幼儿与同伴交往的教育策略

郁嘉琦

导读：当今社会竞争日趋激烈，社会交往的顺利与否能反映个体社会适应能力的水平。同伴在幼儿身心全面发展和社会性发展的过程中有着成人无法替代的作用，同伴关系也是人际关系中十分重要的一部分。因此，帮助幼儿园从小形成良好的同伴关系成为幼儿园教育教学的重要目标。

一、研究背景

同伴交往是指幼儿及青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”幼儿在同伴交往中的观察和探索，有助于促进认知能力的发展。幼儿在一起生活游戏，相互模仿、相互学习、丰富知识，对情感起着积极的促进作用。良好的同伴关系能使幼儿的心情愉悦、性格活泼，与同伴无拘无束地交流。交往是人的需要，也是社会对人的要求。如果幼儿的同伴交往能力没有得到很好发展，不论对日后生活还是长远发展都会产生不容忽视的影响。

二、当前幼儿同伴交往存在的问题

通过健康、广泛的人际交往，我们才能满足心理需求，更好地适应社会，并体验人生的喜怒哀乐，在幼儿之间自然也是如此。当今社会，很多幼儿在父母与教师的指导下，能很好地与同伴相处，但在实际教学实践中，同伴交往的问题仍然存在。

（一）没有主动交往的意识

琳琳是班里新来的幼儿，在班级里一直交不到朋友，也不愿意跟别人玩，常常不说话一个人默默地待在一边。刚开始有几个热情的幼儿邀请琳琳一起玩，可是琳琳不是摇摇头就是看看他们皱皱眉头不说话，渐渐地，就没有幼儿愿意主动跟琳琳讲话。一次，教师请了一个班里挺活泼的小女孩琪琪带琳琳一起玩，但琳琳还是不怎么愿意跟她讲话。一段时间后，在一次游戏中，琳琳会主动拍琪琪的肩膀，对着她微笑。

分析：案例中的琳琳是一个有些孤僻的幼儿，刚来到一个新的集体中会有一些惧生。当其他幼儿去主动接近她时，她没有做出回应，没有想要认识其他同伴，一起玩耍的意识。之后教师安排了一个指定的幼儿带动她与人交往的积极性，起到了一定的作用。

（二）遇到困难缺乏交往意识

创造性游戏中，婷婷选择了“娃娃家”。她发现娃娃躺在小床上还在睡觉，于是拿了一件衣服走过去帮娃娃穿衣服。过程中，她遇到了一点小麻烦，不会帮娃娃的衣服打结，一个人低着头坐在床边不断尝试但都没成功。好不容易打好结后，刚把娃娃抱起来，衣服就掉了。旁边的“爸爸”催她说：“妈妈快一点，要带宝宝出去玩了。”婷婷看了看周围，继续蒙头打结。好一会儿过去了，婷婷开始东张西望，看看边上的人，但一句话也没说。她看了一圈，发现教师正站在不远的地方，立马抱着娃娃拿着衣服跑到教师跟前请求帮忙。

分析：当婷婷遇到困难时，她首先自己想办法解决，但尝试了很久还是没能成功。这个时候，旁边有很多小伙伴，她却选择直接向教师求助，而不是先请同伴帮助她。在日常活动中，笔者还发现了很多类似的情况。很多幼儿遇到困难直接求助教师或保育员，这对同伴交往的发展是不利的。

（三）不知道正确的交往方式

早晨在科发室的游戏活动中，瑶瑶选了“爆米花”，她把大大小小的几盒爆米花搬到空的地方，然后将这些盒子排成一横排。排好后，她依次在每个盒子里都装上爆米花。这时旁边的小宝和泽泽开着他们的小汽车过来了，泽泽问瑶瑶：“这爆米花卖不卖？”瑶瑶说：“不卖，这是我的。”泽泽便和小宝讲了会儿话，瑶瑶继续摆弄她的爆米花。不一会儿小宝伸手去抓爆米花，瑶瑶立即指着他说：“干吗？这是我的！别动！”小宝还是将爆米花还给她，瑶瑶起身走到小宝边上要抢回他手里的爆米花，嘴里还一直念着：“放手，这是我的，还给我！”小宝最后还是将爆米花还给瑶瑶了，瑶瑶拿回爆米花开心地说：“嘿嘿，都是我的。”

