积极性，让教师有机会分享成功经验和遇到的难题。教师可以互相借鉴、学习，共同探讨问题的解决方法，不断提升劳动教育质量，不仅有助于丰富实践经验，还能拓展思路，多角度审视劳动教育的内涵和意义。通过集思广益，教师能形成更具深度和广度的劳动教育理念，为幼儿的成长奠定坚实基础。

学习资源建设：在幼儿园劳动教育的过程中，学习资源建设起着重要的支撑作用。幼儿园可以构建丰富多样的劳动教育学习资源，满足教师的专业需求。建立图书馆和数字化资源库，提供各类教材、绘本和课程设计案例，为教师提供便捷的获取途径，帮助教师更好地准备和开展劳动教育活动。此外，引入专家和学者进行专题讲座和研讨，为教师提供多元化的知识渠道，不仅有助于拓宽教师的专业视野，还能深化教师对劳动教育的理解。

（二）制定科学的劳动教育计划

分阶段设置目标：根据幼儿的年龄特点和认知发展，分阶段设定劳动教育目标。3—4岁阶段劳动教育的重点应放在基本劳动技能培养上，如整理玩具、简单的植物护理等。这一阶段的幼儿处于自我认知和社交能力的初步发展阶段，通过劳动活动可以逐渐培养责任感和积极参与的意识。在5—6岁的阶段，劳动教育目标应为引导幼儿参与更复杂的劳动活动，如小组合作、简单的手工制作等。这一阶段的幼儿已经具备了相应的动手能力和认知能力，可以更好地理解和应用劳动知识和技能。通过小组合作，能培养幼儿团队合作和分工协作能力，增强幼儿创造性思维和问题解决能力。逐步提高目标的难度和复杂度，可以促进幼儿在劳动中获得更多成就感和自信心，发展身心素质。

综合主题设计：综合主题设计可以将幼儿园劳动教育与其他学科和主题相互融合，为幼儿创造更丰富有趣的学习体验。通过将劳动与科学、艺术、社会等多个领域的内容相结合，可以打造多样性的劳动教育活动，使幼儿在实践中掌握劳动技能，获取更广泛的知识和技能。例如，在综合主题“四季变换”中，通过种植让幼儿体验植物的生长过程，培养耐心和责任心。同时，结合科学知识，教导幼儿植物生长的基本原理。在艺术方面，可以引导幼儿用不同的材料创作四季变化的图画，展现对自然变化的感知和表达。另外，通过社会活动，可以鼓励幼儿将种植的植物送给老人或社区的邻居，培养关爱和分享精神。

灵活的活动安排：在制定科学的劳动教育计划时，活动的灵活性和多样性是至关重要的因素。为了满足幼儿的不同兴趣和需求，可以通过多种类型的劳动活动来实现，如集体游戏、小组合作、个人实践等形式。通过集体游戏，幼儿可以在团体中成长，培养团队意识。小组合作活动能促进幼儿社交技能和沟通能力发展，让幼儿扮演不同角色，共同完成任务。个人实践活动可以满足幼儿的自主性和独立性，让幼儿体验成就感。此外，季节和天气等因素也应被纳入活动安排的考虑范围。根据不同季节的特点，可以选择适合的劳动内容，如春季进行植物栽培，夏季开展户外清洁活动，秋季参与收获等。

三、结语

综上所述，幼儿园劳动教育实践的目的不僅在于培养幼儿的劳动技能，更在于引导他们树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。教师可以让“劳动”不再只是简单的日常活动，而成为一种富有教育意义的体验，让幼儿感受到快乐和成就，成为具有责任感、创造力和社会意识的有用之才。这正是幼儿园劳动教育实践的美好愿景，也是我们共同努力的方向。