用“三心”做好特殊教育学校班主任工作的探究

张萍

导读：班主任是班级工作的教育者和组织者，在特殊教育学校职责更艰巨，既要关心学生的喜怒哀乐，又要关心学生的冷暖温饱，为他们分忧解愁，尽力用满腔热情调动所有学生的积极因素。三心指的是爱心、细心、耐心，将热心献给工作，将爱心献给学生，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。只要真心想做好，用心去做好，就能真正把班级管理工作干得出色，富有成效。

班主任是学校教育工作的得力助手和骨干力量，也是学生的引路人，工作态度、方法、教育艺术水平、组织管理能力等直接关系着学生的成长。身为特殊教育学校的培智班主任，不仅要做好班级日常管理，还要完成教学规定的各项要求。为了让特殊学生像健全人一样快乐发展，成长为身心健康的人，基于多年班主任经验我总结出要用爱心、细心、耐心“三心”做工作，才能真正把班级管理做好。用“三心”做好特殊教育学校班主任工作的探究如下。

一、爱心

教育需要爱，没有爱的教育是不存在的。在德智体美劳等各项教育中，爱是基础，是先决條件。所以，在教育过程中，无私奉献既是成功的关键，也是衡量一位教师素质的重要条件。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这段话从师生关系上精辟论述了师长之爱在教育工作中的重要性。特殊教育对象残疾学生因各种原因导致生理缺陷，进一步引发了各类心理问题，产生了自卑、任性、多疑、仇视等不同的“心理疾病”。教师的爱就像“润滑剂”，是医治学生残缺人格的一剂良方。有了它，才有师生之间的信赖和亲近，才能更好地达到“亲其师，信其道”的教育目的。

（一）用爱心接近学生

特殊教育学校培智班的学生一部分是来自普通小学和幼儿园的中度残障学生，一部分是从未上过学的大龄重度残障学生。学生情况不尽相同，有的连自己姓名、年龄都说不清楚；有的情绪反复无常；有的肢体不协调，走路需要扶持，生活不能自理；还有的患孤独症；有的纪律差，不受约束，不听指令；有的半天都可能不回答问题。所以，和他们交流亲近是比较困难的，但人的本能是能感受到爱的，直觉告诉他们谁对自己好、谁不喜欢自己。如果培智班主任积极营造温馨的管理氛围，在心底里爱学生，相信班上所有学生会愿意和教师亲近。

（二）用爱心关注学生情感，真心关爱学生

英国作家狄更斯说：“爱，能使世界转动；热爱学生不仅是一种感情，而且是一种动力。”我面对的是一群有残缺的学生，他们更需要关爱。我把每个学生都当成自己的孩子来关心、呵护、鼓励。我班学生大部分都是寄宿生且都是乡下来的，家庭贫困，甚至有的家长也是残疾，根本顾不到他们。作为班主任的我既要担起教师责任，又要负起母亲的角色，在学习上帮助他们，在生活上无微不至地照顾他们，为他们买生活用品，教他们做好个人卫生，帮他们洗衣，天冷了为他们备好冬衣，生病带他们上医院，把学生当成家人看待。在四月份的一个傍晚，我班的吴某某同学手指不小心卡痛了，我急忙带着她上医院缝针。在伤口处理时，我一直扶着她、安慰她，鼓励她要勇敢，很快就会好的。她觉得有依靠，心里的恐惧感消除了，在整个缝伤口的过程中都表现得很勇敢，没吭一声。回到学校后，同学们知道她受伤了都跑过来安慰她，并帮助她做些生活中力所能及的事。她感受到教师和同学的关爱，感受到学校大家庭的温暖。原先吴某某同学比较懒，做事比较被动，通过这件事她变得乐于助人，更亲近他人。