分析：案例中的瑶瑶认为，她拿到的玩具就是属于她的，别人不能动。她没有与人分享的意识。当其他人要拿走那些东西时，她选择了用抢的方式夺回来。

（四）不能运用适当的方式与同伴交往

午饭过后的休息时间，轩轩坐在自己的位子上看书。没多久，他站起来要去图书角换一本书。他选了很久，最终拿了一本满意的书。回到座位发现自己的位子上面有人，原来他的位子被文文给坐了。轩轩拍了拍正在和别人讲话的文文，说：“这是我的位子，你走开。”文文说：“不对，这是我的，我先来的。”轩轩的声音提高了一些，说：“明明是我搬的椅子，你再不走我告诉教师了。”“这就是我的位子。”轩轩见文文不听，开始用手扯文文的衣服，文文一动也不动，轩轩推文文，他也不走。轩轩急了，便动手打了文文，文文嚎啕大哭起来。

分析：轩轩的座位被占了，刚开始他试图用语言来说明这是他的位子。发现文文讲不通时，他便出现了攻击性行为，扯、推甚至是打。除了这类案例，还有部分幼儿想跟别人交往时习惯用手去拍别人，但对力度的控制上还有欠缺，常因為这样引起误会。

这些案例指出了目前中班幼儿同伴交往存在的问题。

三、当前幼儿同伴交往中问题的原因分析

幼儿同伴交往中发现的这些问题，究其原因大致可分为内因和外因。内因即幼儿的自我中心主义。外因则包括家庭教养方式、教师的教育行为的影响、同伴的影响、家园合作的一致性。

（一）内因分析

幼儿的自我中心主义是一大内因。学前期幼儿年龄比较小，各方面发展都还不成熟。皮亚杰认为，幼儿和成人的思维之间存在着质的差异，幼儿不能区别自己和别人的观点。他们不知道除了自身的观点，还存在着他人的观点，只能从自我的视角看待事物，以为事物就是他们所看到的样子，不可能还会有其他看法。换言之，幼儿不能站在别人的角度思考问题，不能理解别人的感受，甚至觉得别人和自己是一样的，因而在同伴交往的过程中就会有所欠缺，这也是不可避免的。

（二）外因分析

第一，家庭的教养方式。家长是幼儿的第一任教师，家长对幼儿同伴交往能力的重视、培养，将直接影响到幼儿长大以后的人际交往能力。幼儿年龄较小，爱模仿，家长更应为幼儿树立一个好的榜样。家长积极的交往方式和态度会对幼儿以后的交往产生促进作用。如今，家长对幼儿的溺爱和过度保护已经成了普遍问题，家长的放任往往导致幼儿任性、自我、霸道。如果对幼儿粗暴或冷漠，这些负面经历可能导致幼儿自卑、孤僻。更加严重的是幼儿甚至会模仿不良的态度，产生攻击性行为，使得同伴疏远他们。

第二，幼儿教师教育行为的影响。幼儿教师与幼儿朝夕相处，一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着幼儿。在幼儿期，教师是幼儿心中最具权威的人，也是最爱模仿的人。教师良好的素质和言行对幼儿的身心健康和谐发展有着深远意义。在当前社会中，幼儿教师伤害幼儿的事件频频曝光，如体罚幼儿、拎幼儿的耳朵，这些事件归根结底还是教师自身的素质问题。

第三，同伴的影响。同伴是促进幼儿同伴交往能力发展的重要因素。幼儿之间年龄相仿，具有相似的社会认知能力，同伴比成人更容易接近并带动幼儿的情绪。笔者在观察中发现，在一次游戏中，绝大多数幼儿都选到了喜欢的游戏。新来的幼儿辰辰默默坐在一旁左顾右盼，却始终不动。教师见状，走过去跟辰辰说：“走，辰辰，老师带你去娃娃家做客好吗？”辰辰看着教师，还是坐着不动。教师跟他说：“你想玩什么呀，辰辰？”他依然不说话。正当这时，班里一个活泼的女孩跑过来拉着辰辰说，“辰辰，你来我的小吃店吧，我这里有好多好多新鲜的蔬菜和肉。”边说边拉着辰辰走向了小吃店。由此可见，同伴是幼儿发展交往能力的一项重要因素。在幼儿园中，班级是幼儿首次接触集体生活的地方，同伴关系是他们在幼儿园学习生活中的必要条件。班级中有许很多年龄相仿的同伴，幼儿可以在日常的游戏生活中与各种性格的伙伴相处，从而提高交往能力。

