浅谈高中英语读写结合教学的有效训练

张佳雯

摘 要：在高中英语这一学科的教学过程之中，阅读教学与写作教学的开展是教学的两个重点内容，阅读教学是引导学生知识获取的主要途径，而写作教学则是鼓励学生输出观点的重要方式，将两者进行有效的结合有助于充分地体现学生在学习中的综合性。就目前的教学情况来看，在高中英语教学的过程之中，部分教师没有真正地认识到读写结合教学的重要作用，仍然将两者作为不相关的个体，引导学生进行知识的学习，影响到学生学习质量及效率的提升。事实证明，在英语教学的过程中分析探究读写结合教学的实施策略是当前教师教学工作的重点。文章从高中英语读写结合教学开展遵循的原则、实施的现状以及有效的训练策略这三个方面入手进行研究。

关键词：高中英语教学；读写结合教学；有效训练；实施策略

对于高中生而言，在英语这一学科的教学过程中，注重完成课堂教学模式的优化，为学生营造轻松愉快的课堂教学氛围，将更有助于调动学生学习的积极性及主动性，帮助学生掌握全新的语言，促使学生更好地去适应国际化环境的变化。而要想真正地实现这一课堂教学的目的，则需要教师在教学的过程之中，能够真正地意识到读写结合教学所存在的重要作用，通过加强两者之间的关联，真正地提高课堂教学的质量及效率，帮助学生获得全方位的发展。

一、高中英语读写结合教学开展的作用

（一）通过阅读促进写作能力提升

在高中英语这一学科的教学过程之中，开展读写结合教学，需要将课堂教学的重点放在写作教学上，在此过程中，教师一定要注意，阅读教学的开展是促进学生写作能力提升的有效方式[1]。但是就目前的教学情况来看，大多数教师在教学的过程之中，会将过多的精力放在阅读教学方面，对学生写作能力的培养缺乏一定的重视程度，也正是因为这样，便导致学生在知识学习的过程之中，认为阅读教学比写作教学相对重要。但事实上，根据调查研究表明，写作能力才是学生观点输出的重要方式，写作教学才是最能够凸显学生综合应用能力的形式。在高中英语读写结合教学的过程之中，往往是由阅读教学先开始的，但是在具体实施的过程中，教师一定要注意，確保写作训练的时间要长于阅读教学的时间。除此之外，教师在教学时一定要注意，不可以照搬传统应试教育背景下常规的阅读形式，真正地做到尽可能地减少关于知识点的复习，以及为学生介绍相关的写作背景等一些内容，节省大量的时间引导学生展开写作，只有这样才更有助于促进课堂教学质量及效率的提升。

（二）以写作为动力引导学生阅读

在高中英语读写结合教学的过程之中，教师首先可以将课堂教学的写作任务为学生所呈现，帮助学生对其进行大致的了解，之后再要求学生带着目的，进行文章内容的阅读[2]。对于高中生而言，这一方式能够促使阅读教学的开展更具一定的目的性，与此同时，也更有助于学生积极主动地参与到知识的学习中。教师在为学生挑选写作的任务时，需要认真地反复思考，尽可能地挑选与学生实际生活相贴近的话题，便能够促使学生结合自己实际生活中的所见所闻，完成文章的写作，提高写作教学的质量及效率。对于高中生而言，如果这一话题远离学生的实际生活，那么，学生在写作的过程中，往往无法做到有感而发，所以说，一定要挑选学生所熟悉的场景，这样才有助于学生侃侃而谈。除此之外，在话题挑选的过程之中，教师可以尽可能地采用问题链式，挑选学生实际生活之中可能会存在的某些问题作为写作的话题，引导学生展开思考及探究，表达自己的观点及想法。通过借助这样的方式，不仅有助于帮助学生获得丰富的词汇量，还有助于培养学生形成良好的问题分析及解决能力。

（三）构建写作与阅读之间的关联

在高中英语教学的过程之中，建立阅读教学与写作教学之间的联系，教师首先要做的，便是建立起主题之间所存在的关联，在此过程中，主题主要包括内容以及意义这两个不同的方面。其中，主题内容指的是作者在进行文章写作的过程之中，主要涉及的与这一主题相关的事实或者陈述性的内容，在文章的内容之中，其主要作用是辅助主题意义的内容。而主题意义其实就是指，作者在写作的过程之中，为何要论述这一个主题，讨论这一主题的主要目的是什么，最终想要表达怎样的思想。根据调查研究表明，阅读教学的开展，将有助于帮助学生更好地去分辨主题的内容及主题的意义，除此之外，还有助于促使学生在写作的过程之中，对其进行有效的应用。所以，需要教师在教学的过程中，能够注重引导学生去明确两者之间所存在的区别，能够在此基础之上，指导学生从这两个方面入手，思考探究写作的内容，适当融入自己对于这一主题的想法，促进学生的学习能力得到有效的提升。