（三）用爱心亲近学生

“亲”指的是班主任对学生的态度要和蔼可亲。一个好的班主任不能动不动就发怒，要耐心给予教育；当学生有异常表现或行为时要观察入微，及时提供帮助和正确引导；要常用微笑感染学生。“微笑”的力量是无穷的。一个灿烂的微笑会让学生的身心感到愉快、智能得到发展。每天一进校门就有许多学生在门口或校园里微笑着问好，例如，我班的杨某某、沈某某等同学都对教师笑脸相迎。教师更应以微笑回报学生，把这一特殊教育手段——微笑延伸到班级，使学生在愉悦的环境中开始一天的学习。江某是一个有语言障碍的孤独症学生，特别爱大笑，同学们经常被他的笑声吵得无法上课。他妈妈说他属于抽动症。但我细心观察发现，江某是可以控制发笑的，就是在有事物吸引他或受到表扬的时候。每当他发笑，我总是亲近地摸摸他的头，轻轻拍拍他的肩，同时将食指放在唇边“嘘”一声，示意他控制自己发笑。他能做到上课控制发笑时，我微笑着在同学面前表扬他，给他掌声。只要一看见他，我就微笑着和他打招呼。久而久之，他感觉到教师和同学的爱，慢慢学会在课堂上尽量降低发笑频率。我用微笑和亲近赢得了学生的喜欢和尊重。

二、细心

在教学中，教师要细心观察学生的一举一动，掌握其特点，做到心中有数，才能抓住教育“时机”，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行引导。

（一）细心深入了解学生，为每一位学生建立成长记录袋

教师要将每个学生的基本情况登记造册，存放在成长记录袋（姓名、住址、父母单位、学习成绩、身体状况、在学校表现、个人专长爱好等）中。通过成长记录袋，可以随时了解学生的动态，关心他们的生活和学习能力。对每个学生情况要做到心中有数，才能根据实际情况对不同的学生提出不同的要求。例如，针对吕某某和邱某某这类有学习能力的同学，我要求他们会背诵每篇课文，掌握好生字。罗某某同学具备说话能力，我就要求他读课文，写一些简单的生字。对其他学习能力更差的同学我只要求他们跟读，但在生活自理方面则要求他们自己的事情自己做。这样才能做到因人而异，因材施教，全面发展。在增强学生自信心方面，我将《玛德琳和图书馆里的狗》绘本引入课堂，通过简单的语言、色彩鲜明的图画吸引学生阅读注意力。玛德琳不喜欢朗读，她担心自己一读错就有人咯咯笑。但同时，她也希望得到代表“读书读得好”的星星，而不是“继续加油”的心形贴纸。她渴望自我认可，也渴望他人肯定。她很幸运，有完全接纳和包容自己的妈妈、教师、图书管理员和狗狗邦妮。在听她读书时，狗狗不会挑剔，不会嘲笑她的阅读能力，而会创造无偏见、轻松的阅读氛围。通过这个温馨的故事可以激发学生的好奇心和学习欲望，让他们大胆学习与阅读，不怕被笑，从中获取丰富的阅读感悟，掌握知识，不断提高语言和社会交往能力。

（二）对智力障碍学生的安全教育管理工作做到細致入微

因为心理和生理的原因，智力障碍学生安全意识淡薄，不安全行为时有发生。作为班主任，我注重安全监管和教育，注重安全意识的强化，注重安全行为习惯的养成。每个学期除了积极组织学生参加学校的安全演练工作外，还通过主题班会观看安全教育视频、背诵防溺水“六不准”等活动，对学生进行安全教育。

（三）细心做好学生疾病的预防工作

智力障碍学生自我防护能力较差，疾病防患意识淡薄，甚至有学生不能做出及时的疾病反馈，班主任要防患于未然，坚持每天观察学生的身体健康状况，积极做好流行性疾病的防控工作，传授疾病知识和预防措施，在传染病流行期间建议学生打预防针。有学生患传染病来学校上课时，要细用心劝说他们回家，保障其他同学的安全。