第四，家园合作的一致性。要想对幼儿的同伴交往起到加倍的积极作用，幼儿园的教育影响必须与家长的教育影响相一致。只有教师与家长对幼儿统一要求，共同进行积极引导，才能强化幼儿经验，让幼儿更好地习得与不同的人交往的方式。影响幼儿同伴交往能力的原因是多方面的，当我们发现问题、找出原因，就应针对这些问题，制订对应的策略改善这些情况，促进幼儿同伴交往能力的提高。

四、幼儿同伴交往教育策略

培养幼儿具有一定的社会交往能力，建立和谐的同伴关系是现代社会重要的教育目标之一。交往能力不是与生俱来的，幼儿的交往需要成人给予正确的引导。我们可以从两方面着手，即幼儿园方面和家庭方面。

（一）幼儿园方面

首先在幼儿园中，教师在日常生活中应注意细心分析幼儿心理，正确评判幼儿行为，给予适时的科学引导，帮助幼儿尽可能地掌握与他人友好相处的方法，使幼儿的交往能力得到发展。

第一，创设良好的交往环境。《纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与应用，有效地促进幼儿的发展。”我们在园内可以从几个方面入手，例如主题墙的装饰、区角材料的投放等。主题墙的创设能为教育活动提供服务，精心设计关于良好社会交往行为的主题墙有助于幼儿萌发交往的意识和主动性。教师在创设过程中与幼儿一起动手，能让幼儿在环境中耳濡目染。班级内一些区角能为幼儿提供更多自由交往的机会，例如在建构区，幼儿一同搭建积木时不断交流合作，寻求同伴的支持、帮助，共同完成一个主题，过程中主动交往，充分发展了社会性。

第二，授予幼儿必要的交往技能。鼓励幼儿主动交往，首先要教会他们自主交往的礼貌用语，如“请你帮我一下好吗？”“你好”“对不起”等。幼儿学会了这些礼貌用语之后，能激发交往欲望。在同伴交往的过程中难免起冲突，这也未必是件坏事。幼儿也需要学习如何应对人际交往中与他人的矛盾，学习交往技能。大多数幼儿不能很好地从经历中归纳相些技能，很多时候需要成人的帮助。因此，这些技能的指导要融入日常生活，让幼儿潜移默化地掌握。

（二）家庭方面

家庭教育是培养幼儿交往技能的重要手段，家长的教养态度和方法对幼儿有着很大影响。

第一，家庭创造轻松和谐、广泛的交往环境。家长应創设一个温馨和谐的家庭氛围，放下身段与幼儿做朋友。拥有爱心、学会去爱别人是交往的第一步，如果幼儿长期处在一个没有爱的家庭，体会不到父母之爱，又怎么能叫他们去关爱别人呢？如果父母以身作则，与他们相处融洽，一定能为幼儿树立一个好榜样。此外，家长还应经常带幼儿外出，扩大幼儿的交往范围，不能让他们过于依赖家人。遇到有困难的人时，要引导幼儿主动帮忙，做富有同情心且乐于助人的人。

第二，充分保护幼儿的自尊心，尊重幼儿。幼儿的心十分稚嫩，很多家长会在无意间伤害幼儿。幼儿和成人一样也是爱面子的，经常在别人面前批评幼儿甚至责骂、羞辱，一定会伤害幼儿的自尊心。当幼儿顽皮犯错误时，家长应多交流，细心指导，多聆听幼儿的心里话，给幼儿足够的温暖和关爱。

五、结语

人是社会中的人，迟早要走出家庭，面向大千世界。因此，良好的社会交往能力对一个人的发展是极为重要的，要在社会中生存下去，就必须学会交往。促进同伴交往的能力，需要我们一线教育工作者从小抓起。交往是一种体验、一种过程也是一种艺术，学会交往，会让幼儿在往后的成长道路上开满鲜花，绽放光芒。