二、当前高中英语读写结合教学中存在的问题

（一）忽略学生主体地位

在高中英语读写结合的教学过程之中，大多数教师为了加快课堂教学的速度，往往会选择直接为学生呈现出阅读的内容以及写作的题目，除此之外，还有一些教师会选择带领学生提前对文章的重点进行分析，在此基础之上，为学生呈现出关键的英语词汇，之后再引导学生参与到写作的过程之

中[3]。当然，学生在进行文章的写作时，甚至还会去限制学生写作的时间。通过对这一情况进行分析能够发现，教师在教学的过程之中，没有真正地认识到学生才是课堂教学的主体，学生一直都在跟随着教师的节奏，按部就班地完成知识的学习。由于在此过程之中，学生没有机会以及空间展开深层次的思考及探究，所以，阅读教学以及写作教学仅仅停留在对于题目的拓展方面，久而久之，学生便会逐渐对教师的分析产生一定的依赖，脱离教师便会存在无法正确审清题目的情况。对于高中生而言，通过借助这样的方式引导学生进行写作训练，不仅无法培养学生形成良好的写作能力，甚至还会导致学生在文章阅读的过程之中，无法充分地理解并掌握文章的主题及内容。

（二）阅读与写作相分离

在高中英语教学的过程之中，阅读教学以及写作教学是两个重要的教学内容，其中，阅读教学的开展，将有助于为学生完成文章的写作积累丰富的素材，而写作教学的开展，能够有效地锻炼学生对于语言文字的理解及应用能力，培养学生形成良好的思维品质[4]。但是就目前的教学情况来看，大多数的教师在具体实施的过程之中，总是会忽略这两者之间所存在的关联，教师会将阅读教学及写作教学划分为两个不相关的部分引导学生进行知识的学习。但事实上，对于学生而言，通过借助这样的方式完成文章的阅读，学生无法真正地做到积累丰富的写作素材，在写作的过程之中，也更是将一些枯燥的文字进行堆积，不利于学生学习能力及综合素质的提升。

三、高中英语读写结合教学的有效策略

（一）深度挖掘教材内容，培养良好综合能力

在高中英语这一学科的教学过程之中，教材中所涉及的理论知识是教师教学开展的主要依据，与此同时，更是实现读写结合教学的有效素材。所以说，这便需要教师在教学的过程之中，能够注重对教材的内容进行深层次的挖掘，能够从这些文章入手引导学生展开阅读，培养学生形成正确的阅读方式，促使学生真正地认识到这些内容对于读写训练存在的重要意义，为其学习能力及综合素质的提升奠定坚实的基础[5]。

例如：在带领学生学习“Unit 3 Environmental protection”这一课时的内容时，本篇文章的主题是对环境进行保护。所以说，在课堂教学的过程之中，教师首先要做的，便是能够带领学生对文章中所涉及的重点词汇进行分析及理解，帮助学生掌握与环境保护相关的词汇。当然，在文章内容阅读的过程中，还能够真正地了解到与环境保护相关的理论知识，培养学生形成正确的环境保护观念。作者在文章写作的过程之中，提到的“the earth may become too hot to live on”这一句话，其实就是对内容的有感而发。也就是说，作者能够真正地认识到，如果仍然任由当前的环境变化下去，那么将来的环境会越来越糟糕。所以，在当前生活以及生产的过程之中，需要呼吁大家能够建立起正确的环境保护意识，能够真正地去珍惜现有的资源。在课堂教学的过程之中，教师除了要针对教材中所涉及的理论知识为学生讲解之外，当然还可以尝试借助一些新型的课堂教学手段，帮助学生对文章的主旨产生更深层次的理解及掌握。例如：教师可以借助多媒体设备，为学生呈现一些大自然环境遭到破坏的图片，以及人们参与环境保护的视频。通过借助这样的方式，将有助于帮助学生更加直观地感受到人们的生产及生活与环境变化之间所存在的关联，促使学生更好地去理解并掌握文章内容所表达的中心思想，促使学生树立起正确的世界观、人生观以及价值观。

（二）突出学生主体地位，提高学生阅读效率

根据调查研究表明，在传统的教学过程之中，学生往往都是在教师的引领之下，展开知识的学习及探究。在此过程中，学生会完全地按照教师的节奏，展开知识学习，对于一些配合度相对较低的学生而言，往往无法跟随教师的節奏展开知识学习，久而久之，还会影响到学生学习能力的提升。所以说，这便需要教师及时完成教学观念的转变，尽可能地突出学生在课堂教学中的主体地位，通过为学生提供自主学习及思考的时间及空间，培养学生形成良好的学习习惯，进一步提高学生的学习效率。