三、耐心

面对不同智力障碍类型的学生，特殊教育教师的工作是琐碎的、繁忙的甚至短期内看不到成效的，更需要有足够的耐心“勤工作”。特殊教育班主任虽然带的学生不多，但由于智力和行为特点各异，需要付出极大的精力和耐心，不厌其烦地指导。

（一）用耐心培养学生良好习惯

对培智学生来讲，良好习惯的养成是很重要的。我们的学生都来自农村，带着很多不良习惯。首先，我抓班级的环境卫生，每天都提醒学生不能随便乱扔果皮纸屑，要保持教室整洁干净，常带着学生打扫班级的整洁区，劳动课亲自动手擦门窗、拖地板。在我长时间的带领教育下，学生也渐渐养成了爱劳动、讲卫生的好习惯。其次，抓好学生个人卫生仪表。根据生活课《讲卫生》，教育学生讲究个人卫生，预防疾病，注重仪表美。如曹某同学刚到学校时，整个人脏兮兮的，不懂得洗脸洗澡，天天带着一身臭味进教室。同学们都不喜欢和他玩，他显得很自卑。我发现这一情况后，经常把他找来单独教育，一遍遍手把手教他洗脸、洗手、洗脚，每天交代其他学生督促，帮助他洗澡洗衣服。通过一学期的努力，我发现他能自己洗澡洗衣，穿着干净整洁，整个人也变得活泼开朗起来。看到自己的努力没有白费，学生有了进步，我也由衷高兴。最后，我提倡学生养成勤俭节约的生活习惯，联系学校的实际情况教育学生节约，如节约用水用电等，让学生思考父母在家种田、打工的辛苦，明白钱来之不易，要懂得节约。我还规定不能上街买东西，有需要的生活用品让教师帮助买。这样形成了习惯后，学生也不会乱花钱了。

（二）耐心建立适当班规，形成良好的班风

俗话说得好：“没有规矩不成方圆。”一个班级如果没有好的纪律就没了秩序，就无法正常上课。例如，王某某同学只要听到教室外有动静，他就二话不说自己冲到外面。次数一多别的学生也就学着他，上课想出去就出去，想站就站，想叫就叫，这样既影响了教师正常上课，也形成了不良的风气。针对这种情况，我在班级制定一条班纪，要求学生有事要举手，得到允许后才能去做。遵守了就有奖励，反之就批评加适当惩罚。规定执行后，情况明显好转，大部分学生都能遵守，自我约束能力得以提升，也规范了言行习惯。

（三）耐心做好家校联系工作

要想做好特殊教育学校班主任工作，家长的配合很重要。父母是学生的第一任老师，学生大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解学生的人。我利用每周一、周五家长接送学生的机会，都会和家长聊聊学生近期在校的变化、进步、存在的问题等。同时了解学生在家里的表现，在最短的时间发现学生出现的问题并制定解决办法，帮助改正。我叮嘱家长一定要配合学校的工作，家校共同教育好学生，让学生的潜能得到最大程度发掘。对自己往返学校的学生，我一两周打电话和家长沟通，对每个学生的情况做到心中有数，对症下药，因材施教。在教学方面，我特意选择《抱抱》绘本，通过形象的图画反复让学生学习“宝宝”“妈妈”“抱抱”等词语，从中感受故事传递的幸福温馨情境，感受动物使用拥抱表达感情的方式。在生活中亲近家长时，他们也能说出“抱抱宝宝”的简单语言，表达自己的需求及想法，为亲子沟通架起亲近的桥梁，让家长直观感受学校的教育成果，进一步增强家校联系。

四、结语

总之，作为特殊教育学校教师班主任，我们必须用“三心”爱学生，时刻想着他们的困难和需要，即想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧。只有将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在这些折翼的天使身上，才有可能让他们展开翅膀飞上蓝天！如何充分结合实际用好“三心”，深刻全面地了解幼儿的特点，运用最精练的语言、最明晰的思维找到最正确的教学手段，还值得进一步探究。我相信只要认真探索研究，就能总结出一套适合自己的教育方法。