例如：在带领学生学习“Unit 2 Healthy Lifestyle”这一课时的内容时，教师首先要做的，便是能够对班级中各个学生的学习情况，进行充分的掌握，能够在此基础之上，帮助班级中的各个学生制订科学合理的学习目标。教师便可以带领学生对文章的内容进行通读，在此过程中，将有助于学生了解文章所要呈现的主要内容。在阅读的过程之中，教师应该要求学生将自己认为相对重要的词汇及语句进行记录，除此之外，还可以将自己不认识的词汇进行勾画。当然，教师更应该在此基础之上，注重引导学生去分析探究文章的主题，通过借助这样的方式，将有助于帮助学生更加积极主动地参与到知识的学习及探究中。最后，教师需要要求学生表达自己的观点及想法，由教师针对学生的回答进行归纳及总结，获得文章的主题。在具体实施的过程之中，教师还可以尝试结合课堂教学的内容，为学生呈现相关的问题，调动学生学习的积极性及主动性，促使学生对其内容进行深层次的理解及掌握，真正地提高学生阅读的质量及效率。

（三）激发学生写作动机，锻炼学生写作能力

在英语写作教学的过程之中，教师往往更加关注学生最终的结果，而忽略学生怎样完成文章的写作以及为什么要进行文章的写作。除此之外，在引导学生写作训练的过程之中，教师也往往只是简单地进行提要，但事实上，对于学生而言，这一方式不利于锻炼学生的写作能力，不利于提高写作教学的质量及效率。鉴于此，这便需要教师完成教学观念的转变，也就是说，在教学的过程中，教师应该注重为学生创设科学合理的写作情境，将更有助于调动学生学习的积极性及主动性，促使学生联系实际完成文章的写作，提高学生的写作水平。

例如：在带领学生学习“Unit 1 Art”这一课时的内容时，在传统的教学过程之中，教师会借助下述的形式完成写作情境的创设。例如：学校要开艺术节，希望大家可以写一篇与艺术相关的演讲稿。在此过程之中，教师没有对写作的格式以及字数提出针对性的要求，所以，学生无法形成相对较强的代入感，也无法真正地进入这一具体的情境之中。除此之外，通过这样的方式所表达的内容，大多是学生凭空所想象出来的，甚至会有一些学生为了凑字数，而呈现一些缺乏真实性及逻辑性的内容，对于学生而言，无法有效地提升学生的写作水平。教师在教学的过程之中，能够注重结合教学的内容，为学生创设具有针对性的课堂教学情境，激发学生展开深层次的思考及探究，那么便能够有效地改善这一现状。例如：在要求学生写演讲稿的时候，教师可以尝试借助多媒体设备，为学生呈现一些相对优秀的演讲稿。通过借助这样的方式，将有助于帮助学生对这一类型的文章产生基本的了解，在此基础之上，真正地熟悉这一类型文章的写作结构。在引导学生对文章的内容进行写作之前，教师首先可以要求学生以小组的形式分析并思考，演讲稿都需要呈现哪些内容？在本篇文章之中，哪些是其中没有，而需要后续自己加入的内容？等，在此基础之上，要求学生对其进行归纳及总结。通过借助这样的方式进行课堂教学的铺垫，将有助于帮助学生在学习的过程中，真正地理解并掌握这一类型文章的创作方式。除此之外，还能够促使学生有目的地进行文章内容的阅读，在此基础之上，展开针对性的写作，有效地锻炼学生的写作能力，为其综合能力以及核心素养的培养，奠定坚实的基础。

结束语

总而言之，在高中英语这一学科的教学过程之中，阅读教学与写作教学是相对重要的环节，与此同时，更是促进学生综合能力以及核心素养得到有效提升的内容。所以，需要教师在课堂教学的过程之中，能够真正地认识到两者之间所存在的联系，通过落实上述的课堂教学策略，要求学生有目的性地展开文章的阅读，将有助于为学生完成文章的写作奠定坚实的基础，真正地提高读写结合教学的质量及效率，帮助学生获得全方位的发展。

参考文献

[1]解冰玉.浅谈高中英语读写结合的有效策

略[J].新课程（中学），2019，479（4）：81-82.

[2]李洪璇.基于读写结合的高中英语阅读教学案例研究[J].中学生英语，2019，747（12）：39-40.

[3]王文明.高中英语读写结合的有效策略分析[J].考试周刊，2019（23）：138-139.

[4]徐陆枝.基于读写结合的高中英语高效课堂构建探究[J].英语画刊（高级版），2019（7）：92-93.

[5]季锦锋.“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究[J].中学教学参考，2019，367（7）：33-34.